留守兒童問題相關(guān)思考3篇

1、留守兒童問題相關(guān)思考3篇第一篇 我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%。這些孩子失去了父母的監(jiān)護，身心、學習、成長都面臨著嚴重的失管、失教和失衡，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。 第一，留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年，甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情，很難溝通思想，傾聽煩惱，

2、給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，致使孩子遺忘了父母的相貌，相見如路人，更談不上有何親情。“爸媽說愛我，可我很少能見到她們！”在對父母日復一日、年復一年的思念中，孩子對父母漸漸變得冷漠，甚至是仇視。 第二，留守兒童家庭教育嚴重缺失。留守兒童主要存在于那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些人群中有一部分年老、體弱、文化低、負擔重。他們整天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子的家庭教育，僅僅是給孩子煮煮飯、洗洗衣而已。對孩子心里想什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。江西宜春一家六個留守兒童外出玩耍，由于天熱，五個孩子下池塘溺亡，最大的才11歲，給家庭造成了毀滅性

3、的打擊。另一部分是老人，雖然有一定的文化和經(jīng)濟條件，但由于代溝所致，爺爺奶奶更心疼孩子，甚至溺愛，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難，怕挫折，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非。 第三，留守兒童學習成績不佳，行為習慣較差。進入學齡階段的兒童其主要任務是學習：學會求知，學會生活，學會做人，學會創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童群體中，小學階段有的學習興趣還比較濃，但到了初中階段，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀。初中留守兒童中學習成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10，良好的不到30

4、，學習和生活習慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占80。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、禮節(jié)較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞祖輩，不服管教，我行我素，缺乏人情味，沒有正確的人生價值方向。 孩子是祖國的未來。留守兒童的問題涉及面非常廣，它不僅僅是哪個社會群體，而是一個全社會都不容忽視的綜合性問題。這個問題如果得不到及時關(guān)注和妥善解決，我們的家庭和社會都將會為此付出沉重的代價。解決留守兒童問題，應從以下幾方面著手。 第一，建立健全相關(guān)的法律和制度。政府部門和教育部門要根據(jù)社會發(fā)展的實際情況建立健全相應的適齡兒童入學教

5、育法律法規(guī)和制度，并將之落實到位，定期進行檢查監(jiān)督，保障外出務工人員的子女在當?shù)啬軌蛳硎艿狡降取⑼鹊牧x務教育，盡可能地保證他們享受“兩免一補”政策，建立健全流動學籍和徹底解決異地高考問題，從源頭上減少或消除留守兒童群體。 第二，建立和完善留守兒童地區(qū)的未成年人服務機構(gòu)。關(guān)愛留守兒童工作是全社會的一項系統(tǒng)工程，需要全社會的參與和努力。我們可以通過在留守兒童較多的地區(qū)建立“留守兒童服務站”等機構(gòu)，凝聚社會各界的力量和資源，對留守兒童提供生活和精神幫助，學校對留守兒童建立詳細檔案，對那些已經(jīng)有嚴重心理問題的孩子，由社會服務機構(gòu)定期進行專門的輔導和疏導，使留守兒童的生活、生理、心理等各種問題能夠切實

6、得到關(guān)注、關(guān)愛。 第三，提高家庭素質(zhì)和優(yōu)化社會環(huán)境。我們要通過各種渠道加強對外出務工人員的教育，提高他們對未成年人的責任感。即使在外務工，也要把教育孩子的任務承擔起來，不能一味地把孩子推給學校和老人，要經(jīng)常和孩子、老師溝通聯(lián)系，了解掌握孩子的成長動向，加強與孩子的情感交流，以達到對孩子的管理和監(jiān)護。作為社會服務管理機構(gòu)，要下大力氣整治社會不良風氣，特別是校園周邊環(huán)境，能夠讓孩子遠離社會污垢，在一個積極向上的良好氛圍中健康快樂成長。毋庸置疑，留守兒童問題已不是一個簡單的社會問題，應引起各級政府和全社會的高度關(guān)注，經(jīng)過各方面不懈努力，使其成為建設(shè)和諧社會中的“和諧音符”。 第二篇 一、家庭教育的缺

