研析安徽五年高考

1、研析安徽五年高考,探究高考復(fù)習(xí)策略,交流以下三項內(nèi)容,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),分析五年安徽考題,探循高考命題規(guī)律,展望,2014,高考趨勢,探究高考復(fù)習(xí)策略,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),五年高考題知識點(diǎn)分布表,題號,2009,2010,2011,2012,2013,題型,14,核聚變,機(jī)械能,受力分,天體運(yùn),受力分,單選,析,動,析和牛,頓第二,定律,天體運(yùn),波動圖,光的折,波動圖,帶電粒,單選,動,象,射,象,子在磁,場中運(yùn),動,15,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),五年高考題知識點(diǎn)分布表,題號,2009,2010,2011,2012,2013,題型,16,運(yùn)動圖,電

2、勢差,直線運(yùn),機(jī)械能,電磁感,單選,象,動,應(yīng)，電,路,17,受力分,天體運(yùn),斜拋,受力分,萬有引,單選,析,動,圓周運(yùn),析,力與航,動,天,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),五年高考題知識點(diǎn)分布表,題號,2009,2010,2011,2012,2013,題型,18,電場,電場,示波器,電場,電路,曲線運(yùn),單選,動,19,磁場,受力分,交變電,磁場,析,流,測量電,單選,阻和電,路,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),五年高考題知識點(diǎn)分布表,題號,2009,2010,2011,2012,2013,題型,20,磁場,磁場,電場,電磁感,電磁感,應(yīng),應(yīng),電場,電場,單選,研究五年考題分布,把握高

3、考命題動態(tài),五年高考題知識點(diǎn)分布表,題號,2009,2010,2011,2012,2013,題型,21,多用電,表的讀,數(shù)；測,定電源,的電動,勢和內(nèi),阻；探,究動能,定理,游標(biāo)卡,探究彈,驗證牛,尺、螺,力和彈,頓第二,旋測微,簧伸長,定律,器的使,的關(guān)系,描繪小,用；測,多用電,燈泡伏,定電源,表的使,安特性,的內(nèi)阻,用；伏,曲線,驗證機(jī),安法測,械能守,電阻,恒定律,用單擺測,實驗,重力加速,度；測量,電阻率,測定電源,的電動勢,和內(nèi)阻,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),五年高考題知識點(diǎn)分布表,題號,2009,2010,2011,2012,2013,題型,22,受力分,析和牛,頓運(yùn)動,

4、定律的,應(yīng)用,受力分,萬有引,直線運(yùn),沖量,計算,析和牛,力的應(yīng),動和牛,功，力,頓運(yùn)動,用,頓運(yùn)動,和運(yùn)動,定律應(yīng),定律的,用,應(yīng)用,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),五年高考題知識點(diǎn)分布表,題號,2009,2010,2011,2012,2013,題型,23,帶電粒,子在非,勻強(qiáng)電,場中運(yùn),動，動,量,勻變速,帶電粒,交變電,帶電粒,計算,直線運(yùn),子在復(fù),流和電,子在復(fù),動和圓,合場中,熱,合場中,運(yùn)動,運(yùn)動,周運(yùn)動,洛倫茲,力,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),五年高考題知識點(diǎn)分布表,題號,2009,2010,2011,2012,2013,題型,24,勻變速,類平拋,直線運(yùn),運(yùn)動,動和

5、圓,動量守,周運(yùn)動,恒，機(jī),動能定,械能守,理,恒，電,場,圓周運(yùn),曲線運(yùn),簡諧運(yùn),計算,動，動,動，動,動，物,量守恒,量守恒,體平衡,機(jī)械能,機(jī)械能,機(jī)械能,守恒,守恒,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),五年物理試題考點(diǎn)分值在教材中分布統(tǒng)計,分值,必修,一,26,分,20,分,18,分,23,分,必修,二,32,分,35,分,37,分,35,分,選修,選修,選修,選修,選修,3-1,3-2,3-3,3-4,3-5,0,0,37,分,6,分,9,分,40,分,40,分,30,分,6,分,6,分,12,分,0,0,0,6,分,6,分,6,分,3,分,3,分,4,分,2009,2010,201

