三角形內(nèi)角和定理教學(xué)反思

1、三角形內(nèi)角和定理教學(xué)反思篇一：三角形內(nèi)角和定理(1)教學(xué)反思三角形內(nèi)角和定理（1）教學(xué)反思“三角形的內(nèi)角和定理”我們在初一的時候就已經(jīng)學(xué)會運用了，但是這個定理到底如何證明呢?這時，本節(jié)的目標(biāo)就已經(jīng)明確下來了。證明的過程中，通過課前準(zhǔn)備好的三角形道具，讓學(xué)生通過撕撕拼拼的方法，把三角形的三個內(nèi)角拼成我們所熟悉的平角或者是同旁內(nèi)角的關(guān)系，輔助線就自然而然的運用到其中。本節(jié)的重點和難點也就自然而然地被突破。課后我認(rèn)為本節(jié)中的成功之處有以下幾點：1、引入簡單精煉，給了全體學(xué)生的自信心，能使所以學(xué)生的注意力迅速地集中到課堂上來；2、利用拼圖的方法來找到“三角形內(nèi)角和定理”的證明方法的過程中，學(xué)生充分地配

2、合，學(xué)生的思維得到了最大限度的發(fā)揮，而且采用此種方法來引出輔助線在幾何中應(yīng)用，巧妙地分散了本節(jié)的重點和難點，事實也證明學(xué)生的接受程度很好；3、教師在多媒體上展示每個三角形都是用三種不同顏色的彩紙拼成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中看起來會更加的清晰、醒目；4、在本節(jié)課的整個流程中，師生之間的配合非常地默契，教師能夠關(guān)注每一個學(xué)生，學(xué)生的思維也在短短的45分鐘內(nèi)得到了充分地發(fā)散和發(fā)揮，通堂的氣氛活躍、輕松。課后我認(rèn)為本節(jié)課中的不足之處：1、在學(xué)生拼圖尋求“三角形內(nèi)角和定理”證明之前的鋪墊，有些過快，導(dǎo)致個別學(xué)生不太明白這些鋪墊對于利用拼圖來證明定理時有什么用途；2、不完全相信學(xué)生的能力，比如在學(xué)生討論拼圖

3、方法后，讓學(xué)生到黑板上來展示作品的時候，我似乎不敢距離學(xué)生太遠(yuǎn)，恐怕中間會出現(xiàn)什么差錯。而實踐證明學(xué)生完全是通過自己來完成作品的展示的；3、還是沒有改掉急躁的毛病，一些問題還是急于說出答案，沒有給學(xué)生們足夠的思考時間，這是其一。其二，教師講得過多，沒有把課堂還給學(xué)生。篇二：三角形內(nèi)角和定理反思教學(xué)反思三角形內(nèi)角和定理又是三角形中最為基礎(chǔ)的知識，也是學(xué)生最為熟悉且能與小學(xué)、中學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的知識，看似簡單，但如果處理不好，會導(dǎo)致學(xué)生有厭煩心理，為此，本節(jié)課的設(shè)計力圖實現(xiàn)以下特點 ：（1） 通過折紙與剪紙等操作讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，然后從學(xué)生的直接經(jīng)驗出發(fā)，逐步轉(zhuǎn)到符號化處理，最后達(dá)到推理論證的要求。

4、（2） 充分展示學(xué)生的個性，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一主題。（3） 應(yīng)允許學(xué)生展開思考并爭論，讓學(xué)生展示的理解轉(zhuǎn)化與化歸思維過程，然后在老師的引導(dǎo)下達(dá)成共識。篇三：三角形內(nèi)角和教學(xué)反思三角形內(nèi)角和定理講課反思20XX年12月26日周五上午第一節(jié)課全校舉行第二次聽評課教研活動，我有幸參與其中為老師們提供了一節(jié)公開課，講課的內(nèi)容是三角形內(nèi)角和定理，聽課的老師有蘭老師，朱老師，李老師，牛老師以及我們學(xué)校孫校長，在此很感謝老師以及校長們能夠抽出時間前來聽課并提出建議。鑒于自己相對比較年輕，對教材把握不是太好，所以在備課過程中多用了一些功夫，即使這樣講完之后感覺也不是非常滿意，于當(dāng)天的上午第二節(jié)課進(jìn)行

