2010暑期培訓(xùn)高三課例展示與研討(.ppt

1、老 師 們 好,北京市高中新課程物理學(xué)科教師培訓(xùn),2010年7月,課例展示與研討,北京市基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組,王云峰：新課程理念是沒問題的,必須堅持！ 1.平穩(wěn)推進(jìn)，進(jìn)一步深化高中課程改革，提升教育質(zhì)量. 2. 加強(qiáng)學(xué)科深化。培訓(xùn)中加強(qiáng)與老師多樣化的交流，與老師分享經(jīng)驗，怎樣使培訓(xùn)工作更有效。 3.在高三物理教學(xué)中，如何進(jìn)一步加強(qiáng)自主與探究,4.高三物理課不能總是做題，我們還應(yīng)給學(xué)生什么,5.高三教學(xué)，不能靠拼時間、拼消耗獲取質(zhì)量；要生態(tài)化、減輕負(fù)擔(dān)，提升質(zhì)量,一、課例展示比荷的測定 二、研討交流 1.看此節(jié)課例得到的啟示？ 2.新課程理念下的高三物理課應(yīng)當(dāng)繼承什么？需要改進(jìn)什么？

2、 3. 在高三物理教學(xué)中，如何進(jìn)一步加強(qiáng)自主與探究？ 4.如何擺脫題海，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)？如何提高高三教學(xué)的實效性？ 三、一些理性思考與認(rèn)識,內(nèi)容安排,一、課例展示比荷的測定,二、研討交流,1.看此節(jié)課例得到的啟示？ 2.新課程理念下的高三物理課應(yīng)當(dāng)繼承什么？需要改進(jìn)什么？ 3. 在高三物理教學(xué)中，如何進(jìn)一步加強(qiáng)自主與探究？ 4.如何擺脫題海，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)？如何提高高三教學(xué)的實效性,這是一節(jié)二輪復(fù)習(xí)課，顯著特點(diǎn)如下： 1、對知識、方法、實驗重新整合不局限做題 2、對已有實驗的進(jìn)一步利用、挖掘，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)動手與動腦 3、問題的系列化 4、 方法系列化 基本方法：電偏轉(zhuǎn)、磁偏轉(zhuǎn)組合雙電容方法光電效

3、應(yīng)法-） 5、習(xí)題與實驗相結(jié)合 6、教學(xué)的實效性好,是一節(jié)實實在在的物理課 不能只是幾節(jié)過年課，更要上好過日子課,三、對高三物理教學(xué)的一些思考,一）高三物理教學(xué)需要繼承什么,二）高三物理課需做哪些重新整合,三）如何進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果,五）如何擺脫題海，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),四）如何進(jìn)一步提升學(xué)生的探究能力,六）如何調(diào)整高三學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感,一）高三物理教學(xué)需要繼承什么,1.繼續(xù)抓住物理教學(xué)的基本特征,以創(chuàng)設(shè)問題情景為切入點(diǎn) 以觀察實驗(事實)為基礎(chǔ) 以培養(yǎng)學(xué)生的思維為核心 以提升學(xué)生探究能力為重點(diǎn),1）理解能力,2）分析、推理能力,3）實驗?zāi)芰?4）應(yīng)用能力,5）探究能

4、力,2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力,怎樣的教學(xué)有助于提高能力？ 高三物理課在提升能力時的長處,1）理解能力,抓聯(lián)系、抓對比、區(qū)別易混,對理解能力的考查，往往是抓住考生在理解知識時存在漏洞進(jìn)行考察的,例2一位質(zhì)量為m的運(yùn)動員從下蹲狀態(tài)向上起跳，經(jīng)t時間，身體伸直并剛好離開地面，速度為v。在此過程中地面對運(yùn)動員的支持力做功嗎,例1、支持力做功嗎,例3.滑動摩擦力能否做正功？作用力與反作用力功的絕對值是否一定相同,例.汽車行駛速率是12米/秒，車輪直徑是1.2米。求汽車車輪轉(zhuǎn)動的角速度,解：V=r所以=V/r=1.2米/秒/0.6米=20弧度/秒,問題：車輪上各點(diǎn)的速度是否都是12米/秒,例：一輛由超強(qiáng)力

