論設計素描教學設計理念的培養(yǎng)

1、論設計素描教學設計理念的培養(yǎng)一、設計素描的特殊性分析 (一)專業(yè)性較強。設計素描屬于造型訓練的方式之一，它不會以獨立的藝術作品出現(xiàn)，設計素描也屬于設計活動，因此能夠再現(xiàn)藝術設計的過程。設計素描的造型功能講求物質性，同時也注重適應性，其次就是審美性與精神性，也就是在滿足人們物質需要的過程中，體現(xiàn)出良好的審美價值。(二)實用性價值。設計素描在設計領域屬于設計師們進行思維創(chuàng)造與表現(xiàn)的視覺語言，因此主要是為設計提供服務的活動，最終的目的就是產(chǎn)品。設計專業(yè)的學生在學習設計素描的時候需要具備扎實的功力，同時還應該擁有敏銳的洞察力，講求素描的過程體現(xiàn)出裝飾性及表現(xiàn)性特征，實際教學中也應該有側重的開展訓練。(

2、三)實踐性作用。設計素描吸收了眾多的元素，強調突破造型的自然約束，因此重視新型元素的加入，體現(xiàn)出較強的實踐性特征，需要對客觀物象加以反映，同時維持美觀、效能及工藝的平衡，更理性的判斷問題，并采取實際行動解決問題。 二、設計素描教學中設計理念的培養(yǎng)價值 在設計素描教學中，學生們需要掌握最基本的素描技法，同時還需要重視設計理念的形成，素描并不是單純的描繪形態(tài)及形狀，而是體現(xiàn)出獨到的觀察方式，也就是將傳統(tǒng)的素描形式推理理論和具體的素描內(nèi)容形態(tài)相互結合，在運用透視原理的基礎上，鍛煉自身的物體空間思維及豐富的想象力，從而促進構型的最終物化。在設計素描的訓練過程中，如果只是停留在以既有形態(tài)特征為主的素描訓

3、練上，就只是接觸到一個素描訓練的初級階段，最終的教學目標是對具體的素描對象有著本質結構的把握，同時又能清楚的再現(xiàn)物體的實際形態(tài)，從而形成獨立且全方位的理解及觀察對象造型的思維習慣。在此類思維形成的過程中，學生們還應該掌握學習基本素描造型結構的理解方法，從而更直觀的認識物體的空間感，更加深刻的感悟素描對象背后獨樹一幟的文化及價值觀，同時也需要注重其經(jīng)濟價值與使用方式等內(nèi)容，從多個角度上理解同一物體的不同形態(tài)，加以培養(yǎng)具體的職業(yè)思維意識。 三、設計素描中的設計理念的培養(yǎng)途徑 (一)積極開拓思維，創(chuàng)新素描教學方法。設計素描并不屬于產(chǎn)品設計的范疇，但是仍然是一種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑，經(jīng)過不斷的啟發(fā)思維

4、，能夠鍛煉相應的創(chuàng)新意識，通過培養(yǎng)觀察能力，可以及時總結社會經(jīng)驗，從而更好的養(yǎng)成創(chuàng)新式思維習慣。在常規(guī)化的素描教學中，教學的模式較為單一固化，主要是通過對物體的觀察，培養(yǎng)學生們的觀察能力，同時強化對明暗效果的訓練，使學生們更好的形成對某些靜物擺放的認識。但是設計素描教學中，更加關注的是學生的設計理念培養(yǎng)，從根本上提升學生們對設計素描的認知。在實際教學過程中，教師可以引導著學生從多種角度、新穎的角度對相關物品的結構進行觀察，同時還需要引導其不斷摸索物體的明暗狀態(tài)，在強化素描內(nèi)容的基礎上，積極拓展學生對素描對象的想象空間。例如，可以通過對基本結構的打散，促使新結構的誕生，整個過程能夠強化學生們對事

5、物的認識，也能通過邏輯思維，展開對具體事物的設計素描。(二)適當理性分析，提高創(chuàng)造性思維意識。設計素描本身就是設計的內(nèi)容，素描也是設計的基礎階段，因此需要重視對素描對象的客觀邏輯分析，確保素描內(nèi)容擁有基本的邏輯思考過程。例如，對事物結構進行素描的時候，往往可以采取透視的方式，以穿插觀察明確事物本身的特點，避免出現(xiàn)視覺誤差，影響自身對于此類事物的觀察與判斷，從而更好的體現(xiàn)出抽象認識與具象認識的有機結合。通過應用理性分析，可以保證學生們在設計素描的學習中更具獨立思考意識，避免在素描過程中出現(xiàn)隨意繪畫的狀態(tài)，從而更堅定的克服面對素描對象時的盲目性，幫助其更好的強化對事物整體的形象思維意識，為創(chuàng)造性思

