教育學(xué)模擬試題

1、2012年中學(xué)教師資格考試教育學(xué)模擬試題（一） （注：模擬試題僅供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，復(fù)習(xí)迎考一定要以指定的教科書(shū)為依據(jù)，以教學(xué)重點(diǎn)為主要依據(jù)，知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)考前一定要強(qiáng)化記憶。祝同學(xué)們順利通過(guò)考試。）一、單項(xiàng)選擇題（下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案，答錯(cuò)、不答或多答均不得分，共30分，每小題1.5分）。1、夸美紐斯的大教學(xué)論被稱為是（）A、“教育學(xué)的雛形” B、世界上第一部系統(tǒng)的教育學(xué)理論巨著C、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志 D、世界上第一本研究教學(xué)法的書(shū)2、班級(jí)授課制是目前世界上普遍采用的（）A、教學(xué)過(guò)程 B、教學(xué)手段 C、教學(xué)方法 D、教學(xué)組織形式3、我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清

2、末的（）A、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的推行 B、廢科舉，興學(xué)校C、京師大學(xué)堂的成立 D、北洋大學(xué)的創(chuàng)建4、社會(huì)生產(chǎn)力與教育內(nèi)容的關(guān)系是（）A、社會(huì)生產(chǎn)力制約所有教育內(nèi)容B、社會(huì)生產(chǎn)力制約與勞動(dòng)能力有關(guān)的教育內(nèi)容C、社會(huì)生產(chǎn)力與教育內(nèi)容無(wú)關(guān)D、社會(huì)生產(chǎn)力制約與意識(shí)形態(tài)有關(guān)的教育內(nèi)容5、“平等的”開(kāi)放式教育是（）的特點(diǎn)A、網(wǎng)絡(luò)教育 B、學(xué)校教育 C、社會(huì)教育 D、大眾教育6、學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學(xué)校（）文化的物質(zhì)載體。A、組織 B、制度 C、精神 D、觀念7、現(xiàn)在很多國(guó)家高等教育的發(fā)展，都擔(dān)負(fù)著發(fā)展科學(xué)、產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)技術(shù)的任務(wù)，有建立教學(xué)科研、生產(chǎn)聯(lián)合體的趨勢(shì)，這說(shuō)明（）A、教育是科學(xué)知識(shí)

3、再生產(chǎn)的手段 B、教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段C、教育要先于經(jīng)濟(jì)而發(fā)展 D、教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段8、“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)，擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)”。這一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具有（）的特征。A、科學(xué)性 B、價(jià)值性 C、生產(chǎn)性 D、未來(lái)性9、人的身心發(fā)展特殊性的表現(xiàn)之一是人的身心發(fā)展具有（）A、主觀性 B、普遍性 C、基礎(chǔ)性 D、能動(dòng)性10、人是自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一，若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會(huì)導(dǎo)致（）A、社會(huì)本位論 B、環(huán)境決定論 C、遺傳決定論 D、教育萬(wàn)能論11、關(guān)于教育目的的社會(huì)制約性，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）A、教育目的是受生產(chǎn)

4、力制約的B、教育目的是受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點(diǎn)、政治制度的制約C、我們肯定教育目的的社會(huì)制約性，并不意味著在提出教育目的時(shí)無(wú)需考慮受教育者的特點(diǎn)。D、對(duì)教育者特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是提出教育目的的必要條件12、下列哪一觀點(diǎn)是正確的（）A、智育等于教學(xué) B、創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C、進(jìn)行美育即實(shí)施素質(zhì)教育 D、智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一13、下列選項(xiàng)中，與現(xiàn)代課程改革的總趨勢(shì)不一致的一項(xiàng)是（ ）A、重視課程內(nèi)容的功能化、分科化 B、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化C、重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)D、重視個(gè)別差異14、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）A、在我國(guó)，教學(xué)是以知識(shí)的授受為基礎(chǔ)的B、教學(xué)與教育