5、電池供電的摩托車和一輛普通有軌電車，都被加速到接近光速；哪輛車的質(zhì)量將增大,對有軌電車，能量通過導(dǎo)線，從發(fā)電廠源源不斷輸入；而摩托車的能源卻是它自己帶的。能量不斷從外界輸入有軌電車，但沒有能量從外界輸給摩托車。能量相應(yīng)于質(zhì)量，所以有軌電車的質(zhì)量將隨速度增加而增大，而摩托車的質(zhì)量不會隨速度增加而增大,區(qū)分容易混淆的概念、規(guī)律，既要重視文字對比，更要注意在物理情景中對比. 例：機(jī)械能守恒定律和動量守恒定律的成立條件對比,我們在復(fù)習(xí)過程中，要有意識彌補(bǔ)知識理解上的漏洞,文字理解,物理過程,能量角度,哲學(xué)角度,廣義表述,加深理解、深化認(rèn)識概念規(guī)律（例楞次定律,2）分析、推理能力,畫示意圖，建立分析問題

6、的思維平臺,全面把握分析問題的角度,思維要嚴(yán)謹(jǐn)，不能想當(dāng)然,分析動力學(xué)問題的角度：運(yùn)動和力的角度、動量角度、能量角度。 在分析電磁感應(yīng)問題的角度：電路角度、力學(xué)角度、能量角度去分析；在分析原子核物理問題的角度：電量守恒、質(zhì)量守恒、能量守恒、動量守恒,例.地面光滑，A、B一起加速向右運(yùn)動,試將F1、N、F2進(jìn)行大小排序,3）實驗?zāi)芰?物理實驗的基本要求,儀器使用的一般規(guī)則,加強(qiáng)對物理實驗原理與方法的理解,圖象法處理實驗數(shù)據(jù),進(jìn)行實驗設(shè)計,高三物理教學(xué)對實驗教學(xué)的重新定位,進(jìn)行誤差分析的意識與能力,實驗復(fù)習(xí)一些策略 每個實驗的基本點(diǎn)要清楚，用實驗思考題對實驗進(jìn)行拓展,例.打點(diǎn)計時器原來工作電壓的頻

7、率是50HZ，如果利用它來測定勻變速運(yùn)動的加速度時，實驗者不知道工作電壓的頻率大于50HZ，這樣加速度的測量值比真實值（填大、小,答:小,S=aT2,觀察與比較（直接比較、效果比較,等效與替代,單因分析與變量控制（驗證牛頓第二定律、研究平行板電容器電容,模擬法,放大法（螺旋測微器、光杠桿,累積法（測單擺周期、雙縫干涉測波長實驗測條紋間距,轉(zhuǎn)換法：在物理學(xué)中，許多物理量之間存在著多種效應(yīng)和關(guān)系，故可有各種不同的轉(zhuǎn)換測量方法。這是物理實驗最富有啟發(fā)性和開創(chuàng)性的重要一面。物理測量量分直接測量量、間接測量量，會用直接測量量表示間接測量量,留跡法（打點(diǎn)計時器、閃光照片,注意實驗思想方法的系統(tǒng)化,在牛頓第

8、二定律實驗中，認(rèn)為拉力等于小桶的重力的條件？由此造成的誤差是系統(tǒng)誤差還是偶然誤差？如果要使系統(tǒng)誤差小于5%，問M與m的關(guān)系,理論與實驗相互促進(jìn)，不要割裂開。 理論實驗原理； 誤差分析理論作指導(dǎo) 實驗設(shè)計需要理論支撐,以實驗設(shè)計為平臺,激活思維、打開思路,明確實驗課題的目的、要求和條件：是測定？是驗證？還是探索研究？這是實驗設(shè)計的出發(fā)點(diǎn),確定實驗依據(jù)的原理和實驗方法,從宏觀角度把握實驗設(shè)計思想，廣泛聯(lián)系，從多角度出發(fā)提出可能的實驗方案，用物理規(guī)律（物理量間的關(guān)系）將實驗原理、實驗器材、實驗方法統(tǒng)一起來。畫圖示意,構(gòu)想并篩選實驗方案、選定器材，擬定實驗步驟科學(xué)、合理、有序,實驗設(shè)計的思路,例1：測

