《東南西北》說(shuō)課稿

1、東南西北說(shuō)課稿尊敬的各位老師：大家好，本著學(xué)習(xí)和探討的態(tài)度參加此次說(shuō)課， 我感到十分榮幸。 我今天說(shuō)課的 題目是東南西北 選自西師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)。 今天的說(shuō) 課我將從 1：說(shuō)教材 2：說(shuō)學(xué)情 3：說(shuō)目標(biāo) 4 ：說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 5 ：說(shuō)教法 6：說(shuō) 學(xué)法 7 ：說(shuō)教學(xué)過(guò)程 8 ：說(shuō)板書(shū)。八個(gè)版塊進(jìn)行說(shuō)課，歡迎大家指正。 一、說(shuō)教材東南西北是西師版實(shí)驗(yàn)教材， 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元辨認(rèn)方向第一課 時(shí)的內(nèi)容。本課是在二年級(jí)數(shù)學(xué)初步學(xué)習(xí)了“上下、左右、前后”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn) 后，在本課將繼續(xù)學(xué)習(xí) “東南西北”四個(gè)方向的知識(shí)， 以及下個(gè)課時(shí)東北、 東南、 西北、西南共八個(gè)基本方向的學(xué)習(xí)

2、教材首先從一副城區(qū)情境地圖引導(dǎo)初步認(rèn)識(shí)東 南西北，再聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)確定太陽(yáng)從東方升起西邊落下這個(gè)生活常識(shí)， 引入給定 的一個(gè)方向， 確定另外的三個(gè)方向的知識(shí)點(diǎn)。 層層深入，隨后的課堂活動(dòng)繼續(xù)引 導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中鞏固對(duì)東南西北這四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)， 并注意適當(dāng)豐富已有認(rèn) 識(shí)，以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望本節(jié)課在整個(gè)方向知識(shí)體系中不僅起著承上啟 下的鋪墊作用， 還為學(xué)生在生活中辨別方向， 提供科學(xué)的方法和正確的導(dǎo)向。 本 課的知識(shí)屬于數(shù)學(xué)學(xué)科新課標(biāo)比較看重的空間想象數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域。 同時(shí)也是學(xué)生 空間想象能力創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生成為全方位立體人才創(chuàng)新性人才的重要途徑。 二、說(shuō)學(xué)情 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。 三年

3、級(jí)學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中， 已經(jīng)對(duì)空間方位知識(shí)有所 學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的上下左右前后等簡(jiǎn)單的方位辨識(shí)方法， 還能根據(jù)圖示 文字描述等回答一些簡(jiǎn)單的方向問(wèn)題， 具有初步的空間想象意識(shí)和能力。 三年級(jí) 的學(xué)生大都 7.8.9 歲此時(shí)思維比較活躍， 喜歡探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)， 接受知識(shí)的能力也 較強(qiáng)，而且也掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及策略。 但是在課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題和 注意力不集中等問(wèn)題都是我必須要考慮到的問(wèn)題。、說(shuō)目標(biāo) 根據(jù)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元教材和三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定了 如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力 學(xué)生通過(guò)在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。過(guò)程與方法 通過(guò)生活情境和同學(xué)們的生活

4、經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道 地圖上東、南、西、北四個(gè)方向情感態(tài)度和價(jià)值觀 借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)， 培養(yǎng)同學(xué)們辨認(rèn)方向的意識(shí)， 發(fā)展空間觀念， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與 現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能分辨東、南、西、北四個(gè)方向，用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的 三個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能在不同的位置認(rèn)識(shí)方向，體會(huì)中心點(diǎn)變了，但東、南、西、北仍然 按順時(shí)針?lè)较蚺帕?。教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件來(lái)輔助教學(xué) 方向指針?biāo)?、說(shuō)教法最有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)， 是提供各種機(jī)會(huì)， 創(chuàng)造各種條件， 讓學(xué)生自己去嘗試 與探索，使之發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的東西概念、 規(guī)則或原理， 這樣做不

5、僅能使學(xué)生的 認(rèn)知積極化，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和探究意義， 發(fā)展他們獲取新知識(shí)的能力， 形成健全的人格， 強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 都會(huì)產(chǎn)生極為深 刻的影響。因此 , 為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合 三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，主要采用“探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法” 。探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)旨在一切從學(xué)生 的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷知識(shí)技能由 未知到已知或由生疏到掌握的過(guò)程，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能去解釋或解決實(shí)際問(wèn) 題。五、說(shuō)學(xué)法根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 學(xué)法指導(dǎo)重在借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)， 引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)新知。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程基于以上認(rèn)識(shí) , 本節(jié)課主要由以