5、這兩個(gè)概念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系C、作為教育的一個(gè)組成部分的智育，主要是通過(guò)教學(xué)進(jìn)行的，但不能把這兩者等同D、教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué)。15、教師提出課題和一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法即（ ）A、研究探討法 B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、暗示教學(xué)法 D、范例教學(xué)法16、為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是（ ）A、診斷性測(cè)驗(yàn) B、形成性測(cè)驗(yàn) C、考查性測(cè)驗(yàn) D、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)17、根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（ ）A、新授課和鞏固課 B、講授課和練習(xí)課 C、單一課和綜合課 D、理論課和實(shí)踐課18

6、、有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容的（ ） A、政治教育 B、思想教育 C、道德教育 D、心理健康教育19、德育過(guò)程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式稱為德育過(guò)程的（ ）A、內(nèi)容 B、層次 C、結(jié)構(gòu) D、方法20、班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在（）A、階段性班級(jí)活動(dòng) B、日常性班級(jí)活動(dòng) C、課外班級(jí)活動(dòng) D、校外班級(jí)活動(dòng)二、填空題（在下列各題的空格內(nèi)填入正確的內(nèi)容，每空1分共20分）1、學(xué)校教育是社會(huì)成員實(shí)現(xiàn) 的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，其最突出的目的就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人和各級(jí)各類人才。2、依據(jù)教育 程度劃分的教育形態(tài)，在教育發(fā)展史上，教育的形態(tài)經(jīng)歷了從非形式到形式化，再到 制度化 教育的演變。3、古希臘

7、百科全書(shū)式的哲學(xué)家 亞里士多德 秉承了柏拉圖的理性說(shuō)，認(rèn)為追求 就是追求美德，就是教育的最高目的。4、1939年，蘇聯(lián)教育理論家 明確提出了以馬克思主義理論為指導(dǎo)編寫的教育學(xué)的目標(biāo)。5、教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于物質(zhì)資料生產(chǎn)能為教育提供的物質(zhì)基礎(chǔ)，以及社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)再生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)力的 程度。6、1960年12月，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家 在經(jīng)濟(jì)第73屆年會(huì)所作的“人力資本投資”的講演，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的“憲章”。7、內(nèi)發(fā)論者一般認(rèn)為：人的身心發(fā)展的力量來(lái)源于人身的內(nèi)在需要，人的身心發(fā)展順序也是由 所決定的。8、 不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。9、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的

8、合法權(quán)利主要有人身權(quán)和 。10、泰勒課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的四個(gè)步驟是：（1）確定教育目標(biāo)；（2） ；（3）組織經(jīng)驗(yàn)；（4）評(píng)價(jià)結(jié)果。11、 即是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。12、 是完成學(xué)校教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn) 素質(zhì)教育 的基本途徑。13、 不僅是智力發(fā)展的高級(jí)形式，而且是學(xué)生個(gè)人的求知欲望、進(jìn)取心和首創(chuàng)精神、意志力與自我實(shí)現(xiàn)決心的體現(xiàn)。14、在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，屬于 原則。15、在教學(xué)過(guò)程中，如何有效地提供 是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。16、

9、陶冶法是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情景，對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行培養(yǎng)，其產(chǎn)生作用的方式的突出特點(diǎn)是 。17、學(xué)生文化往往都是在日常的相互交往中，由那些有著共同愛(ài)好、共同價(jià)值觀和行為方式的學(xué)生群體表現(xiàn)出來(lái)的。這表明學(xué)生文化具有明顯的 。18、一堂好課的主要標(biāo)準(zhǔn)是：目標(biāo)明確、 ， 方法得當(dāng) ，表達(dá)清楚、氣氛熱烈。19、班主任是班級(jí)工作的 、領(lǐng)導(dǎo)者與教育者。20 教學(xué)過(guò)程中 與學(xué)生已有知識(shí)及解決問(wèn)題的能力水平之間的矛盾是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程內(nèi)部發(fā)展的動(dòng)力。三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共30分）1、簡(jiǎn)述教育學(xué)研究在當(dāng)代的發(fā)展趨勢(shì)。（答案參見(jiàn)P29-30 1、2、3）2、教科書(shū)有哪些作用。（答案見(jiàn)P139(2)第一、二、三、四）3

