踐行“一課一得”提高課堂教學(xué)效率

1、踐行“一課一得”，提升課堂教學(xué)效率 摘要：語文課堂教學(xué)效率低下是當(dāng)前普遍存有的情況，而造成這種情況的主要原因是老師上課面面俱到，失去重點，沒有對學(xué)生形成有效的、深刻的刺激。解決這種問題的最好途徑就是對教材的內(nèi)容大膽取舍，實行“一課一得”的高針對性課堂教學(xué)模式。本文結(jié)合實際教學(xué)案例，較深入地探討了“一課一得”對提升課堂教學(xué)效率的重要作用。 關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效率 一課一得 牽一發(fā)而動全身 學(xué)以致用根據(jù)我多年來的觀察和教學(xué)實踐認(rèn)為，現(xiàn)在很多語文老師成天忙忙碌碌地工作，教得非常辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但是收效甚微。老師在講臺上滔滔不絕地講一大堆知識，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。有的課雖然熱熱鬧鬧，師生互動也很

2、精彩，看起來內(nèi)容非常豐富，但學(xué)生學(xué)到的知識卻少得可憐。語文課堂教學(xué)的效率低下已成為很多人批評指責(zé)的眾矢之的。我認(rèn)為語文課堂教學(xué)效率低下，老師要負主要責(zé)任。很多老師在短短的一節(jié)課中，中心思想、段落大意、作者簡介、詞語教學(xué)、寫作方法、拓展訓(xùn)練等什么都講。想畢其功于一役，但往往事與愿違，學(xué)生一下子是掌握不了這么多知識的。時間如此短，面面俱到，只能是重點不突出，講課不深入，蜻蜓點水式地走過場。一節(jié)課什么都講，學(xué)生接受水平有限，不符合教育學(xué)、心理學(xué)中講的接受知識的規(guī)律。因為在接受知識上，對某一新知識實行初次教學(xué)時，給學(xué)生的刺激越強、越深，訓(xùn)練越多，學(xué)生就記得越牢；刺激越輕，練得越少，就越記不住。俗話說：

3、飯要一口一口地吃，路要一步一步地走。學(xué)生的知識接受也需要一個慢慢咀嚼、消化、吸收的過程，不可能“一口吃成胖子”。 那么要怎樣才能解決課堂效率低下的問題呢？我認(rèn)為我們要做的是，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡約，讓臃腫的教學(xué)過程變得簡捷，使花哨的教學(xué)方法變得簡單，追求一種簡約有效的課堂，讓一課能有一得。一課一得即一堂課內(nèi)集中完成一個總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他學(xué)習(xí)活動都將圍繞這個學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，老師要把知識講解清楚，落實到位，使學(xué)生真正有所收獲。俗話說：傷其十指不如斷其一指。一課一得的好處是目標(biāo)明確，重點突出，舍去了紛繁龐雜的無關(guān)緊要的知識，集中解決一個問題，使課堂向縱深方向發(fā)展，大大提升課堂教學(xué)的效率。 具體可按以下步

4、驟實施：一方面要確定好“一得”的“一”一課一得，老師首先要確定好這“一得”的“一”是什么，即這堂課的總目標(biāo)是要解決一個什么樣的問題，這樣才能夠做到有的放矢。對“一”的確定，老師必須是心中有數(shù)，大膽取舍。下面介紹三種做法：一、找一個“牽一發(fā)而動全身”的“焦點”例如祝福這篇傳統(tǒng)的優(yōu)秀課文，思想深刻而余味無窮，如果完全按情節(jié)、人物、環(huán)境、主題這樣的程序面面俱到地逐一講來，課時不夠，效果也不會理想。所以我只設(shè)置了一個核心問題來調(diào)動學(xué)生，組織教學(xué)“祥林嫂非死不可嗎?為什么?”，引導(dǎo)學(xué)生抓住作品中最主要的一對矛盾祥林嫂之死與“殺害”她的兇手來實行重難點的突破；再如阿Q正傳的教學(xué)，我以阿Q的精神勝利法為切入

5、點，問學(xué)生：阿Q的精神勝利法是怎樣表現(xiàn)的？學(xué)生熱情高漲，他們首先是順著我提的問題去課文中找到很多關(guān)于精神勝利法的內(nèi)容，接著還不忘講述自己以前用精神勝利法的事例，然后還發(fā)表對精神勝利法的看法及對阿Q的評價。這樣就既學(xué)習(xí)了精神勝利法，又加深了對阿Q這個人物形象的理解，可謂一舉多得。一堂課，只抓一個“牽一發(fā)而動全身”的點，整個課堂教學(xué)內(nèi)容簡潔而豐富，學(xué)生專注且熱情高漲。二、讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的“點”如對孔雀東南飛，學(xué)生最感興趣的是焦母為什么那么討厭蘭芝；對項鏈學(xué)生最感興趣的是瑪?shù)贍柕逻€有很多其他改變命運的方式，為什么偏要選擇用十年的艱辛來償還？對與妻書，學(xué)生表示最難理解的是：吾至愛汝，即此愛

