《晏子使楚》教學(xué)反思

1、晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)反思西夏八小李修林2017.4反思晏子使楚這節(jié)課，覺得學(xué)生應(yīng)有如下收獲。一、具有一定的推理能力，推理時(shí)知道應(yīng)使用關(guān)聯(lián)詞語 這一訓(xùn)練，在教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)晏子能言善辯的口才”最為突 出。當(dāng)我們分析晏子說的每句話到底是什么意思時(shí)， 我出示了這樣幾 張幻燈片： 開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家 現(xiàn)在楚國開的是狗洞可見楚王想: 晏子說, 如果,哎上等人訪問上等國，下等人訪問下等國 我最不中用，派來訪問楚國可見淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，水土不同）齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國楚國就做盜賊，水土不同）可見 四次訓(xùn)練，多人次的提問， 給學(xué)生留下深刻的印象。那一次比一

2、次流 暢的發(fā)言足以證明這樣的訓(xùn)練是有效的。二、領(lǐng)悟到了晏子語言的巧妙學(xué)生理解了晏子的話的意思后， 我又提出問題： “如果晏子不采 用書上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？”生答：采用最直接的方式不好！ 直接說會(huì)傷楚王的自尊， 楚王肯定會(huì)殺了他，也決不會(huì)和齊國友好相處。而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏 子委婉的語言，不會(huì)傷楚王的尊嚴(yán)，而且也讓楚王感到他的厲害。所 以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了?！蔽医又鴮W(xué)生的話， 說：“晏子的語言就巧妙在這。 ”從學(xué)生的表情可以看出他們懂得了： 禮貌、委婉的語言能收到更好的效果， 這樣的語言才叫真正的語言藝 術(shù)。三、感悟到了尊嚴(yán)來自實(shí)力我抓

3、住課文結(jié)尾的一句話： “楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問：1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（口才） 2、晏子身上還有什么讓楚王不敢不尊重他？（智慧、禮節(jié)）然后，通過理解晏子話中的意思、晏子說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)， （ “看 了看”、“拱了拱手”，“故意笑了笑”，“面不改色” ）體會(huì)晏 子能言善辯、機(jī)智、勇敢、愛國的品質(zhì)； 四、懂得做人要有尊嚴(yán)為了讓學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán)， 我抓住“楚王不敢不尊重晏子了” 中的“晏子”繼續(xù)提問： “為什么不是楚王不敢不尊重齊國了？”劉 人瑋同學(xué)答得十分精彩：“齊國什么樣的人都有，有好的也有壞的， 總之，這次是晏子把楚王反駁了， 所以就尊重晏子了。 ”“好極了。” 我興奮地

4、說，繼續(xù)補(bǔ)充道：“先尊重晏子，然后再談尊重齊國。這叫 愛屋及烏。如果我們每個(gè)人，努力做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，才能談到我們 的學(xué)校，我們的團(tuán)隊(duì)，我們的國家的（學(xué)生齊答）尊嚴(yán)！” 五、懂得尊重別人在體會(huì)晏子的語言， 感受晏子的聰明智慧之后， 我又讓學(xué)生回過 頭來看楚王：“你們看看這一國之君，在大庭廣眾面前啊，給晏子賠 不是，落到這種地步的原因是什么？”然后小結(jié)： 尊重不是單方面的， 而是互相的。尊重別人，別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴(yán) 和別人的尊嚴(yán)，才能得到更多人的尊重。六、懂得做人要做到規(guī)圓矩方這節(jié)課，共三次提到“規(guī)圓矩方”。第一次：課前送學(xué)生禮物“規(guī)圓矩方”。 解釋“矩”中的點(diǎn)有一句古語，叫

