三角形內角和定理教學反思

1、三角形內角和定理教學反思篇一：三角形內角和定理(1)教學反思三角形內角和定理（1）教學反思“三角形的內角和定理”我們在初一的時候就已經學會運用了，但是這個定理到底如何證明呢?這時，本節(jié)的目標就已經明確下來了。證明的過程中，通過課前準備好的三角形道具，讓學生通過撕撕拼拼的方法，把三角形的三個內角拼成我們所熟悉的平角或者是同旁內角的關系，輔助線就自然而然的運用到其中。本節(jié)的重點和難點也就自然而然地被突破。課后我認為本節(jié)中的成功之處有以下幾點：1、引入簡單精煉，給了全體學生的自信心，能使所以學生的注意力迅速地集中到課堂上來；2、利用拼圖的方法來找到“三角形內角和定理”的證明方法的過程中，學生充分地配

2、合，學生的思維得到了最大限度的發(fā)揮，而且采用此種方法來引出輔助線在幾何中應用，巧妙地分散了本節(jié)的重點和難點，事實也證明學生的接受程度很好；3、教師在多媒體上展示每個三角形都是用三種不同顏色的彩紙拼成的，學生在學習的過程中看起來會更加的清晰、醒目；4、在本節(jié)課的整個流程中，師生之間的配合非常地默契，教師能夠關注每一個學生，學生的思維也在短短的45分鐘內得到了充分地發(fā)散和發(fā)揮，通堂的氣氛活躍、輕松。課后我認為本節(jié)課中的不足之處：1、在學生拼圖尋求“三角形內角和定理”證明之前的鋪墊，有些過快，導致個別學生不太明白這些鋪墊對于利用拼圖來證明定理時有什么用途；2、不完全相信學生的能力，比如在學生討論拼圖

3、方法后，讓學生到黑板上來展示作品的時候，我似乎不敢距離學生太遠，恐怕中間會出現什么差錯。而實踐證明學生完全是通過自己來完成作品的展示的；3、還是沒有改掉急躁的毛病，一些問題還是急于說出答案，沒有給學生們足夠的思考時間，這是其一。其二，教師講得過多，沒有把課堂還給學生。篇二：三角形內角和定理反思教學反思三角形內角和定理又是三角形中最為基礎的知識，也是學生最為熟悉且能與小學、中學知識相關聯(lián)的知識，看似簡單，但如果處理不好，會導致學生有厭煩心理，為此，本節(jié)課的設計力圖實現以下特點 ：（1） 通過折紙與剪紙等操作讓學生獲得直接經驗，然后從學生的直接經驗出發(fā)，逐步轉到符號化處理，最后達到推理論證的要求。

4、（2） 充分展示學生的個性，體現“學生是學習的主人”這一主題。（3） 應允許學生展開思考并爭論，讓學生展示的理解轉化與化歸思維過程，然后在老師的引導下達成共識。篇三：三角形內角和教學反思三角形內角和定理講課反思20XX年12月26日周五上午第一節(jié)課全校舉行第二次聽評課教研活動，我有幸參與其中為老師們提供了一節(jié)公開課，講課的內容是三角形內角和定理，聽課的老師有蘭老師，朱老師，李老師，牛老師以及我們學校孫校長，在此很感謝老師以及校長們能夠抽出時間前來聽課并提出建議。鑒于自己相對比較年輕，對教材把握不是太好，所以在備課過程中多用了一些功夫，即使這樣講完之后感覺也不是非常滿意，于當天的上午第二節(jié)課進行

5、了評課議課，老師們對于我上課出現的問題給予了詳細的闡述。仔細反思，問題出在以下幾個方面：1、備課不全面，雖然備課過程中設計的思路很清晰，框架結構也很完整，但是沒有備學生，導致在課堂中出現了以老師為中心的問題，學生自己動手的時間相對較少，從而沒有達到新課標“老師為引導，學生為中心”的要求。2、小組討論安排的模塊不對，應將學生分組討論的活動放在“探究新知”模塊使學生自己動手完成學習任務的探究的得出結論，從而深刻的體會只知識的由來和與舊知的緊密聯(lián)系。3、上課提問的模式不正確，提問的問題應該明確，提問的對象也應該明確，不應該出現學生齊聲回答問題，這樣不易于老師及時發(fā)現學生中對于新知存在的問題；同時提問

6、的時候應該分層設置問題分層提問，這樣有益于每位同學都參與知識的學習中。4、布置任務小組分工不均等，這樣出現了有些小組閑置沒有明確的任務可完成。應將小組任務具體，并落實到實處。5、小組展示討論的結果時，應先將回答的結果完整的呈現，然后再挑選其他小組的代表找出其出現的問題，這樣有利于小組之間的競爭，也能暴露學生的不足，學生集體有則改正無則加冕。需要改正的還有很多，反思的也還有很多，不過還有又經過自己的努力和備課組內三位老師的幫助和支持，對備課又完善了很多。通過這次教研活動磨課，我個人還有很多收獲，比如：1、課堂還是要打造，要精心準備，除了備教材以外，學生千萬不能忽視，否則課堂上會出現很多意想不到的

7、問題讓你措手不及；2、要有足夠的熱情，老師要有足夠的投入度，教態(tài)也要自然大方，熱情上來了，學生的學習勁頭也就足了，和老師互動的效果就會很好，也能大大的提高學習效率；3、在有上黑板學習的學生和下面的同學同時做題時不要只關注到黑板上同學出錯的問題，還要關注下面大部分同學的錯誤。孫校長在這里給我提了一個很好的意見，很實用也很有效：做完題目后，小組內學生先互批，找到出現的錯誤，然后讓每個小組自己總結自己組內的錯誤加以注意，然后再一起看黑板上的同學出現下面同學出現的問題沒有，如果沒有，再一起發(fā)現新的錯誤。這樣全班同學就都被關注到。4、還有就是集體備課的重要性，從集體備課中能夠學到很多優(yōu)點，尤其是對于我們教學經驗比較少的老師來說。領導們經常說的一句話很有道理：跟一個人學習一個優(yōu)點，那么跟十個人就能夠學習十個