6、汝一念，使吾勇于就死也。諸如此類的點，還有很多很多。 學(xué)生提出的有些問題，其深度常常超過了我們的預(yù)想，而老師在課堂上卻只需花很少的時間組織教學(xué)、點撥引導(dǎo)，就能順利地完成教學(xué)內(nèi)容，甚至能夠從更高的層次、更新的角度將這種研究性學(xué)習(xí)引向課外，引向更豐富而深刻的地方。這種民主的教學(xué)方式，把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生有了做課堂主人的自豪感，其學(xué)習(xí)興趣大增，動力十足。長期堅持下去，學(xué)生會越來越喜歡上語文課，越來越喜歡深入研究課文，學(xué)習(xí)效果比被動地接受知識要好得多，真是事半功倍。三、確定課文的教學(xué)重點，暫時舍棄“非重點”其實某篇課文的“非重點”，也能夠是另外一課的“重點”，各課的“重點”就共同構(gòu)成了一個單元完

7、整的知識點體系。而暫時的放棄正是為了各個擊破，顆粒歸倉，形成寶庫，獲得水平。例如林黛玉進賈府的教學(xué)，我以“人物”為重點，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生用“比較閱讀”的方法來分析評價人物，比如鳳姐的出場方式與寶玉出場方式的比較；鳳姐與黛玉肖像描寫的比較；鳳姐、黛玉、寶玉的言行比較等等。林教頭風(fēng)雪山神廟這一課，我重點講“情節(jié)”中細節(jié)描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的梳理、分析，了解文學(xué)作品中細節(jié)描寫對刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展的重要作用。這樣各個重點相互補充，得得相連，避免了許多重復(fù)的工作，簡潔而高效。一個單元可以這樣做，一本書乃至一個學(xué)年的知識都可以這樣規(guī)劃。另一方面要落實好學(xué)生的“得”該上的內(nèi)容我們都上了，學(xué)生也

8、學(xué)了，那么他們到底得到該得的知識沒有呢？得到了多少？這個很重要。因為“得”是我們要達到的目標(biāo)。“得”也分為好幾個層次，淺層次的得是明白了一些知識道理，其次是學(xué)習(xí)到一些方法技巧，最高層次的得是把學(xué)到的知識技能內(nèi)化為一種解決問題的能力，做到舉一反三、觸內(nèi)旁通。為了讓學(xué)生最大程度地得到他們該得的知識和技能，老師要注意以下幾點：一、留足夠的時間讓學(xué)生思考老師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。老師不能搞一言堂，只圖自己講個痛快。一堂課40分鐘的課，有的老師講了35分鐘，學(xué)生成了知識的被動接收者，當(dāng)時聽明白了，下課就忘記了，這樣的課怎么能有收獲？所以老師必須要讓出足夠的時間讓學(xué)生思考，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中

9、來。40分鐘的課，老師講解的時間加起來不要超過20分鐘，并且每提一個問題都要留足夠的時間讓學(xué)生去思考，要把更多的時間讓給學(xué)生，讓其充分咀嚼、消化、吸收，這樣才能夠保證學(xué)生確實學(xué)有所得。二、隨堂練習(xí)，學(xué)以致用除了講清楚所學(xué)知識，還應(yīng)該多進行隨堂練習(xí)，學(xué)以致用。因為只聽不練，學(xué)生就不會對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的印象，也未必能夠真正掌握。例如我上拿來主義第二課時就把比喻論證作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。在弄清楚了課文中的比喻論證后，我就讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)以致用：請試用比喻論證手法，以“如何交朋友”為論題，寫一段議論的文字。有一名叫做關(guān)婷的同學(xué)這樣寫道：摯友就像蜂蜜一樣甘甜可口，經(jīng)常與其交往就好比每天喝上一口蜂蜜，對身體大有好處

10、；淡友，就像白開水一樣，喝多喝少都無所謂，但多喝幾口對身體總有好處；損友就像鴉片一樣麻醉人，不要被其甜言蜜語迷惑，要退而遠之。她的這段話不但用上了比喻論證，還清楚地講明了對待不同朋友應(yīng)該有不同的態(tài)度，條理非常清晰?？梢?，隨堂練習(xí)不但可以“熱炒熱賣”式地強化所學(xué)知識，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤動手的習(xí)慣。三、布置有針對性的作業(yè)，鞏固所得課后作業(yè)是課堂的延續(xù)，老師應(yīng)布置有針對性的課后作業(yè)，以達到鞏固所學(xué)知識的目的。我經(jīng)常會在上完課后布置作業(yè)，并在下一節(jié)課上課前檢查?？梢允蔷毩?xí)書上現(xiàn)成的作業(yè)，也可以是老師自己出的作業(yè)，作業(yè)的量不要太大，一兩題即可，但一定要針對當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容。如我上完拿來主義第二課時后就布置了相應(yīng)的作業(yè)：1、歸納總結(jié)比喻論證的特點有哪些？2、寫一篇以“幸福是什么”為題的議論文，至少要有三處用到比喻論證。后來檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生都完成得相當(dāng)好?？?/p>