6、1,2012,2013,28,分,30,分,30,分,6,分,0,12,分,4,分,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),從知識點(diǎn)看考題分布,知識點(diǎn),運(yùn)動學(xué),2009,16,2010,2011,16,2012,2013,力,牛頓運(yùn)動定,律,17,22,19,22,14,17,22,14,22,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),從知識點(diǎn)看考題分布,知識點(diǎn),曲線運(yùn)動,2009,2010,2011,17,2012,2013,18,萬有引力,與航天,機(jī)械能,15,17,14,22,14,16,17,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),從知識點(diǎn)看考題分布,知識點(diǎn),2009,2010,2011,2012,

7、2013,電場,磁場,復(fù)合場,18,19,16,18,18,20,18,20,19,19,20,15,23,23,23,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),從知識點(diǎn)看考題分布,知識點(diǎn),2009,2010,2011,2012,2013,20,電磁感應(yīng),含交流電,24,力學(xué)綜合,含動量,23,力電綜合,含動量,20,24,19,24,23,交流電,16,24,24,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),從知識點(diǎn)看考題分布,知識點(diǎn),振動和波,2009,2010,15,2011,2012,15,2013,光,原子物理,14,15,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),2013,年安徽省高考物理考試說明內(nèi)容

8、,變化解讀,2013,年與,2012,年考試說明的比較,考查能力未變,仍然是考查學(xué)生的三個能,力，即學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用能力，實驗與探究,能力,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),2013,年與,2012,年考試說明的比較,考試范圍未變,范圍仍是物理,1,物理,2,物理,3-1,靜電場，恒定電流，磁場），物,理,3-2,電磁感應(yīng)，交變電流），物理,3-4,機(jī)械振動，機(jī)械波，光），物理,3-5,動,量守恒定律）等內(nèi)容。實驗部分內(nèi)容無變,化，仍是,8,個力學(xué)實驗和,4,個電學(xué)實驗,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),2013,年與,2012,年考試說明的比較,考試題型和分值未變,試卷分第,I,卷和第,I

9、I,卷。第,I,卷為物理、化學(xué)、生物三個,科目的單項選擇題，共,20,題，每題,6,分，共計,120,分,其中物理,7,道題、化學(xué),7,道題、生物,6,道題。第,II,卷為物,理、化學(xué)、生物三個科目的非選擇題，共計,180,分,各學(xué)科試題原則上不跨學(xué)科綜合，只涉及本學(xué)科內(nèi)容,物理,3-2,3-4,3-5,模塊內(nèi)容占分值,20,左右。試卷按,照題型、內(nèi)容和難度進(jìn)行排列，選擇題在前，非選擇,題在后；同一題型中同一學(xué)科的試題相對集中，同一,學(xué)科中的不同試題盡量按由易到難的順序排列,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),2013,年與,2012,年考試說明的比較,考試的內(nèi)容變化,今年考試說明中物理部分的

10、知識點(diǎn)由,2012,年的,83,個減少到,79,個，刪除的知識點(diǎn)有：拋體運(yùn)動與圓,周運(yùn)動中的離心運(yùn)動,；萬有引力定律中的,第二宇宙速度和第三宇宙速度,；恒定電流,中的導(dǎo)體中的電場與電流,；交變電流中的,遠(yuǎn)距離輸電,等四個知識點(diǎn)。由,級要求變,為,級要求的知識點(diǎn)一個，萬有引力定律中的第,一宇宙速度（備注“環(huán)繞速度”）。具體變化如,下,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),2013,年與,2012,年考試說明的比較,變化,1,牛頓運(yùn)動定律說明中的“包括共點(diǎn)力,平衡”改為“包括共點(diǎn)力平衡的分析與計算,解讀,這種變化是指共點(diǎn)力平衡不僅能定性分,析，還要定量計算，側(cè)重于計算,變化,2,力的合成與分解說明中