6、維的形成與提升創(chuàng)造有利條件。(三)注重審美意識，傳達設計形態(tài)與情感。設計產(chǎn)品并不是單純的機器，主要是在設計師富有靈感的時候，通過結合自己的社會經(jīng)歷，賦予情感于整個創(chuàng)作過程，其中也包含著情感的宣泄。產(chǎn)品形態(tài)的設計、色彩的選擇等內(nèi)容都屬于產(chǎn)品的語言，更是設計師自身情感的體現(xiàn)。設計素描屬于設計意識與設計能力培養(yǎng)中的基礎內(nèi)容，因此需要格外重視學生審美意識的提升，使其掌握表達情感的正確方式，幫助他們在正確把握色彩內(nèi)涵的同時，更真切的獲取對事物形狀功能的審美體會，最終豐富自身對于設計素描過程中語言表達的認識。例如，可以利用主題式的設計素描繪制過程，對學生們加以強化認識，引導著他們正確分析素描對象的價值，同

7、時也可以讓他們充分發(fā)揮自身的想象，用自己獨特的創(chuàng)作能力，賦予素描對象更加活潑、可愛、生動的形象，如通過圓形的輔助作用，能夠彰顯出跳動、光滑的感覺，并且搭配鮮亮明快的顏色，能夠讓設計更具張力的感覺。 四、設計素描教學中設計理念的培養(yǎng)方法 (一)重視結構學習，提升結構感知力。在傳統(tǒng)的設計素描教學中，素描更加重視整體性與美感，這也是在教學中反復強調的內(nèi)容，因此學生們便養(yǎng)成了這樣的固定思維，將素描的重點放置于對光影的描繪上。在現(xiàn)階段的設計素描教學中，更加關注結構性訓練的過程，需要學生們在掌握不同空間狀態(tài)及不同放置狀態(tài)下物體的光影效果的同時，還應該提升空間化的思維推理能力與理性分析能力，這將直接影響到物

8、體內(nèi)部結構的構思過程，從而更加全面的分析素描對象內(nèi)部的構造與外部的形體模式的結核性表達。例如，在對某些罐狀物進行描繪的時候，可以適當給學生們提高要求，也就是讓他們在描繪出素描對象的外部形象時，還需要經(jīng)過摸索、觀察等過程，對罐狀物的內(nèi)部內(nèi)弧線及其內(nèi)部花紋樣式繪制出來，不能對素描對象采取模糊處理，在增強其空間透視思維能力的過程中，提升最基本的邏輯思維能力，確保更好的為總體化的設計意識的形成創(chuàng)造優(yōu)質條件。(二)注重視覺延伸，以創(chuàng)造性思維描繪事物。設計素描教學過程中，需要格外重視對學生視覺延伸能力的培養(yǎng)，采取具象化的素描方式，不斷提升學生放大觀察效果的實際能力，使他們更清晰的理解被描繪的對象，如描繪物

9、象的具體光影效果、表面紋理及內(nèi)部質感等，都可以在學生們自我觀察中，通過視覺與想象力的相互結合，在再處理之后展現(xiàn)出來。學生在詳盡的指導下，可以通過對多種事物的具體化結構、形象及材質等更加細致的觀察，提升自身的觀察能力及寫實能力，與此同時，也可在教師的幫助下，產(chǎn)生有意識的錯覺效果與動感狀態(tài)，通過不斷明確物體在不同狀態(tài)下展示出的實際效果，幫助他們更加準確的理解基本的物體構成和相關的運動規(guī)律，從而更有方向感的將其運用至實際作品的設計中，在獲取到已有的視覺觀察效果后，展開想象空間的視覺延伸，并且實現(xiàn)設計作品組合形式的重新排列，賦予設計作品全新的創(chuàng)作感受，以便更好地吸引廣大觀賞者。(三)合理運用媒介材料，

10、積極拓展視覺形式。為了更好地讓學生們接觸并熟悉不同材料媒介，教師們可以充分發(fā)揮出引導作用，通過選用不同的素描繪制工具、不同特性的紙張等，讓學生們更加真實的感受不同材料的使用技巧，并且鼓勵他們積極的對材料進行二次創(chuàng)造。例如，可以讓學生參與具體的實踐活動，將丙烯涂至布面或者是紙面上，通過這種不同的承載材料，使學生們更加直觀的分析具體的效果，同時對實際設計的作品紋理有更加清晰的認識。也可以讓學生們參與多種材料的水墨暈染實驗，幫助他們了解不同材料的特性，同時還能更加清楚的觀察組合之后的表現(xiàn)效果，準確判斷出最優(yōu)組合的選擇，提升自己的基本設計技能。(四)重視裝飾素描，塑造主動再創(chuàng)造能力。設計素描中的裝飾素