10、、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)和不足。4、在德育實(shí)踐中如何運(yùn)用榜樣法。（答案參見(jiàn)P207，先答定義，再分條簡(jiǎn)述 1，2，3，4）5、教師職業(yè)角色的多樣化體現(xiàn)在哪些方面？四、論述題：(每小題10分，共20分）1、葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。那么你認(rèn)為在教育內(nèi)容的教學(xué)上，教師與學(xué)生是一種怎樣的關(guān)系？為什么？（答案參見(jiàn)P118（一），1、2、3）2、在新課程實(shí)施中，有的教師“穿新鞋走老路”。因此，可以說(shuō)教師是課程實(shí)施的核心，是新課程實(shí)施成敗的決定性力量。請(qǐng)分析教師對(duì)新課程實(shí)施的影響。（答案參見(jiàn)P142（三）2第一、）單項(xiàng)選擇題答案1B2D3B4B5A6C7B8C9D10C11D12D13A14D15

11、B16A17C18B19C20B二、填空題1,社會(huì)化,2正規(guī)化,3 理性,4凱洛夫,5 需求,6舒爾茨,7成熟機(jī)制,8創(chuàng)新精神,9受教育權(quán),10選擇經(jīng)驗(yàn),11課程評(píng)價(jià),12教學(xué),13創(chuàng)造能力,14啟發(fā)性,15學(xué)習(xí)內(nèi)容,16潛移默化,17非正式性,18內(nèi)容正確,19組織者,20新知識(shí)2012年中學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)模擬試題（二） 一、選擇題（30分） 1、獨(dú)立的教育學(xué)誕生的標(biāo)志是德國(guó)赫爾巴特所著的 A、普通教育學(xué) B、教育漫話 C、大教學(xué)論 D、民本主義與教育 2、學(xué)校教育制度經(jīng)歷了從非正式教育到正式教育、非正規(guī)教育到正規(guī)教育的演變。正規(guī)教育的主要標(biāo)志是A、前制度化教育 B、制度化教育 C、

12、非制度化教育 D、后制度化教育 3、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自A、學(xué)記 B、論語(yǔ) C、孟子 D、大教學(xué)論 4、在個(gè)體身心發(fā)展中，有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平，這說(shuō)明人的身心發(fā)展具有A、順序性 B、階段性C、不平衡性 D、互補(bǔ)性 5、教師要有全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，這是對(duì)教師A、學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的要求 B、文化素養(yǎng)的要求C、身體素養(yǎng)的要求 D、教育專業(yè)素養(yǎng)的要求 6、學(xué)校工作要堅(jiān)持以教學(xué)為主的原則，具體表現(xiàn)在教學(xué)組織形式上應(yīng)做到A、以間接知識(shí)為主 B、以課堂教學(xué)為主C、以個(gè)別輔導(dǎo)為主 D、以課外輔導(dǎo)為主 7、曾提出“一切知識(shí)都從感

13、官的知覺(jué)開(kāi)始”，并主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)基礎(chǔ)上的教育家是A、孔子 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、杜威 8、學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的基本途徑是A、智育B、教學(xué) C、課外活動(dòng)D、上課 9、班集體的核心隊(duì)伍是指團(tuán)結(jié)在教師周圍的一批A、優(yōu)秀學(xué)生 B、進(jìn)步學(xué)生 C、班隊(duì)干部 D、積極分子 10、“學(xué)生如同泥坯，他能否成型，依賴于教師的雕塑”，這個(gè)說(shuō)法忽視了學(xué)生的A、可塑性 B、發(fā)展性 C、能動(dòng)性 D、向師性 11、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在泥，與之俱黑”反映出影響人的發(fā)展的因素是A、環(huán)境 B、成熟 C、遺傳 D、個(gè)體實(shí)踐 12、環(huán)境保護(hù)課程注重開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力，