5、做“外圓內(nèi)方”，外圓規(guī)圓，內(nèi)方矩方。那就是說，“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求，要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué)；對(duì)外要尊重禮節(jié)，所以堪 稱這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方?！钡诙危撼醪桓也蛔鹬仃套?，不但是因?yàn)殛套拥目诓?、智慧?還體現(xiàn)在他有理有節(jié)，對(duì)外的他有一種道德的智慧，規(guī)圓。還有通過 剛才我們體會(huì)的看了看笑了笑， 從他的面不改色真正體會(huì)到他話的分 量，那就叫真正的有理有據(jù)。它既有外在的，又有內(nèi)在的，送給他一 個(gè)詞，那就叫規(guī)圓矩方。第三次：結(jié)束語再次回到“規(guī)圓矩方”。即：雖然今天我們?cè)僖?不寫“矩”字的點(diǎn)了， 但這個(gè)“矩”字的點(diǎn)， 已經(jīng)悄悄地點(diǎn)在了我們 的心里。同學(xué)們，無論將來學(xué)習(xí)環(huán)境

6、如何變幻，生活環(huán)境如變幻，不 變的就是“規(guī)圓矩方” 。我們首先要具備外在的道德智慧，和 內(nèi)在的真正的實(shí)力。 這正是老師送這四字的真正目的。 請(qǐng)同學(xué)們牢記：做人要做到“規(guī)圓矩方”！我想，學(xué)生該把“規(guī)圓矩方”記在心里，應(yīng)該知道做人要做到規(guī)圓矩方”。反思這節(jié)課，又有很多的遺憾 :、感情朗讀不到位，對(duì)晏子的語言巧妙印象不深學(xué)生體會(huì)到晏子語言的巧妙后， 緊接著，應(yīng)該讓學(xué)生再讀一讀這 句話，感受一下語言的巧妙。古人云：“藏書不難，能看為難；看書 不難，能讀為難；讀書不難，能用為難”。反復(fù)朗讀，能加深印象， 形成語感，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運(yùn)用。然而，我卻匆匆而過，后，只知道晏子的語言巧妙，而記不清晏

7、子究竟說了什么。錯(cuò)過了讓學(xué)生記憶這種智慧語言的最好時(shí)機(jī)。 恐怕學(xué)生學(xué)過課文對(duì)尊嚴(yán)、尊重的理解還是限于課文中。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)言， 適時(shí)地點(diǎn)撥： 楚王侮辱晏子的方式多種多樣。了；針對(duì)晏子身材矮小、其貌不揚(yáng)的缺陷讓他鉆狗洞，說齊國沒有人 侮辱晏子自身缺陷不成，又故意安排武士壓著囚犯上來，侮辱齊 國人沒出息。學(xué)完這節(jié)課， 我們要具有辨別榮辱的能力，做一個(gè)崇尚 光榮的人。三、老師的過渡語多，問題碎，學(xué)生在課堂上的主體作用沒能充分發(fā) 揮出來。整個(gè)教學(xué)過程中， 每一個(gè)環(huán)節(jié)都有幾個(gè)問題， 這樣使學(xué)生理解起 來沒有整體感。如果設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：晏子出使楚國，楚王是怎樣 侮辱晏子的，晏子又是怎樣反駁的？從中可以

8、發(fā)現(xiàn)晏子的那些品質(zhì)？我覺得學(xué)生能更好地從整體感受到晏子的品質(zhì)。 老師的那些小結(jié)， 學(xué) 生完全有能力總結(jié)出來， 這樣學(xué)生理解得會(huì)更深刻， 學(xué)生的主體作用 也能得到發(fā)揮。反思這節(jié)課，自己也有很多收獲、教師可以在課前為學(xué)生提供課堂上所需詩句我們班的學(xué)生閱讀量少，閱讀面窄，沒有主動(dòng)積累的習(xí)慣，也幾 乎沒有搜集資料的渠道。 我的教案設(shè)計(jì)中恰恰有夸夸晏子口才的環(huán)節(jié)。我有些擔(dān)心，學(xué)生們能有恰當(dāng)?shù)恼Z言贊美晏子嗎？當(dāng)時(shí)我預(yù)設(shè)學(xué)生可 能會(huì)這樣回答：1、晏子的口才真厲害 2、晏子能言善辯僅此而已。怎樣能讓學(xué)生的回答更精彩呢？我決定在我們晨讀時(shí)間給 學(xué)生幾個(gè)贊揚(yáng)人口才的句子。如：“一言興邦，一言喪邦?！薄耙蝗?之辯，