9、量力有多少種方法,F=kx、等效法測力、平衡條件測力、F=ma、F=mv/ t、動能定理求力、安培力F=BIL、壓力傳感器等,例2：測速度v的方法,V=S/t光電門、V=（S1+S2）/2T、利用旋轉(zhuǎn)紙筒測子彈速度、利用平拋測玩具手槍子彈的出口速度、利用沖擊擺測子彈的速度、利用動能轉(zhuǎn)化成勢能求速度、微觀粒子速度可用電偏轉(zhuǎn)、磁偏轉(zhuǎn)、速度選擇、E=BLv、電磁流量計、多普勒測速、雷達(dá)測速器、旋轉(zhuǎn)棱鏡法測光速等,理論的指導(dǎo)作用,激活思維，打開思路,例3、電阻的測量方法,伏安法:電流表內(nèi)接外接問題？電表量程與滑動變阻器限流分壓問題,歐姆表：倍率選?。ㄖ兄蹈浇?、正確使用（電阻調(diào)零）、讀數(shù),替代法：監(jiān)測

10、儀表的靈敏度決定測量的準(zhǔn)確度,待測物的微小變化能引起監(jiān)測儀表的很明顯變化,電流半值法：如何保證并聯(lián)的總電流不變,電壓半值法：如何保證串聯(lián)的總電壓不變,電阻定律法,電阻傳感器,電橋法,充分利用規(guī)律、利用器材（電表自身的指示）、利用方法,高三復(fù)習(xí)要充分發(fā)揮實驗的功能,以實驗為背景的題目,用實驗手段進(jìn)一步探究問題,示波器的使用,物理實驗的功能 豐富感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣 突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解概念規(guī)律 形成物理圖景，認(rèn)識物理過程 啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)探索精神 掌握實驗技能，學(xué)會科學(xué)方法 培養(yǎng)實驗?zāi)芰?，養(yǎng)成良好習(xí)慣,高三復(fù)習(xí)有無必要做實驗,做測定玻璃磚的折射率實驗時，在玻璃磚的一側(cè)豎直插入兩根大頭針之后，眼

11、睛在另一側(cè)沿水平方向隔著玻璃磚可看到如圖所示的現(xiàn)象：（1）a和b是不通過玻璃磚看到的兩根打頭針的上半部。（2）c是從玻璃磚中看到的一根大頭針的下半部，其后面的一根恰好被c遮?。拷^察者稱為前，遠(yuǎn)離觀察者稱為后），并且此時沿視線方向看得c在a的左側(cè)，倘若眼睛的位置移向左邊，后面一根的下半部d也將被觀察到，則以下判斷中正確的是 Ac是b的下半部 Bc是a的下半部 C眼睛左移時，d將出現(xiàn)在c的左邊 D眼睛左移時，d將出現(xiàn)在c的右邊,答：AC,用模型描述自然， 用數(shù)學(xué)表達(dá)模型， 用實驗檢驗?zāi)Ｐ?4）應(yīng)用能力,明了物理情景，建立物理模型,數(shù)學(xué)與物理的結(jié)合,例：（2010北京）雨滴在穿過云層的過程中，不

12、斷與漂浮在云層中的小水珠相遇并結(jié)合為一體，其質(zhì)量逐漸增大?，F(xiàn)將上述過程簡化為沿豎直方向的一系列碰撞。已知雨滴的初始質(zhì)量為m0，初速度為v0，下降距離l后與靜止的小水珠碰撞且合并，質(zhì)量變?yōu)閙1。此后每經(jīng)過同樣的距離l后，雨滴均與靜止的小水珠碰撞且合并，質(zhì)量依次變?yōu)閙2、m3mn（設(shè)各質(zhì)量為已知量）。不計空氣阻力。 （1）若不計重力，求第n次碰撞后雨滴的速度vn；（2）若考慮重力的影響， a.求第1次碰撞前、后雨滴的速度v1和vn； b.求第n次碰撞后雨滴的動能,解答物理習(xí)題的思維操作規(guī)范,逐字逐句，仔細(xì)審題抓住關(guān)鍵詞語 畫圖分析，明了情景多角度分析，防認(rèn)定性錯誤 建立模型，找到特征挖掘隱含條件