7、失 留守兒童的監(jiān)護情況主要是隔代監(jiān)護，如，爺爺、奶奶、外公、外婆去監(jiān)護，大部分監(jiān)護人對留守兒童要求不嚴，或缺乏文化知識和社會經(jīng)驗，并非自己的孩子，難免在教養(yǎng)過程中有所顧慮。久而久之，也就形成了物質(zhì)型和放任型的管教方式了，我認為，這樣便讓孩子養(yǎng)成了任性的逆反心理行為。對于較敏感點的孩子來說，也許孩子會變得柔弱內(nèi)向、孤獨寂寞、自卑盲目，甚至怨恨父母。 二、采取以下措施幫助留守孩子 1.學校協(xié)助教師分工幫扶留守孩子 （1）各班教師負責本班選拔出來的留守兒童，及時了解他們的生活、學習情況，及時找他們談心，隨時把握他們的思想動向，找機會家訪（監(jiān)護人），找機會和家長溝通并取得聯(lián)系，也可以幫助孩子的父母提出

8、適當?shù)闹饕?，想辦法怎樣去關(guān)心留守兒童的生活，指導學習，引導他們健康成長。（2）可以開展一些活動，如，“體諒父母”“交往輔導”活動等，也可以給學生找心理咨詢師等幫助孩子渡過難關(guān)。（3）對于一些留守孩子出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心地進行說服和教育，定期舉行監(jiān)護人座談會，交流管教留守兒童的經(jīng)驗教訓，相互溝通交流，共同制訂教育策略。 2.學校、教師要有專門的管理目標、管理計劃和方案也可讓教師和家長先溝通后，利用節(jié)假日等學生家長返鄉(xiāng)的機會約父母面談，這樣能讓這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育。教師在關(guān)愛留守兒童成長過程中必須有成長記錄。 （1）教師建

9、立“留守兒童”的個人檔案 例如，學生的姓名、年齡、性格特征、學習動機和態(tài)度的轉(zhuǎn)變與監(jiān)護人的融洽程度、與打工父母的溝通情況等。監(jiān)護人的姓名、年齡、文化程度，主要是監(jiān)護人如何對孩子進行管教等。留守兒童父母的基本情況。如，工作單位、工種及經(jīng)濟收入情況，對孩子的希望和要求、與孩子的聯(lián)系溝通的情況。 （2）教師有記錄 對照總結(jié)孩子的過去和現(xiàn)在，讓孩子查缺補漏，對癥下藥，幫助他們順利完成學業(yè)，實現(xiàn)自己的夢想。兒童時期是人生發(fā)展的最關(guān)鍵時期，他們需要我們?nèi)リP(guān)愛、去呵護，包括他們的生活、學習、心理、安全、交往等方面。他們的世界五彩繽紛，他們有自己的憧憬和夢想，我們要盡力為他們圓好夢，教會他們?nèi)绾谓?jīng)營自己的人生

10、，讓他們樹立堅定的信心和堅強的意志，這是父母、學校和社會共同的責任。當然，對于我們邊遠農(nóng)村教師來說，任務重、課時多。也許我們對此還沒有明顯的效果，但我堅信并期待“莫道今年春將至，明年春色倍還人”。 留守孩子大部分聚集在廣大農(nóng)村教師的身邊，所以，我們的責任重大而神圣，孩子是我們的未來，是農(nóng)村千家萬戶的未來，是新農(nóng)村建設(shè)的未來，是社會主義建設(shè)的未來。我們既然作為孩子的老師，就要為孩子盡自己最大的努力和責任，鞠躬盡瘁地為孩子服好務，愿同行們對這些留守兒童像對自己的孩子和親人一樣，在他們幼小的心靈里播下愛的種子，在不久的將來，我相信這些“留守花朵”會越開越美麗、燦爛，您一定會享受到他們的芳香，所以，請