11、的“只要求會,運(yùn)用直角三角形知識進(jìn)行計算”中的“只”字被,去掉,解讀,這種變化本質(zhì)上應(yīng)沒什么區(qū)別，只是提,法更簡潔,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),2013,年與,2012,年考試說明的比較,變化,3,拋體運(yùn)動與圓周運(yùn)動知識點(diǎn)中“離心,現(xiàn)象”刪除,解讀,不考“離心現(xiàn)象,變化,4,萬有引力定律,知識點(diǎn)中“第一宇宙,速度”變?yōu)椤暗谝挥钪嫠俣龋ōh(huán)繞速度）”，并,且考試要求由,變?yōu)?解讀,前面變化本質(zhì)上應(yīng)沒什么區(qū)別，前面變,化由“了解、認(rèn)識”升級為,理解與運(yùn)用,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),2013,年與,2012,年考試說明的比較,變化,5,萬有引力定律知識點(diǎn)中“第二宇宙速,度和第三宇宙速

12、度”刪除,解讀,不考“第二宇宙速度和第三宇宙速,度,變化,6,電容器的電壓、電荷量和電容的關(guān)系,的知識點(diǎn)要求從級別,升級為級別,解讀,變化由“了解、認(rèn)識”升級為,理解與,運(yùn)用,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),2013,年與,2012,年考試說明的比較,變化,7,恒定電流知識點(diǎn)中“導(dǎo)體中的,電場與電流”刪除,解讀,不考“導(dǎo)體中的電場與電流,變化,8,交變電流知識點(diǎn)中“遠(yuǎn)距離輸,電”刪除,解讀,不考“遠(yuǎn)距離輸電,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),2013,年與,2012,年考試說明的比較,變化,9,光知識點(diǎn)中“光的衍射和偏振,現(xiàn)象”改為“光的衍射”，“偏振現(xiàn)象,刪除,解讀,不考“偏振現(xiàn)象,變

13、化,10,動量守恒定律及其應(yīng)用說明,中的“只限于一維”改為“要求會一維計,算,解讀,這種變化是指不僅能定性分析,還要定量計算，側(cè)重于一維計算,研究五年考題分布,把握高考命題動態(tài),通過以上分析可看出,考查能力未變,考試范圍未變,考試題型和分值未變,主干知識未變,少數(shù)知識點(diǎn)有添加或刪除，要求變動,分析五年安徽考題,探循高考命題規(guī)律,安徽高考物理的亮點(diǎn)與命題思路分析,1,知識方面：突出主干,求實創(chuàng)新,2,能力方面：堅持能力立意，考查思維廣度,深度及靈活度,3,實驗方面：注重考查考生的實驗操作能力,和,創(chuàng)新設(shè)計能力,4,重視理論聯(lián)系實際，考查考生的建模能力,5,以“過程與方法”為核心的組合型試題成為,

14、計算題的主要題型,6,難度設(shè)計張馳有度,分析五年安徽考題,探循高考命題規(guī)律,1,知識方面：突出主干,求實創(chuàng)新,O,試題結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，并整體向中檔題靠攏,O,考查的重點(diǎn)和核心仍是力學(xué)和電磁學(xué),O,對光學(xué)、原子物理學(xué)、機(jī)械振動和機(jī)械波等非主干內(nèi)容,的考查仍以選擇題形式為主,2013,2012,交流電和簡諧振,動在大題中出現(xiàn),O,設(shè)問角度新穎,富有創(chuàng)新性,O,試題的坡度設(shè)計合理,杜絕了偏、難、怪題,分析五年安徽考題,探循高考命題規(guī)律,2,能力方面：堅持能力立意,考查思維廣度,深度及靈活度（見,word,文檔,1,考查對基本概念和基本規(guī)律的理解,2,考查考生信息整合能力及靈活運(yùn)用的遷移能,力,3,考查