6、下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（二）嘗試學(xué)習(xí)，探究新知（三）歸納梳理，課后延伸（四）布置作業(yè)（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！奥?lián)系生活實(shí)際， 讓數(shù)學(xué)生活化” 是新課程理念之一。 三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng) 是生活中的數(shù)學(xué)， 是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。 上課伊始， 我以一個(gè)描述自己前后左右同 學(xué)的游戲開(kāi)始，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）嘗試學(xué)習(xí)，探究新知教學(xué)的主要階段，是辨別方向并能準(zhǔn)確的用方向術(shù)語(yǔ)描述出來(lái)。 在這一教學(xué)環(huán)節(jié)， 有兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)： 第一個(gè)是要解決如何解決學(xué)生固有的前后左右觀念。 第二個(gè) 是由于中心點(diǎn)變化也許同一個(gè)同學(xué)在不同的學(xué)生描述出來(lái)會(huì)不同讓學(xué)生產(chǎn)生不 確定和懷疑迷惑

7、。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓學(xué) 生嘗試用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)， 前后左右所帶來(lái)的困惑。 引導(dǎo)學(xué)生為什么要用東西南 北表示方向。讓學(xué)生在情境圖 1 的實(shí)際操作中體會(huì)東南西北描述的優(yōu)勢(shì)并引導(dǎo)出在地圖上一 般都是以上北下南為作圖方向。 引導(dǎo)學(xué)生先用自己語(yǔ)言描述電影院在轉(zhuǎn)盤(pán)的什么 位置，并逐步引導(dǎo)學(xué)生用東南西北再次描述。課堂活動(dòng)小游戲課堂一開(kāi)始讓學(xué)生用前后左右自己語(yǔ)言來(lái)描述周?chē)耐瑢W(xué)， 現(xiàn)在返回去用東南西 北再來(lái)描述一次， 并用第三者口吻描述其他學(xué)生東南西北各是誰(shuí)。 并讓學(xué)生從實(shí) 際操作中從游戲發(fā)現(xiàn)東西對(duì)立南北相望， 并發(fā)現(xiàn)中心點(diǎn)發(fā)生了變化同學(xué)位置沒(méi)變 的情況下方向術(shù)語(yǔ)發(fā)生了變化，

8、 老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中心點(diǎn)變化方向術(shù)語(yǔ)肯定變換 的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己在操作中實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)并解決從而加深知 識(shí)印象強(qiáng)化知識(shí)理解。教學(xué)例 2：是讓學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向。在三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中都知道太陽(yáng) 東升西落這一基本生活常識(shí)， 在這個(gè)基礎(chǔ)上通過(guò)課堂活動(dòng)讓一名學(xué)生扮演太陽(yáng)站 在中心點(diǎn)同學(xué)的東方，同時(shí)讓另外其他四個(gè)同學(xué)扮演東南西北四個(gè)方向， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)面對(duì)太陽(yáng)前面是東后面是西左面是 北右面是南。（三）歸納梳理，課后延伸這節(jié)課最后我引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)， 讓學(xué)生梳理和歸納本課的知識(shí)內(nèi)容， 談自 己的學(xué)習(xí)體會(huì)。同時(shí)在課堂活動(dòng) 2 中設(shè)置課后延伸題目， 根據(jù)東西南北相對(duì)的知識(shí)完成給定一個(gè) 方向確定其他三個(gè)方向的填空題。 旨在鍛煉學(xué)生發(fā)散思維， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。（四）布置作業(yè)根據(jù)新課程培養(yǎng)學(xué)生多方面立體全面以及各學(xué)科的相互聯(lián)系性， 作業(yè)將讓學(xué)生用 美術(shù)的變現(xiàn)手法表現(xiàn)出自己的東西南北的同學(xué)七：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 1 板書(shū)設(shè)計(jì)是教師的“微型教案” ，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的 有力措施之一。優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、 概括能力，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，理清思路，從而提高課堂教學(xué)效果。為此，我設(shè) 計(jì)了如下的板書(shū)：課題：認(rèn)識(shí)東南西北十字形：上北下南左西右東情景一中崗?fù)?、轉(zhuǎn)盤(pán) 東南西北總之