13、尋找規(guī)律，列出方程針對性、條件性 推導(dǎo)結(jié)果，討論意義反思、感悟、提升,重視審題能力的培養(yǎng)，要提高分析處理新情境問題的能力，防止高考成績錯位,眼看 嘴讀 手畫 腦思,培養(yǎng)審題能力，教師要做的四件事： 第一，要明確審題能力是學(xué)生通過訓(xùn)練形成的能力 第二，教師要做好學(xué)生模仿的示范 第三，教師要給學(xué)生可操作的模仿動作 第四，教師要給學(xué)生時間去思考、領(lǐng)悟,做好解題后的反思,從知識、方法、過程模型等角度進(jìn)行反思、總結(jié)和梳理 。注意對解決問題的過程、方法的理解和領(lǐng)悟。重視基本圖景的學(xué)習(xí)與總結(jié)情景歸類、習(xí)題歸類,利用好錯題本,做題的目的是掌握方法，題目是無限的，方法是有限的,處理好題與法的關(guān)系掌握方法提高能力

14、,牛頓第二定律的題很多，做題的目的,1）明確運(yùn)動和力的關(guān)系會判斷運(yùn)動性質(zhì)特別是幾個階段,2）注意從運(yùn)動角度求被動力,3）正交分解法（把力分解、把加速度分解、F和a都分解,4）整體法、隔離法,動力學(xué)問題的分析方法,1）畫圖分析過程階段狀態(tài),2）用三大觀點(diǎn)把握問題,3）列方程注意規(guī)律的成立條件,電場、磁場處理問題方法的對比分析：運(yùn)動性質(zhì)不同處理問題的方法不同,應(yīng)從幾個角度分析電磁感應(yīng)問題,電學(xué)角度分析（動生、感生,力學(xué)角度分析,能量角度分析,5）如何進(jìn)一步提升學(xué)生的探究能力,探究能力是指通過自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)、解決新問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對現(xiàn)象的追問,最速曲線,創(chuàng)設(shè)問題情景、引發(fā)物理

15、問題的策略,從物理學(xué)的完備科學(xué)要素出發(fā)設(shè)計問題情景 (實驗基礎(chǔ)、邏輯體系、數(shù)學(xué)表述、思想方法、應(yīng)用價值,以實驗為手段創(chuàng)設(shè)問題情景,由物理學(xué)內(nèi)在的邏輯性而引發(fā)的問題情景。 例如，我們說安培力是洛侖茲力的宏觀表現(xiàn)，為什么洛侖茲力不做功而安培力可以做功,利用數(shù)學(xué)表述引申的問題情景 例如，由庫侖定律,問：r0，F(xiàn),利用物理學(xué)的思想方法設(shè)計的科學(xué)思辨情景,慣性力與萬有引力是等效的,在物理知識的應(yīng)用環(huán)節(jié)中形成問題情景,能否利用電容，設(shè)計一個來測位移、壓力的傳感器,變壓器初級線圈、次級線圈的匝數(shù)能否是1匝或2匝,通過閱讀和觀察，獲取新知識、新方法。 從新穎的物理情景中發(fā)現(xiàn)物理問題，提出研究思路或解決方案，構(gòu)

16、建適當(dāng)?shù)暮喕Ｐ?，并?yīng)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǖ贸鼋Y(jié)論。 依據(jù)已有資源，設(shè)計簡單實驗，組合實驗器材，擬定實驗步驟，探索要解決的問題。 對探究的過程、方法和結(jié)論，作出解釋和評價，提出修改和完善的建議,提供探究的機(jī)會,借鑒美國國家新的科學(xué)教育評價體系,識別科學(xué)原理包括：描述、測量、分類觀察、陳述再認(rèn)正確的科學(xué)原理、證明相關(guān)科學(xué)原理之間的聯(lián)系、證明原理不同表達(dá)形式和數(shù)據(jù)模型之間的關(guān)系。 使用科學(xué)原理包括：解釋觀察的現(xiàn)象、預(yù)言觀察的現(xiàn)象、提出一個說明科學(xué)原理的例子、計劃、分析或評估兩取一的解釋或預(yù)言。 使用科學(xué)探究包括：設(shè)計或評論科學(xué)研究的各個方面、使用適當(dāng)?shù)墓ぞ呋蚣夹g(shù)進(jìn)行科學(xué)探究、確定數(shù)據(jù)表示的方式和與數(shù)據(jù)