15、對圖像、圖表信息的分析處理能力,4,考查物理學(xué)思想方法和思維技巧,5,考查考生的邏輯推理能力、空間想象能力及,思維的創(chuàng)新性,6,注重數(shù)理結(jié)合，考查應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理,問題的能力,分析五年安徽考題,探循高考命題規(guī)律,3,實驗方面：注重考查考生的實驗操作能力,和創(chuàng)新設(shè)計能力（見,word,文檔,1,五年實驗題以兩種組合方式呈現(xiàn)：或三小題，或一大一,小,2,實驗題命題內(nèi)容上呈現(xiàn)如下特點(diǎn),基本儀器的使用和讀數(shù)仍是考查熱點(diǎn),突出電學(xué)實驗的核心地位,每年至少有一題電學(xué)實驗,多則兩題,2011,2013,源于課本,高于課本,新增的體現(xiàn)探究性和應(yīng)用性的實驗,分析五年安徽考題,探循高考命題規(guī)律,4,重視理論聯(lián)

16、系實際，考查考生的建,模能力,見,word,文檔,分析五年安徽考題,探循高考命題規(guī)律,5,以“過程與方法”為核心的組合型試,題成為計算題的主要題型,主要以力學(xué)綜合、力電綜合、復(fù)合場呈現(xiàn),見,word,文檔,展望,2014,高考趨勢,探究高考復(fù)習(xí)策略,考查內(nèi)容基本不變?nèi)詾楸匦?1,必修,2,選,修,3-1,選修,3-2,選修,3-4,選修,3-5,考選,修,3-3,的可能性很小,考試難度平穩(wěn)中有所提高，主要在計算題,中的壓軸題體現(xiàn)（參考江蘇卷,試卷結(jié)構(gòu)基本不變，考試說明會略有變動,仍可按,2013,考試說明備考,展望,2014,高考趨勢,探究高考復(fù)習(xí)策略,高考復(fù)習(xí)一般都為二輪或三輪,以下就幾個復(fù)

17、習(xí)過程中幾個基本問題談?wù)?我的體會和建議，供各位同仁參考,展望,2014,高考趨勢,探究高考復(fù)習(xí)策略,一、正確處理課本與復(fù)習(xí)資料關(guān)系,切忌拋棄課本，以資料進(jìn)行復(fù)習(xí),弊端：不能再現(xiàn)知識的獲得、知識間的聯(lián),系、不利于構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、死記公式定理,定律、不能融會貫通所學(xué)知識、能力也就,得不到提高,高考的題源之一就是課本（見,word,文檔,展望,2014,高考趨勢,探究高考復(fù)習(xí)策略,二,重視物理規(guī)律的推導(dǎo),早些年的全國卷和地方卷都曾考過定理的,推導(dǎo)，近些年安徽卷和北京卷對此考查呈,上升趨勢，應(yīng)予重視。（見,word,文檔,展望,2014,高考趨勢,探究高考復(fù)習(xí)策略,三、幾個有價值的“參考系,全國卷,來

18、自國家考試中心最權(quán)威的考試,信息,反映全國高考最新動向,北京卷,來自教育改革最前沿的信息,反映,高考改革趨勢,江蘇卷,來自教育發(fā)達(dá)地區(qū)飽受詬病,稱為,最難的試卷,近年倍受安徽命題者推崇,展望,2014,高考趨勢,探究高考復(fù)習(xí)策略,四、從幾道考題看命題者對高考的認(rèn)識,2.2009,年理綜安徽卷,16,16,大爆炸理論認(rèn)為，我們的宇宙起源于,137,億年,前的一次大爆炸。除開始瞬間外，在演化至今的,大部分時間內(nèi)，宇宙基本上是勻速膨脹的。上世,紀(jì)末，對,1,A,型超新星的觀測顯示，宇宙正在加速,膨脹，面對這個出人意料的發(fā)現(xiàn)，宇宙學(xué)家探究,其背后的原因，提出宇宙的大部分可能由暗能量,組成，它們的排斥作