14、它屬于A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程C、研究型課程 D、學(xué)科中心課程 13、班級(jí)管理的中心工作是A、確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo) B、組織培養(yǎng)班集體C、組織形式多樣的活動(dòng) D、培養(yǎng)良好的班風(fēng) 14、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑什么是 A、政治課及各學(xué)科教學(xué)B、課外活動(dòng)及校外活動(dòng)C、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng) D、班主任工作15、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是 A、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B、師德 C、教育能力 D、人格特征二、填空題（20分）14、大教育觀是基于“終身教育思潮”和“ 教育社會(huì) ”學(xué)習(xí)化社會(huì)設(shè)想之上的一種教育觀。15、我國(guó)古代教育的 象征性 功能占主導(dǎo)地位。16、戰(zhàn)國(guó)后期，禮記中的學(xué)記是我國(guó)古代教育經(jīng)驗(yàn)和

15、儒家教育思想的高度概括，是人類歷史上最早的教育專著。17、布魯納在他的教育過(guò)程著作中，提出了 學(xué)科基本結(jié)構(gòu) 的觀點(diǎn)。18、生產(chǎn)力發(fā)展為教育發(fā)展提供了財(cái)力、物力以及人力和時(shí)間 等基礎(chǔ)性 條件。19、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在對(duì)教育的 動(dòng)力 作用和為教育發(fā)展指明方向。20、 校風(fēng) 是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的?；顒?dòng)課程又稱為 經(jīng)驗(yàn) 課程。21、 教育的 相對(duì)獨(dú)立性 是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面有能動(dòng)的作用。22、制定課程目標(biāo)的依據(jù)是 對(duì) 學(xué)生 、社會(huì)和學(xué)科的研究。23、 遺傳素質(zhì) 是人身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。24

16、、個(gè)體在與環(huán)境相互作用中表現(xiàn)出來(lái)的 主觀能動(dòng)性 ，是促使個(gè)體從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。25、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有 強(qiáng)制 性，各地學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行。26、教師的 教育能力 是對(duì)教師職業(yè)的特殊要求，教師的研究能力主要著重于學(xué)科研究能力和 教育研究能力 。27、師生關(guān)系在 人格 上是一種民主平等關(guān)系。28、 形式教育論 認(rèn)為，學(xué)校教育的任務(wù)和作用在于發(fā)展學(xué)生的智力，官能心理學(xué)是它的依據(jù)。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程重視課程結(jié)構(gòu)的均衡性 、綜合性 和選擇性 ，保證學(xué)生整體發(fā)展。29、智力的發(fā)展是掌握知識(shí)的 重要條件 。30、只有符合教師特點(diǎn)和 學(xué)生特點(diǎn) 的個(gè)性化的教學(xué)方法，才是最適合的方法。

17、31、教師備課要做好鉆研教材，了解學(xué)生，考慮方法三項(xiàng)工作。32、 活動(dòng)與交往 是思想品德形成的基礎(chǔ)。33、教育的歷史繼承性具體表現(xiàn)為 教育內(nèi)容 的繼承， 教育制度、組織形式、教育理論經(jīng)驗(yàn)的繼承。34、德育模式主要有 認(rèn)知 模式，體諒模式和社會(huì)模仿模式。35、國(guó)家的教育目的是關(guān)于教育培養(yǎng)什么人的人的質(zhì)量和規(guī)格的總的設(shè)想和規(guī)定。36、學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人，具有發(fā)展的 潛在可能性和可塑性。37、教學(xué)策略有 內(nèi)容型 、形式型，方法型和綜合型。三、簡(jiǎn)答題（30分）1、簡(jiǎn)述學(xué)校產(chǎn)生的條件。P11答：（1）生產(chǎn)的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備。（2）統(tǒng)治階級(jí)對(duì)