17、相關(guān)的理論模型、使用證據(jù)確認(rèn)或評論關(guān)于解釋和預(yù)言的結(jié)論。 使用科技設(shè)計包括：提出或評論問題的解決方法，給出標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的系統(tǒng)規(guī)定參數(shù)、在設(shè)計決策和多個解決方案中進(jìn)行科學(xué)取舍、應(yīng)用科學(xué)原理或數(shù)據(jù)預(yù)期科學(xué)設(shè)計決策的效果,將培養(yǎng)思維能力與培養(yǎng)探究能力相結(jié)合 將探究式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合,科學(xué)在于探究，教學(xué)在于啟發(fā)。 將探究與啟發(fā)相結(jié)合，有助于提高探究式教學(xué)的時效性,明確不同階段的工作重點(diǎn),1)示范引領(lǐng):以教師的問題意識帶動學(xué)生問題意識的確立 (2)形成轉(zhuǎn)變:高一第一學(xué)期：重點(diǎn)改變學(xué)生過于依賴接受性學(xué)習(xí)的意識，向自主探究方向轉(zhuǎn)變。 (3)促進(jìn)生長:高一第二學(xué)期至高二第二學(xué)期結(jié)束，時時滲透探究理念,抓住

18、時機(jī)促進(jìn)生長 。 (4)綜合提升:高三階段要綜合提升學(xué)生的探究思想與方法,要突出：問題過程方法,物理學(xué)科的方法都有哪些？ (1)哲學(xué)方法：原因與結(jié)果、現(xiàn)象與本質(zhì)、一般與特殊，絕對與相對，對立與統(tǒng)一，量變與質(zhì)變、變化與聯(lián)系。 (2)邏輯方法：比較法、分類法；類比法、相似法；分析法、綜合法；抽象法、概括法；歸納法、演繹法等。 (3)非邏輯的方法：直覺、想象、靈感。（從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識來講，直覺和想象應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視） (4)體現(xiàn)物理學(xué)特點(diǎn)與思想的方法：觀察實驗的方法、分析、比較及綜合、歸納與演繹、形象抽象及概括、理想化處理、科學(xué)假說、模擬研究、等效方法、類比方法、數(shù)學(xué)方法。 (5)解決個別類型

19、問題的具體方法：如隔離法、等效法、守恒法、疊加法，假設(shè)法、單因分析法、解決運(yùn)動學(xué)問題的方法，解決熱學(xué)問題的方法、解決電學(xué)問題的方法等等；以及在物理學(xué)中用到的具體的數(shù)學(xué)方法。 需要說明的是：在學(xué)習(xí)物理的過程中，具體、微觀的方法需要掌握，而帶有物理學(xué)方法論性質(zhì)的方法更需要去領(lǐng)悟,二）高三物理課需做哪些重新整合,高考復(fù)習(xí)不能僅僅是重復(fù)，而要整合,1.知識的整合 2.方法的整合 3.問題的整合 4.能力的整合,整合程度越高，遷移能力越強(qiáng),動力學(xué)知識結(jié)構(gòu),例：知識的整合（利用考試說明），解決模塊教學(xué)的弊端,方法的整合動力學(xué)問題的分析，求解方法,1）劃分物理過程為-階段-狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)畫示意圖建立物理情景 （

20、2）用三大觀點(diǎn)把握問題 運(yùn)動和力的觀點(diǎn)： 動量的觀點(diǎn)： 能量的觀點(diǎn)： （3）注意挖掘隱含條件 （4）建立解題思路，選規(guī)律求解,首先考慮守恒定理牛頓 注意規(guī)律的條件性、針對性、優(yōu)越性,摩擦力產(chǎn)生的條件 ？ 摩擦力的方向如何判定？ 運(yùn)動的物體能否受靜摩擦力？ 滑動摩擦力能否大于靜摩擦力？ 靜摩擦力的計算方法？ 滑動摩擦力的計算方法有幾種？ 你能設(shè)計幾個測滑動摩擦力及動摩擦因數(shù)的實驗？ 滑動摩擦力能否作為動力？ 摩擦力功與摩擦生熱的關(guān)系？等,問題的整合,能力培養(yǎng)的整合,1）理解能力,2）分析、推理能力,3）實驗?zāi)芰?4）應(yīng)用能力,5）探究能力,三）如何進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果,2.學(xué)生能力的提