19、用導(dǎo)致宇宙在近段天文時期,內(nèi)開始加速膨脹。如果真是這樣，則標(biāo)志宇宙大,小的宇宙半徑,R,和宇宙年齡,t,的關(guān)系，大致是下面,哪個圖像,C,R,t,R,t,R,t,R,t,A,解見下頁,B,C,D,解,圖像中的縱坐標(biāo)宇宙半徑,R,可以看作是星球發(fā),生的位移,x,因而其切線的斜率就是宇宙半徑,增加的快慢程度。由題意，宇宙加速膨脹,其半徑增加的速度越來越大。故選,C,關(guān)注前沿科學(xué)及其動態(tài),高起點(diǎn)、低落點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生將一新物理情境轉(zhuǎn)化為已知（或,熟知）的模型，進(jìn)而解決問題,2009,年理綜安徽卷,17,17,為了節(jié)省能量，某商場安裝了智能化的電,動扶梯。無人乘行時，扶梯運(yùn)轉(zhuǎn)得很慢；有人,站上扶梯時，它會

20、先慢慢加速，再勻速運(yùn)轉(zhuǎn),一顧客乘扶梯上樓，恰好經(jīng)歷了這兩個過程,如圖所示。那么下列說法中正確的是,C,A,顧客始終受到三個力的作用,B,顧客始終處于超重狀態(tài),C,顧客對扶梯作用力的方向,先指向左下方，再豎直向下,D,顧客對扶梯作用的方向先,指向右下方，再豎直向下,解見下頁,解,在慢慢加速的過程中顧客受到的摩擦力水平向右,電梯對其的支持力和摩擦力的合力方向指向右上,由牛頓第三定律，它的反作用力即人對電梯的,作用方向指向向左下,在勻速運(yùn)動的過程中，顧客與電梯間的摩擦力,等于零，顧客對扶梯的作用僅剩下壓力，方向,沿豎直向下,F,N,f,a,mg,不回避陳題,變換角度,變換問題,2009,年理綜安徽卷

21、,21,21,18,分,6,分）用多用電表進(jìn)行了幾,次測量，指針分別處于,a,和,b,的位置，如圖所示,若多用電表的,500,1k,選擇開關(guān)處于下面,表格中所指的檔位,a,和,b,的相應(yīng)讀數(shù)是,a,b,多少？請?zhí)钤诒砀裰?A-V,V,指針,位置,a,b,選擇開關(guān)所,處的檔位,直流電流,100mA,直流電壓,2.5V,電阻,100,讀,數(shù),23.0,mA,0.57,V,320,解見下頁,解,直流電流,100mA,檔讀第二行,0,10,一排，最小,分度值為,2mA,估讀到,1mA,就可以了,直流電壓,2.5V,檔讀第二行,0250,一排，最小分,度值為,0.05V,估讀到,0.01V,就可以了,電

22、阻,100,檔讀第一行，測量值等于表盤上讀數(shù),3.2,乘以倍率,100,本題來自課后習(xí)題,電表讀數(shù)很專業(yè)，中學(xué)要求不高,精度涉及電表級數(shù)，不做要求（閱卷時放,的很寬，以后這樣的題估計不會再這樣出,電阻讀數(shù)指針位置不合理（教材有錯，現(xiàn),已改正,2009,年理綜全國卷,18,18,如圖所示，一電場的電場線分布關(guān)于,y,軸,沿豎直方向）對稱,O,M,N,是,y,軸上的三,個點(diǎn),且,OM,MN,P,點(diǎn)在,y,軸右側(cè),MP,ON,則,AD,A,M,點(diǎn)的電勢比,P,點(diǎn)的電勢高,B,將負(fù)電荷由,O,點(diǎn)移動到,P,點(diǎn)，電場力做正功,C,M,N,兩點(diǎn)間的電勢差大于,O,M,兩點(diǎn)間的,y,電勢差,D,在,O,點(diǎn)靜