11、獻上您的愛心關(guān)愛留守兒童。 第三篇 1對象與方法 11對象 20082009年在江西省豐城市、德安縣、信豐縣、弋陽縣和吉水縣5個縣(市)采用分層隨機整群抽樣方法選取研究對象。以因素的綜合影響經(jīng)濟發(fā)展水平作為分層依據(jù)，分為較好、中等、較差3層，每層隨機抽取12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)(大鄉(xiāng)鎮(zhèn)1個、小鄉(xiāng)鎮(zhèn)2個)，每個縣(市)隨機抽取36鄉(xiāng)(鎮(zhèn))。抽到鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的所有216歲農(nóng)村留守兒童均列入調(diào)查范圍。本次共調(diào)查2362名兒童，有效人數(shù)2286名。豐城市、德安縣、信豐縣、弋陽縣和吉水縣有效調(diào)查人數(shù)分別為432名(男童221名，女童211名)、483名(男童238名，女童245名)、457名(男童222名，女童235名)

12、、443名(男童217名，女童226名)、471名(男童232名，女童239名)。 12方法 由經(jīng)培訓的調(diào)查員入村指導兒童監(jiān)護人填寫自編一般情況問卷和Achenbach兒童行為量表(ChildBehaviourChecklist，簡稱CBCL)。一般情況問卷包括性別、年齡、出生情況、生活和環(huán)境情況、家庭情況、留守兒童看護情況等。CBCL量表主要用于評定兒童行為和情緒問題。本文使用的CBCL量表常模分別為由劉靈等7標化的23歲中國常模和祈仁娥等8標化的416歲中國常模，均有較好的信度和效度。兒童監(jiān)護人根據(jù)兒童近6月內(nèi)表現(xiàn)記分，評分為02分(無記為0分，輕度或有時有記為1分，明顯或經(jīng)常有記為2分)

13、。根據(jù)因子組成不同分為23歲、45歲、611歲和1216歲4個組。CBCL中任何1個行為因子或總分異常均提示行為異常。考慮到學齡前兒童和學齡兒童影響因素可能不盡相同，故本文分25歲、616歲年齡段進行相關(guān)因素分析。 13質(zhì)量控制 成立江西省農(nóng)村留守兒童心理健康調(diào)查技術(shù)指導小組，由培訓合格的調(diào)查員，入村對兒童的父母或主要監(jiān)護人進行詢問和講解兒童行為量表中的條目。質(zhì)控人員在調(diào)查當天對每名調(diào)查員所完成的問卷按5%的比例隨機抽樣進行重復調(diào)查，2次調(diào)查表填寫項中不符合超過5項及以上定義為“不合格”，抽樣資料不合格率不得高于10%。 14統(tǒng)計分析 以EpiData31建立數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)計分析使用SPSS115

14、軟件。單因素分析百分率的比較使用2檢驗，多因素分析使用Logistic回歸分析，P005為差異有統(tǒng)計學意義。 2結(jié)果 21留守兒童行為問題檢出率 2286名留守兒童行為問題總檢出率為361%。其中25歲留守兒童共1245名，行為問題檢出人數(shù)523名，檢出率為420%;616歲留守兒童共1041名，行為問題檢出人數(shù)302名，檢出率為290%。 2225歲留守兒童行為問題影響因素分析 221單因素分析 分析結(jié)果顯示，性別、家庭教育方式、看護人對教養(yǎng)留守兒童的感受與留守兒童行為問題的發(fā)生有關(guān)。男童行為問題發(fā)生率(466%)高于女童(378%);民主型家庭教育方式的留守兒童行為問題發(fā)生率(366%)低