5、了評課議課，老師們對于我上課出現(xiàn)的問題給予了詳細(xì)的闡述。仔細(xì)反思，問題出在以下幾個方面：1、備課不全面，雖然備課過程中設(shè)計的思路很清晰，框架結(jié)構(gòu)也很完整，但是沒有備學(xué)生，導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)了以老師為中心的問題，學(xué)生自己動手的時間相對較少，從而沒有達(dá)到新課標(biāo)“老師為引導(dǎo)，學(xué)生為中心”的要求。2、小組討論安排的模塊不對，應(yīng)將學(xué)生分組討論的活動放在“探究新知”模塊使學(xué)生自己動手完成學(xué)習(xí)任務(wù)的探究的得出結(jié)論，從而深刻的體會只知識的由來和與舊知的緊密聯(lián)系。3、上課提問的模式不正確，提問的問題應(yīng)該明確，提問的對象也應(yīng)該明確，不應(yīng)該出現(xiàn)學(xué)生齊聲回答問題，這樣不易于老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中對于新知存在的問題；同時提問

6、的時候應(yīng)該分層設(shè)置問題分層提問，這樣有益于每位同學(xué)都參與知識的學(xué)習(xí)中。4、布置任務(wù)小組分工不均等，這樣出現(xiàn)了有些小組閑置沒有明確的任務(wù)可完成。應(yīng)將小組任務(wù)具體，并落實到實處。5、小組展示討論的結(jié)果時，應(yīng)先將回答的結(jié)果完整的呈現(xiàn)，然后再挑選其他小組的代表找出其出現(xiàn)的問題，這樣有利于小組之間的競爭，也能暴露學(xué)生的不足，學(xué)生集體有則改正無則加冕。需要改正的還有很多，反思的也還有很多，不過還有又經(jīng)過自己的努力和備課組內(nèi)三位老師的幫助和支持，對備課又完善了很多。通過這次教研活動磨課，我個人還有很多收獲，比如：1、課堂還是要打造，要精心準(zhǔn)備，除了備教材以外，學(xué)生千萬不能忽視，否則課堂上會出現(xiàn)很多意想不到的

7、問題讓你措手不及；2、要有足夠的熱情，老師要有足夠的投入度，教態(tài)也要自然大方，熱情上來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也就足了，和老師互動的效果就會很好，也能大大的提高學(xué)習(xí)效率；3、在有上黑板學(xué)習(xí)的學(xué)生和下面的同學(xué)同時做題時不要只關(guān)注到黑板上同學(xué)出錯的問題，還要關(guān)注下面大部分同學(xué)的錯誤。孫校長在這里給我提了一個很好的意見，很實用也很有效：做完題目后，小組內(nèi)學(xué)生先互批，找到出現(xiàn)的錯誤，然后讓每個小組自己總結(jié)自己組內(nèi)的錯誤加以注意，然后再一起看黑板上的同學(xué)出現(xiàn)下面同學(xué)出現(xiàn)的問題沒有，如果沒有，再一起發(fā)現(xiàn)新的錯誤。這樣全班同學(xué)就都被關(guān)注到。4、還有就是集體備課的重要性，從集體備課中能夠?qū)W到很多優(yōu)點，尤其是對于我們教學(xué)經(jīng)驗比較少的老師來說。領(lǐng)導(dǎo)們經(jīng)常說的一句話很有道理：跟一個人學(xué)習(xí)一個優(yōu)點，那么跟十個人就能夠?qū)W習(xí)十個