23、止釋放一帶正電粒子,N,該粒子將沿,y,軸做直線運(yùn)動,M,P,O,x,解見下頁,解,本題考查電場、電勢、等勢線、以及帶電粒,子在電場中的運(yùn)動,由等勢面與電場線垂直和幾何關(guān)系可知,M,和,P,兩,點(diǎn)不處在同一等勢線上，而且有,M,P,A,對,將負(fù)電荷由,O,點(diǎn)移到,P,要克服電場力做功，即電,場力做負(fù)功,B,錯,根據(jù),U=Ed,O,到,M,的平均電場強(qiáng)度大于,M,到,N,的,平均電場強(qiáng)度，所以有,U,OM,U,MN,C,錯,從,O,點(diǎn)釋放正電子后，電場力做正功，該粒子將,沿,y,軸做加速直線運(yùn)動,D,對,本題啟示,這是一道備受命題者欣賞和認(rèn)同的題,既有定性思考，又有定量分析,體現(xiàn)物理知識在解決問

24、題中的作用,很好考查了考生分析物理問題的能力,2009,年理綜全國卷,24,24,15,分,材料的電阻率,隨溫度變化的規(guī)律為,0,1,t,，其中,稱為電阻溫度系數(shù),0,是材,料在,t,0,時的電阻率。在一定的溫度范圍內(nèi),是與,溫度無關(guān)的常量。金屬的電阻一般隨溫度的增加,而增加,具有正溫度系數(shù)；而某些非金屬如碳等則,相反,具有負(fù)溫度系數(shù)。利用具有正負(fù)溫度系數(shù)的,兩種材料的互補(bǔ)特性，可制成阻值在一定溫度范,圍內(nèi)不隨溫度變化的電阻。已知：在,0,時，銅的,8,電阻率為,1.7,10,m,碳的電阻率為,3.5,10,5,m,在,0,附近，銅的電阻溫度系數(shù)為,3.9,10,3,1,碳的電阻溫度系數(shù)為,5

25、.0,10,4,1,將橫截面,積相同的碳棒與銅棒串接成長,1.0m,的導(dǎo)體,要求其,電阻在,0,附近不隨溫度變化,求所需碳棒的長度,忽略碳棒和銅棒的尺寸隨溫度的變化,x,x,則碳棒的電阻為,R,1,1,0,1,1,1,t,S,S,1,x,1,x,02,1,2,t,銅棒的電阻為,R,2,2,S,S,解,設(shè)橫截面積為,S,所需碳棒的長度為,x,電,阻率為,1,電阻溫度系數(shù)為,1,銅棒的長度為,1,x,，電阻率為,2,電阻溫度系數(shù)為,2,總電阻為,0,1,x,0,2,1,x,0,1,1,x,0,2,2,1,x,t,即,R,R,R,1,R,2,S,S,S,0,要使得在,0,C,附近總電阻不隨溫度變化,

26、則式中,t,的系數(shù)必須為零，即有,0,1,1,x,0,2,2,1,x,0,3,代入數(shù)據(jù)解得,x,3.8,10,m,本題啟示,本題考查視角太小，無意義,2009,年理綜全國卷,26,26,21,分）如圖，在,x,軸下方有勻強(qiáng)磁場，磁,感應(yīng)強(qiáng)度大小為,B,方向垂直于,xy,平面向外,P,是,y,軸上距原點(diǎn)為,h,的一點(diǎn),N,0,為,x,軸上距原點(diǎn)為,a,的一點(diǎn),A,是一塊平行于,x,軸的擋板，與,x,軸的,距離為,h,2,A,的中點(diǎn)在,y,軸上，長度略小于,a,2,帶電粒子與擋板碰撞前后,x,方向的分速度不變,y,方向的分速度反向,y,P,大小不變。質(zhì)量為,m,電,A,荷量為,q,q,0,的粒子從