15、于專制型(519%)、嬌寵型(476%)和忽視型(542%)家庭教育方式的留守兒童;看護人感受完全能照顧好的留守兒童行為問題發(fā)生率(386%)最低，其次為一般能照顧好(434%)，看護人感覺難照顧好的留守兒童行為問題發(fā)生率最高(504%)。 222Logistic 回歸分析以是否出現(xiàn)行為問題為應變量，將性別(男童=1，女童=2)、家庭教育方式(民主型=1，專制型=2，嬌寵型=3，忽視型=4)和看護人感受(難照顧好=1，一般能照顧好=2，完全能照顧好=3)作為自變量進行Logistic回歸分析，結(jié)果三者全部納入回歸方程，O值分別為0778，1274和0808。女性和看護人感受完全能照顧好是留守兒

16、童發(fā)生行為問題的保護因素，而不良的家庭教育方式是發(fā)生行為問題的危險因素。見表2。 23 616歲留守兒童行為問題影響因素分析 231單因素分析 616歲留守男童和女童行為問題發(fā)生率分別為308%和272%，差異無統(tǒng)計學意義;擁有良好同伴關(guān)系的留守兒童行為問題發(fā)生率(239%)低于同伴關(guān)系一般(372%)和同伴關(guān)系差(733%)的留守兒童;看護人經(jīng)常與孩子交流的留守兒童行為問題發(fā)生率較低(242%);看護人是兒童母親的留守兒童行為問題發(fā)生率(228%)低于看護人為其他人的留守兒童;看護人越年輕，留守兒童行為問題發(fā)生率越低;看護人對教養(yǎng)留守兒童的感受為完全能照顧好、一般能照顧好和難照顧好的留守兒童

17、行為問題發(fā)生率分別為230%，323%和401%。 232Logistic回歸分析 以是否出現(xiàn)行為問題為應變量，將單因素分析中有統(tǒng)計學意義的因素(同伴關(guān)系:好=1，一般=2，差=3;看護人與孩子交流:經(jīng)常=1，有時=2，很少=3;家庭教育方式:民主型=1，專制型=2，嬌寵型=3，忽視型=4;看護人:母親=1，父親=2，祖輩=3，其他=4;看護人年齡:50歲=1，5070歲=2，70歲=3;看護人感受:難照顧好=1，一般能照顧好=2，完全能照顧好=3)作為自變量進行多因素Logistic回歸分析，結(jié)果顯示，同伴關(guān)系、家庭教育方式、看護人感受是616歲留守兒童行為問題的影響因素。差的同伴關(guān)系和不良

18、的家庭教育方式是留守兒童發(fā)生行為問題的危險因素(O值分別為1769，1214)，看護人感受完全能照顧好是留守兒童發(fā)生行為問題的保護因素(O=0727)。 3討論 段成榮等9研究指出，盡管目前有1800多萬學齡前兒童與父(母)親分離，但卻極少受到重視，并提議今后應更多地關(guān)注學齡前留守兒童。本研究顯示，25歲留守兒童行為問題檢出率為420%，616歲留守兒童為290%，學齡前兒童行為問題發(fā)生率明顯高于學齡兒童;且本研究中學齡前留守兒童行為問題檢出率明顯高于張悅秋等10對連云港市45歲留守兒童調(diào)查結(jié)果(178%)。可能由于父母在兒童幼兒期就離開，而此時兒童語言表達能力發(fā)育尚不完全，常無法正確表達自己的情感需求，也無法像年長兒通過同伴關(guān)系或其他媒介來擴展自己的社交網(wǎng)絡，從而發(fā)生行為問題。本研究結(jié)果顯示，家庭教育方式和看護人對教養(yǎng)兒童感受與學齡前和學齡期留守兒童行為問題發(fā)生均有相關(guān)性，看護人采取民主型教育方式的兒童行為問題發(fā)生率顯著低于專制型、嬌寵型和忽視型家庭。李翠英等11研究發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式對留守兒童的學習成績、學習信心、社交能力、好朋友數(shù)目、生活自理能力、個人衛(wèi)生習慣均有顯著影響。由于民主型家庭教養(yǎng)方式既能提高孩子的