9、重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師?！蔽矣没脽羝男?式把這兩個(gè)句子呈現(xiàn)在學(xué)生面前， 學(xué)生很快理解記住這兩個(gè)句子。 第一課時(shí)，學(xué)生讀書課文，了解課文內(nèi)容之后，我對(duì)學(xué)生說：“我們來夸夸晏子的口才吧?！币簧f：“晏子能言善辯?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：這就是一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師?！薄疤昧?！你能用積累的語言評(píng)價(jià)晏子，真了不起。我們大家也用這句話夸夸晏子吧。 ”全班同學(xué)大聲道：這就是一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師?！?高興的同時(shí)，我在想：學(xué)生們能用積累的詩句評(píng)價(jià)晏子，說明他們已經(jīng)有了運(yùn)用詩句的意識(shí)。 當(dāng)學(xué)生們?nèi)鄙倌撤矫娴姆e累并無法獲得的時(shí) 候，老師提供一些材料猶如雪

10、中送炭。老師給的詩句，更能讓學(xué)生容 易想起引用。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，對(duì)自己有了信心，日復(fù)一日，在 今后的表達(dá)中便形成了主動(dòng)運(yùn)用古詩句或名人名言的習(xí)慣。二、留住別人的尊嚴(yán)才能留住自己的尊嚴(yán) 在查找資料過程中， 我看到了關(guān)于“真趣亭的故事”。 這個(gè)故事講的 是：乾隆皇帝曾到蘇州獅子林游玩， 看到酷似獅子群的石山便信手題 了“真有趣”三個(gè)字。 一旁陪駕巡游的新科狀元黃熙覺得太俗， 便上 前奏道：“圣上御筆，筆筆鐵畫銀鉤，當(dāng)中的有字更是百媚千態(tài)， 小臣冒昧該死，懇乞圣上將有字賜給小臣。”于是便成了“真 趣”，下有一行小字：“御賜黃熙有”。此匾至今仍懸掛在獅子林。黃熙的智慧令人敬佩。 由黃熙又讓我想到歷

11、史上眾多進(jìn)諫的大臣， 他 們的成功，不單單是語言委婉，不卑不亢，更重要的是這些進(jìn)諫者心 里明白：要使皇上能夠納諫， 必須留住皇上的尊嚴(yán)。晏子使楚 中， 晏子能使楚王“只好大開城門”， “只好陪著笑”， “只好賠不是” 其重要原因也是晏子給楚王留足了面子， 讓楚王在大臣面前不失尊嚴(yán)。這就讓我感悟到： “留住別人的尊嚴(yán)才能留住自己的尊嚴(yán)。 ” 相反， 楚王頤指氣使，一次次侮辱晏子，結(jié)果反被晏子侮辱。由此，我又聯(lián) 系到現(xiàn)實(shí)生活。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人的素質(zhì)的提高，越來越多的人對(duì) 自己的尊嚴(yán)開始覺悟。 如：在學(xué)校，一個(gè)同學(xué)隨口一句“他是差生。 ” 第二天另一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)就會(huì)找到老師： “他的話傷了我家孩子的自 尊。”再如，老師見某學(xué)生上課溜號(hào)，就叫某生回答問題，想用提問的方式讓他注意聽講。 沒想到，第二天，某生家長(zhǎng)就往校長(zhǎng)室打電話， 說：“老師故意讓我家孩子出丑，這種做法傷了孩子自尊?！敝T如此作為一國例舉不勝舉。通過準(zhǔn)備晏子使楚這一課，我越來越感到太多的人 對(duì)尊嚴(yán)的理解是單方面的。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的問題： 之君的楚王，在大庭廣眾之下，在各位大臣面前給晏子賠不是，落到 這個(gè)地步的原因是什么？”做了這樣的小結(jié)：“尊重不是單方面的， 而是互相的。只有留住