18、人才的需求，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了社會(huì)條件。（3）文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)的條件。2、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)課程改革的趨勢(shì)。P150答：（1）課程體系三級(jí)管理的趨勢(shì)。（2）課程綜合化的趨勢(shì)。 （3）穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的趨勢(shì)。 （4）課程個(gè)性化和多樣化的趨勢(shì)。（5）課程改革以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢(shì)。3、簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)。P156答：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 （2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。 （3）培養(yǎng)學(xué)生良好品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。4、簡(jiǎn)述社會(huì)文化發(fā)展對(duì)教育的作用。P56答：（1）提高了人們對(duì)教育的需求，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)

19、展和完善。 （2）促使學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系加強(qiáng)。（3）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化。 （4）影響教育方法、手段和組織形式的變革。5、簡(jiǎn)述一名合格教師應(yīng)具有什么素養(yǎng)。P110-116答：（1）教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。（2）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。 （3）教師的人格特征。（4）教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)。6、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位。P232-235答：（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者。 （2）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者。 （3）班主任是處理班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。 四、論述題（20分）1、開(kāi)學(xué)了，李老師在檢查學(xué)生寒假作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)劉力同學(xué)并未完成任務(wù)，問(wèn)他為會(huì)么沒(méi)做完作業(yè)他也不回答。一怒之下，李老師將劉力抓到教室前罰

20、站，并在他身后的黑板上寫了“小懶蟲(chóng)”三個(gè)字。劉力心中不服，就在李老師上課時(shí)背著他做怪臉，引得同學(xué)們哄堂大笑。李老師因此更加生氣，他不但將劉力的書(shū)包丟到門外，將劉力趕出教室，還要他回去叫家長(zhǎng)來(lái)找校長(zhǎng)辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，說(shuō)這樣的學(xué)生他教不下去了。（1）根據(jù)師生關(guān)系的理論分析李老師的處理方法是否妥當(dāng)。答：1.李老師的處理方法不妥。（2分）2.損害了學(xué)生的受教育權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)。（2分）（2）你認(rèn)為李老師怎樣處理與劉力的關(guān)系會(huì)取得更好的教育效果。P02-203答：（1）要遵循正面教育原則（2分） （2）要遵循尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則（2分）（簡(jiǎn)要論述2分）2、某教師對(duì)初中物理“電阻定律”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，從引

21、導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的對(duì)象加以類比入手，即道路的路況、寬窄、長(zhǎng)短對(duì)人的流動(dòng)的影響，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想：導(dǎo)體的材料、截面積、長(zhǎng)短對(duì)導(dǎo)體電阻的影響，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想的正確性，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)將猜想結(jié)果進(jìn)行定量探討，學(xué)生在探索、交流與思考中，總結(jié)得出“電阻定律”。（1）這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？P167答：1.體現(xiàn)了啟發(fā)性原則（2分）（簡(jiǎn)要論述）2.體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則（2分）（簡(jiǎn)要論述）（2）你認(rèn)為這堂課是否是一堂好課？P180答：是一堂好課（1分）符合好課的標(biāo)準(zhǔn) 1.目標(biāo)明確。（1分）2.內(nèi)容正確。（1分）3.方法得當(dāng)。（1分）4.表達(dá)清晰。（1分）、5.氣氛熱烈。（1分）附選擇題

22、答案1A 2B 3A 4C 5D 6B 7B 8B 9D 10C 11A 12B 13B 14A 15A2012年中學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)練習(xí)題（三） 一、單項(xiàng)選擇題（下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案，答錯(cuò)、不答或多答均不得分，共30分，每小題2分）。1、“教也者，長(zhǎng)其善而救其失者也”。這句話出自（A ）A、學(xué)記 B、論語(yǔ) C、禮記 D、中庸2、赫爾巴特提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上，寫了著名的教育著作（B ） A、大教學(xué)論 B、普通教育學(xué) C、論演說(shuō)家的教育 C、民本主義與教育3、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了（A ） A、教育與政治的關(guān)系