11、描非常重要，主要的素描對象是結合原有的設計內(nèi)容展開裝飾物體的再創(chuàng)造，整個過程可以充分調動學生的積極性，增強他們對于原有物體的解讀能力，如物體的空間狀態(tài)、光影狀態(tài)及透視效果等，使他們學會把握準確的構思技巧，還能讓其對裝飾物體的形狀有目的的選擇，針對裝飾效果和空間想象及設計有更為直觀的認識。例如，學生更喜歡具有親和力的素描對象，當他們對家具裝飾進行素描時，應該綜合把握家具現(xiàn)有的作用和裝飾之后的實用效果相互結合，以此分析其具體的方向，就裝飾物的材質、展示效果等內(nèi)容展開選擇。在設計素描教學中，在課堂講解時，教師們可以利用裝飾素描的設計法則對其進行介紹，通過打散重構等形式，讓學生們自主獲取一系列的元素，

12、從而更好的應用此類素描規(guī)則，對吸收到的元素加以整合，在設計處理的過程中，幫助學生更快熟悉不同元素的美化效果，以便實現(xiàn)不斷再創(chuàng)造與再思考的過程，增強相關的設計意識。 五、結語 設計素描教學的主要目標是提升學生的設計能力，同時還能鍛煉學生的思維，把學生的設計思路與具體的教學環(huán)節(jié)有機結合到一起，從而完成對相關設計元素的構想，注重啟發(fā)學生的想象力與形態(tài)空間解構能力，促使學生的整體設計水平不斷提升。 參考文獻： 1劉玥.淺析設計素描教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)J.美術教育研究,2012,1:151+160. 2李潔.淺談設計素描教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維J.美術教育研究,2014,18:120. 3丁

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14、8-149.6 1、最靈夢想是一個天真的詞，實現(xiàn)夢想是個殘酷的詞。21.3.33.3.202106:2006:20:163月-2106:202、只有收獲，才能檢驗耕耘的好處；只有貢獻，方可衡量人生的價值。二二一二二一年三月三日2021年3月3日星期三3、不要放棄，你要配的上自己的野心，也不要辜負了所受的苦難。06:203.3.202106:203.3.202106:2006:20:163.3.202106:203.3.20214、找一個理由，否認憂傷，笑容就會燦爛到無所不在。3.3.20213.3.202106:2006:2006:20:1606:20:165、成功與不成功之間有時距離很短只要

15、后者再向前幾步。三月 21星期三, 三月 3, 20213/3/20216、只要努力抬起你的雙腳，勝利將屬于你。6時20分6時20分3-3月-213.3.20217、青春如此華美，卻在煙火在散場。21.3.321.3.321.3.3。2021年3月3日星期三二二一二二一年三月三日8、真正沒有資格談明天的人，是那個不懂得珍惜今日的人。06:2006:20:163.3.2021星期三, 三月 3, 20211、你始終不屬于我，屬于我的只是我自己。21.3.33.3.202106:2006:20:163月-2106:202、一份信心，一份努力，一份成功；十分信心，十分努力，十分成功。二二一二二一年三

16、月三日2021年3月3日星期三3、你是唯一的，你是十分獨特的，你就是你生命中的第一名。06:203.3.202106:203.3.202106:2006:20:163.3.202106:203.3.20214、要跟成功者有同樣的結果，就必須采取同樣的行動。3.3.20213.3.202106:2006:2006:20:1606:20:165、我們的生命，就是以不斷出發(fā)的姿勢得到重生。三月 21星期三, 三月 3, 20213/3/20216、只要站起來的次數(shù)比倒下去的次數(shù)多，那就是成功。6時20分6時20分3-3月-213.3.20217、自知之明是最難得的知識。21.3.321.3.321.3.3。2021年3月3日星期三二二一二二一年三月三日8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。06:2006:20:163.3.2021星期三, 三月 3, 20211、最靈繁的人也看不見自己的背脊。21.3.33.3.202106:2006:20:163月-2106:202、最困難的事情就是認識自己。二二一二二一年三月三日2021年3月3日星期三3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。06:203.3.202106:203.3.202106:2006:20:163.3.202106:203.3.20214、