《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計

1、教科版六年級上冊第一單元第二課【教材分析及設(shè)計意圖】杠桿這類簡單機(jī)械可按省力情況分成三類：省力、費力、不省力也不費力。教材分為兩部分：第一部分：認(rèn)識杠桿。選用撬棍撬木箱這個杠桿類工具的代表來研究，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，借助示意圖，對于用力點、支點和阻力點能有較直觀、清晰的認(rèn) 識。不同的杠桿類工具，三個點的位置也常常不同，教材借此引入多種事物進(jìn)行 是否杠桿類工具的推斷，訓(xùn)練學(xué)生思維，使學(xué)生具備初步識別杠桿的能力。第二部分：研究杠桿的秘密。借助研究杠桿的好工具一一杠桿尺， 通過多次 設(shè)計實驗、驗證實驗數(shù)據(jù)的過程來分析：杠桿怎樣做才能省力，怎樣做就不能省 力？在前一課，學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)

2、初步認(rèn)識了什么是簡單機(jī) 械。本課將專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識簡單機(jī)械類別里的杠桿， 并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿 省力與不省力的規(guī)律。本課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程, 觀察撬棍工作的特點，從而認(rèn)識杠桿類工具。并且，通過杠桿尺開展實驗研究活 動，我們要讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有 關(guān)，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念1像撬棍那樣有一根堅硬的桿，能圍繞一支點旋轉(zhuǎn)的簡單機(jī)械叫杠桿。2. 杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。3. 杠桿按省力情況可以分成三類：省力、費力、不省力也不費力。4. 杠桿省力還是不省力與它

3、的三個點之間的距離有關(guān)。過程與方法會做杠桿尺的探索性實驗，能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學(xué)習(xí)使用圖示法簡 化問題。能夠通過分析整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。情感態(tài)度價值觀體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性?！窘虒W(xué)重點】對杠桿尺進(jìn)行研究，認(rèn)識杠桿的阻力點、支點、用力點?！窘虒W(xué)難點】對數(shù)據(jù)的整理和分析?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1每組學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、實驗記錄單、2、教師準(zhǔn)備：撬棍、重物相關(guān)課件【教學(xué)過程】（一）情境引入1 、出示圖片：公路突然塌方，需要緊急搶修，而重型機(jī)械短時間內(nèi)不可能 到，搶修人員只能徒手來搬動這些石塊， 人多倒是也有可能搬動，遇到人少只有 一人時，石塊實在是很難搬動，同學(xué)們

4、，如果你遇到這種情況，你有什么好的辦 法盡快把這些石塊移開嗎？2、小組討論，并匯報本組的想法。（二）認(rèn)識杠杠1追問：用棍子怎么撬呢？撬的時候你要怎么操作呢？（課件展示大石塊撬棍、小石塊）課件展示：像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫做杠桿。今天我們就來學(xué)習(xí)“杠桿的科 學(xué)”板書課題。杠桿的科學(xué)。2、3、生活中有好多物品也是有杠桿的原理，我們來看看，找一找它們的三個點。（1）這是一個壓水井的“壓桿”就是杠桿。（找三個點）（2）這是蹺蹺板（找三個點）（3）提問：蹺蹺板的用力點和阻力點的位置能不能調(diào)換 生：可以互換師：那撬棍的用力點和阻力點的位置能不能調(diào)換？ 生：不可以。追問：為什么？那今天我們就以杠桿尺為例來研究

5、一下杠桿究竟有什么秘密。（三）以杠桿尺為載體探究杠桿的秘密1、出示杠桿尺，認(rèn)識杠桿尺。（1）出示杠桿尺，認(rèn)識它嗎？觀察一下，有什么特點？可以用來干什么？（2）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上出示支架與底座，把杠桿尺安裝在支架上?，F(xiàn)在把這 把尺掛上去，再在左邊第三格掛上重物，一只鉤碼，現(xiàn)在它變成什么了 ？ （杠 桿）那你認(rèn)為它的三個點分別在哪里？（小組討論，指名演示）（3）師：這個裝置是一種特殊的杠桿，杠桿尺。今天我們就用它來研究怎樣正 確使用杠桿使杠桿尺兩端可以水平平衡。（小組組裝杠桿尺）2、使用杠桿尺，探究杠桿的秘密（1） 剛才我們組裝好了杠桿尺，那杠桿尺使用時，如何才能算是省力，如 何算費力呢？請同學(xué)們

6、結(jié)合作業(yè)本上的活動記錄表格，來說一說。引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)：現(xiàn)在我們假設(shè)重物是兩個鉤碼，重物也就是阻力點到支點的格數(shù)是3格,（3）學(xué)生討論假設(shè)。根據(jù)假設(shè)，你們會怎么設(shè)計這個實驗?zāi)兀浚?）學(xué)生匯報實驗設(shè)計，教師隨機(jī)指導(dǎo)實驗過程中注意點， 重點是實驗中應(yīng) 該控制的因素和需要改變的因素以及如何記錄杠桿尺的狀態(tài)。（5）學(xué)生小組實驗：使用杠桿尺（分小組領(lǐng)取鉤碼）并完成實驗記錄單。大 屏幕出示實驗注意事項。左邊的鉤碼情況杠桿尺的狀態(tài)（可用圖 示或文字）右邊的鉤碼情況阻力點到 支點的距 離（格數(shù)）鉤碼數(shù)（個）用力點 到支點的距 離（格數(shù)）鉤碼數(shù)（個）（6）、匯報交流。教師匯總數(shù)據(jù)。（7）學(xué)生小組討論后匯報，怎樣

7、的杠桿尺的掛法是省力，怎樣是費力，怎樣是 既不省力也不費力。由此引出杠桿尺可能出現(xiàn)的三種狀態(tài)得出結(jié)論：杠桿省力與否和所掛的鉤碼數(shù)無關(guān)，與用力點和阻力點到支點的位置關(guān)系有關(guān)在什么情況下杠桿省力呢?Y 在什么情況下杠桿費力呢?J在什么情況下杠桿既不省力也不費力呢?（8）杠桿尺挑戰(zhàn)：分別用2個鉤碼使下面的杠桿達(dá)到平衡。（理解運用）問題回顧：撬棍的用力點和阻力點可以互換么？不可以。（四）認(rèn)識生活中的些是杠桿，并說明理由。羊角錘拔鐵釘、搟面棍搟面2、認(rèn)識兩種剪刀：理發(fā)剪與鐵皮剪；哪個是費力杠桿，哪個是省力杠桿? 討論：1、為什么理發(fā)剪要用費力杠桿來做，鐵皮剪要用省力杠桿來做？2、用省力杠桿做理發(fā)剪好嗎？3、費力杠桿為我們帶來什么好處？(9)杠桿1、判斷以下工具哪（課件上圖片出示）老虎鉗剪鐵絲、剪刀剪紙、天平稱東西螺絲刀擰螺絲、（五）拓展延伸1、古埃及人造金字塔時，利用了杠桿的原理，請學(xué)