23、 B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C、教育與文化的關(guān)系 D、教育與科技的關(guān)系4、教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（B ） A、自由發(fā)展 B、自主發(fā)展 C、自愿發(fā)展 D、自動(dòng)發(fā)展5、“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（A ） A、階段性 B、順序性 C、不均衡性 D、差異性6、在古羅馬的共和政體時(shí)代，教育目的是培養(yǎng)（C ）A、武士 B、商人 C、善人 D、完人7、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是學(xué)生的（D ） A、實(shí)踐能力的培養(yǎng) B、思維能力的培養(yǎng) C、想象能力的培養(yǎng) D、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)8、在學(xué)生具有的權(quán)利中，最主要的權(quán)利是（C ） A、人身自由權(quán) B、人格尊嚴(yán)權(quán)9、教學(xué)中要抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的

24、教學(xué)，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（B）A、直觀性原則 B、循序漸進(jìn)原則10、“教師是人類靈魂的工程師”體現(xiàn)了教師應(yīng)擔(dān)負(fù)（ B ）的角色 A、授業(yè)者 B、傳道者 C、示范者 D、管理者11、道爾頓制是由教育家（C ）創(chuàng)設(shè) A、杜威 B、克伯屈 C、帕克赫斯特 D、布盧姆12、“授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視（B ） A、知識(shí)的傳授 B、發(fā)展學(xué)生的能力 C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì) D、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德13、教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要防止和克服（A ） A、單純書(shū)本、排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用 B、兒童中心論C、空洞說(shuō)教、單純知識(shí)傳授 D、片面單一

25、知識(shí)的學(xué)習(xí)14、教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是（B ） A、備課 B、上課 C、作業(yè)的檢查與批改 D、課外輔導(dǎo)15、（B ）是教師備課和上課的主要依據(jù) A、教學(xué)大綱 B、教科書(shū) C、教學(xué)計(jì)劃 D、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃16、一堂好課最基本的要求是（ B ） A、目標(biāo)明確 B、內(nèi)容正確 C、方法得當(dāng) D、氣氛熱烈17、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（D ） A、說(shuō)服教育法 B、鍛煉法 C、陶冶法 D、榜樣法18、衡量人的品德好壞的重要標(biāo)志是（D ） A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為19、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（D ） A、共青團(tuán)組織 B、教導(dǎo)處 C、總務(wù)處 D、班級(jí)

26、20、班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的管理方式是屬于（D ） A、常規(guī)管理 B、目標(biāo)管理 C、平行管理 D、民主管理二、填空題（在下列各題的空格內(nèi)填入正確的內(nèi)容，每空1人共20分）1、教育的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。2、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為學(xué)校文化。3、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫教科書(shū)的直接依據(jù)。4、人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。5、所謂的關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適于形成的時(shí)期。6、潛能是人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志，且能夠把未成熟的人培養(yǎng)為成

27、熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。7、我國(guó)當(dāng)前教育目的中提出的全面發(fā)展是教育目的中關(guān)于身心素質(zhì)的規(guī)定。8、教育目標(biāo)是根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。9、一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。10、教師要具有熱愛(ài)學(xué)生，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念。11、教師的人格特征主要包括個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新品質(zhì)。12、教育的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生“掌握雙基”。13、學(xué)生的創(chuàng)造才能主要指他們能運(yùn)用己有的知識(shí)和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識(shí)的能力。14、備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。15、課

28、的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。16、個(gè)別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能因材施教。17、一位教育工作者對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上、努力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。18、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”體現(xiàn)的德育方法是陶冶法。19、班級(jí)目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理模式。20、班主任領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為權(quán)威型、放任型、民主型三種。三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共30分）1、簡(jiǎn)述體育的基本任務(wù)。P96答：（1）使學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，獲得運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育和身體機(jī)能的發(fā)展。（2）使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，具有科學(xué)的運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣及良好的心理衛(wèi)生環(huán)境。（3）使學(xué)生養(yǎng)成一種運(yùn)動(dòng)的意識(shí)與習(xí)慣，從而為更有效的工作積累“本錢”。2、簡(jiǎn)述課程設(shè)計(jì)的基本程序。P136答：課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教