《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(二

1、觸摸春天教學(xué)設(shè)計（二）教學(xué)目標(biāo)1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。2、體會安靜對生活的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活樂觀 向上的精神。3、摘抄文中的好詞佳句4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點1、理解含義深刻的句子，體會安靜對生命的熱愛和美好生活的 向往。2、聯(lián)系生活實際理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個 屬于自己的繽紛世界”。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前搜集的資料、句子課件、圖片。教學(xué)課時第二課時 教學(xué)過程談話導(dǎo)入，觸發(fā)情感。上節(jié)課，我們認(rèn)識了一個小妹妹，她叫（安靜）。她是個特殊的小姑娘。你知道她特殊在哪兒？她雖然雙目失明，但她同樣感受到了春設(shè)計意圖：通過回 顧舊知，使學(xué)生加 深

2、對安靜的了解， 以便順利地學(xué)習(xí)課 文。天的美好。讓我們再次走進課文，走進安靜的內(nèi)心世界，跟隨她一起觸摸春天吧!板書課題。二、走進文本，感悟人物精神世界。出示預(yù)學(xué)題。1、默讀課文，想想安靜創(chuàng)造出了那些奇跡？用“一一”畫出來。從這些語句中,你體會到了什么?2、聯(lián)系生活實際，理解：“誰都有生活設(shè)計意圖：緊扣教 學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難 點，依次設(shè)計了三 個預(yù)學(xué)題。學(xué)生則 帶著問題進行學(xué) 文，有利于學(xué)生邊 讀邊思考。同時把 學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給 了學(xué)生。的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛世界”。三、深情領(lǐng)會，回報交流。(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出示句子。)1、安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

3、(1)朗讀句子，質(zhì)疑。設(shè)計意圖：學(xué)生通 過與文本對話后， 在此交流自己的所 思所獲。老師則適 時點撥、引導(dǎo)。讓 學(xué)生的思維之花盡 情開放。想象安靜聞到了什么？摸到了什么？(3)指導(dǎo)朗讀。(讀出輕松自如的感覺)2、安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地 伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向 一朵沾著露珠的月季花。(1)學(xué)生質(zhì)疑。(2)解疑。指導(dǎo)朗讀。(3)從加點的詞語中，你體會到了什么?設(shè)計意圖：“學(xué)貴在 疑”。讓學(xué)生大膽質(zhì) 疑，有利于學(xué)生更 深入的思考，提高 學(xué)生的探究意識。3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只 蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個 盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指

4、間 撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。(1)為什么說是一個奇跡?(2)神奇的靈性“指什么?(3)安靜想到會攏住蝴蝶嗎？從哪一個詞語可以看出來?(4)閉上眼睛，跟隨安靜一起攏住蝴蝶。此刻，你有什么感受？如果你是安靜，想說些什么?設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情 境，讓學(xué)生身臨其 境，去體驗安靜此 刻的內(nèi)心世界。同 時換位思考人物的 思想境界。這樣使 學(xué)生加深了體驗和 對人物的進一步認(rèn) 識。4、許久，張開手指，蝴蝶撲扇著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望。(1)學(xué)生質(zhì)疑。解疑。(2)作者從她這一動作中想到了什么?感受到了什么?(3)你從她仰起頭張望的神情中想象到設(shè)計意圖：通過想 象人物的內(nèi)心活 動，拉近了讀者和 主人公的距離，從 而發(fā)揮了學(xué)生的想 象能力和語言表達(dá) 能力。了什么？感受到了什么？過渡：從安靜的身上，作者悟出了一個什么道理?5、理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛世界?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談一談。小結(jié)體會句意的方法。四、升華情感，拓展延伸。1、學(xué)生交流課前搜集的資料。2、讀完課文，你想對自己說些什么？動筆寫一寫。五、作業(yè)。1、搜集關(guān)于熱愛生命的名人故事或辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。2、抄寫文中的好詞佳句。板書設(shè)計花叢穿梭熱愛生活觸摸春天抓住蝴蝶熱愛生命放飛蝴蝶設(shè)計意圖：及時總 結(jié)學(xué)習(xí)方法，是學(xué) 習(xí)語文的重要途 徑。設(shè)計意圖：課內(nèi)外 知識緊