27、,P,點(diǎn),h,2,N,0,x,瞄準(zhǔn),N,0,點(diǎn)入射，最后又通,O,過,P,點(diǎn)。不計重力。求粒,子入射速度的所有可能值,解,設(shè)粒子的入射速度為,v,第一次射出磁場的,點(diǎn)為,N,0,與板碰撞后再次進(jìn)入磁場的位置為,N,1,粒子在磁場中運(yùn)動的軌道半徑為,R,有,mv,R,qB,粒子速率不變，每次進(jìn)入磁場與射出磁場位置,間距離,x,1,保持不變有,y,x,1,N,0,N,0,2,R,sin,P,A,x,粒子射出磁場與下一次進(jìn)入,N,N,0,N,1,N,0,O,磁場位置間的距離,x,2,始終不,R,變，與,N,0,N,1,相等,由圖可以看出,x,2,a,設(shè)粒子最終離開磁場時，與檔板相碰,n,次,n,0,

28、1,2,3,若粒子能回到,P,點(diǎn)，由對稱性，出射點(diǎn)的,x,坐標(biāo)應(yīng),為,a,即,n,1,x,1,nx,2,2,a,n,2,a,由兩式得,x,1,n,1,若粒子與擋板發(fā)生碰撞,有,a,x,1,x,2,4,聯(lián)立得,n,3,P,y,N,1,N,0,O,R,x,A,N,N,0,題目,聯(lián)立得,qB,n,2,v,a,2,m,sin,n,1,h,sin,代入中得,2,2,a,h,2,2,把,qBa,a,h,v,0,n,0,mh,3,qBa,a,h,v,1,n,1,4,mh,2,qBa,a,h,v,2,n,2,3,mh,2,2,2,2,題目,第,2,頁,本題啟示,知識要求不高,數(shù)學(xué)要求偏高,超越學(xué)生思維水平,高

29、考要求的不是難度而是區(qū)分度,2009,年理綜北京卷,15,15,類比是一種有效的學(xué)習(xí)方法，通過歸類和比,較，有助于掌握新知識，提高學(xué)習(xí)效率。在類比,過程中，既要找出共同之處，又要抓住不同之處,某同學(xué)對機(jī)械波和電磁波進(jìn)行類比，總結(jié)出下列,D,內(nèi)容，其中,不正確,的是,A,機(jī)械波的頻率、波長和波速三者滿足的關(guān)系,對電磁波也適用,B,機(jī)械波和電磁波都能產(chǎn)生干涉和衍射現(xiàn)象,C,機(jī)械波的傳播依賴于介質(zhì)，而電磁波可以在真,空中傳播,D,機(jī)械波既有橫波又有縱波,而電磁波只有縱波,解見下頁,解,波長、波速、頻率的關(guān)系對任何波都是成,立的，對電磁波當(dāng)然成立，故,A,選項正確,干涉和衍射是波的特性，機(jī)械波、電磁波

30、都是,波，這些特性都具有，故,B,項正確,機(jī)械波是機(jī)械振動在介質(zhì)中傳播形成的，所以,機(jī)械波的傳播需要介質(zhì)，而電磁波是交替變化,的電場和磁場由近及遠(yuǎn)的傳播形成的，所以電,磁波傳播不需要介質(zhì)，故,C,項正確,機(jī)械波既有橫波又有縱波，但是電磁波只能是,橫波，其證據(jù)就是電磁波能夠發(fā)生偏振現(xiàn)象,而偏振現(xiàn)象是橫波才有的,D,項錯誤,故不正確的選項應(yīng)為,D,本題啟示,沒什么可類比,高考考的是過程和方法,展望,2014,高考趨勢,探究高考復(fù)習(xí)策略,三輪”復(fù)習(xí)時間的安排及功能定位,第一輪：全面系統(tǒng)復(fù)習(xí),2013.9-2014.3,第二輪：專題,小綜合,2014.3-2014.5,第三輪：模擬訓(xùn)練,回歸基礎(chǔ),20

31、14.5,2014.6,展望,2014,高考趨勢,探究高考復(fù)習(xí)策略,一輪復(fù)習(xí)策略,全面系統(tǒng)復(fù)習(xí),計劃好進(jìn)度,把握好深度,以,2013,考綱為綱,以課本為本,以復(fù)習(xí)資料為輔,關(guān)注基礎(chǔ)知識、基本技能復(fù)習(xí)（全面掃描課本知,識點(diǎn)、插圖，如典型電場的電場線、等勢線分布,典型磁場的磁感線分布等。,適當(dāng)挖掘、拓展課后練習(xí)（多角度，不同層面,橫向聯(lián)系等。,展望,2014,高考趨勢,探究高考復(fù)習(xí)策略,扎扎實實做好課本上每一個實驗，不要從,形式上搞所謂的科學(xué)探究,過程和方法的考查切忌將個人的學(xué)習(xí)、生,活、工作體會、能力要求作為對于所有人,的要求，這是新課改帶來的渣滓,習(xí)題及考題應(yīng)避免選擇考查角度小，數(shù)學(xué),計算復(fù)雜

32、，而物理內(nèi)涵并不豐富的試題,展望,2014,高考趨勢,探究高考復(fù)習(xí)策略,二輪復(fù)習(xí)策略,一、重視對,2014,考試說明的研究,1,熟悉考試說明中對,級難度的要求，把握,復(fù)習(xí)的深度,2,明晰考試的內(nèi)容與要求，把握復(fù)習(xí)的廣度,3,注意對已單獨(dú)命題的課改實驗區(qū)試題的,研,究（如山東卷、寧夏卷等）；注意對全國卷,及北京卷的研究，因前者“對應(yīng)全國普遍（基本,的要求、落實課程政策和理論的具體形式反映和,一些觀念層面的價值取向。后者代表我國對物理,課程價值的深層次理解，同時也反映出“最”新,的形式化表現(xiàn)”。少做無用功,展望,2014,高考趨勢,探究高考復(fù)習(xí)策略,二輪復(fù)習(xí)策略,二、夯實基礎(chǔ),突出主干,專題訓(xùn)練,

33、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),1,近幾年考題均未出現(xiàn)超綱情況，且對基礎(chǔ)知識,考查緊抓不放，要求學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，打,牢基礎(chǔ),2,非主干知識的核心概念也屬進(jìn)入高校進(jìn)一步學(xué),習(xí)的基礎(chǔ)，每年必考，應(yīng)于重視,3,常規(guī)題及常規(guī)解題方法也是考生必須掌握的基,礎(chǔ)知識和基本能力,展望,2014,高考趨勢,探究高考復(fù)習(xí)策略,二輪復(fù)習(xí)策略,二、夯實基礎(chǔ),突出主干,專題訓(xùn)練,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),4,力與物體的平衡、牛頓定律及其應(yīng)用、動量定,理及動量守恒定律、機(jī)械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化,和守恒定律、帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動、電磁,感應(yīng)規(guī)律及其應(yīng)用、電路分析及計算、設(shè)計等屬,高中物理主干知識，當(dāng)屬重中之重，每年每套試,卷必考,5,打破章節(jié)界限，精心設(shè)計專題，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),6,專題分為：靜、動、能、天、場、路,展望,2014,高考趨勢,探究高考復(fù)習(xí)策略,二輪復(fù)習(xí)策略,二、夯實基礎(chǔ),突出主干,專題訓(xùn)練,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),靜物體的平衡,動牛頓定律及其應(yīng)用,能動量和能量,天萬有引力定律及其應(yīng)用,場電場、磁場、復(fù)合場,路電路（恒定電流、交變電流、電磁感應(yīng),展望,2014,高考趨勢,探究高考復(fù)習(xí)策略,二輪復(fù)習(xí)策略,三、知識作“經(jīng),模型為“緯,關(guān)注熱點(diǎn),強(qiáng)化重點(diǎn),傳送帶模型既可以從力的角度也可