21、高，不是老師講出來的，是經(jīng)過學(xué)生分析思考才能獲得的,1.調(diào)動學(xué)生的積極性。是誰考大學(xué),3.要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，進(jìn)行方法指導(dǎo),1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)考試說明,2）幫助學(xué)生選好自主學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)資料,3）明確整個教學(xué)進(jìn)度安排及復(fù)習(xí)單元的劃分,4）使學(xué)生自己明確要做的事情 結(jié)合考試說明、單元復(fù)習(xí)安排，清理知識點(diǎn)，建立知識網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)深入理解，區(qū)別混淆的問題. 深入理解:抓聯(lián)系、抓對比、區(qū)別混淆的問題、規(guī)律的成立條件？都有哪些應(yīng)用？應(yīng)用時的注意事項？哪些掌握?哪些沒掌握?要在最重要的知識、最重要的方法、不清楚的問題上下功夫，總結(jié)練習(xí)相結(jié)合.這樣才能使我們的復(fù)習(xí)更有針對性,5）要給學(xué)生思維的時間,不能老師出題

22、，自己做自己講。 不能替代學(xué)生的思維,深層次的學(xué)習(xí)是思維活動，而不是簡單的記憶，只有經(jīng)過自己的思考，知識才能成為自己的。自己思維才有復(fù)習(xí)效率,教師講課原則 （堅持 “三講，三不講”）： 三講講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講疑點(diǎn)； 三不講學(xué)生會的不講 沒有經(jīng)過學(xué)生思考的不講 講了不會的不講,新課程理念下，高三物理復(fù)習(xí)課模式的研討,知識、方法、問題； 知識、問題、方法； 問題、知識、方法； 在教師引導(dǎo)下學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，是問題、知識、方法相融合的學(xué)習(xí),如果以問題引導(dǎo)為線索復(fù)習(xí)，設(shè)置的問題要合理，成系列,例：關(guān)于磁流體發(fā)電機(jī)的問題討論,1.如圖,等離子體噴入發(fā)電通道后為什么能發(fā)電? 2.哪部分相當(dāng)于電源? 電源的正

23、負(fù)極在哪? 3. K斷開,兩板間的電壓是否可以無限增大? 已知v、B、d,問兩板間的電壓最大可達(dá)到多大? 4.電源的電動勢為多大,5.K閉合后,能否形成持續(xù)電流? 內(nèi)、外電流方向? 6.已知d、S、等離子體電阻率為， 問:電源內(nèi)阻=？ 7.用B、v、d、S、R，求出I 8.內(nèi)電路中電流對電離氣體流速起什么作用? 9.若所維持的壓強(qiáng)差P、等離子體的流速為v 、進(jìn)、出口面積為S1,求外界供給發(fā)電導(dǎo)管功率? 10.若電離氣體受到的摩擦阻力為f,流速為v,問：外界供給發(fā)電導(dǎo)管功率與電功率的關(guān)系,綜合利用各種教學(xué)方式提高復(fù)習(xí)課的時效性 任何教學(xué)方式都不是萬能的，一定有它的適用條件，重點(diǎn)班的上課策略與普通

24、班的上課策略有所區(qū)別： 重點(diǎn)班:問題前置-自己主動研究-教師進(jìn)行方法指導(dǎo)-學(xué)生感悟提升-單元能力展示-(強(qiáng)調(diào)深層次學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)分析,避免重復(fù)性的練習(xí)) 普通班:教師引導(dǎo)回顧-重點(diǎn)示范與訓(xùn)練-作業(yè)精-積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)-章末檢測-.檢測結(jié)果不理想不埋怨學(xué)生,給予方法指導(dǎo),學(xué)習(xí)的指導(dǎo),1、知識理解上的輔導(dǎo) “開小灶” 2、學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo) 如何聽課、記筆記 選擇練習(xí)題 建立改錯本 等 3、學(xué)習(xí)策略上的指導(dǎo) 關(guān)注中低檔題的正確率 做實驗 自主學(xué)習(xí),知識回顧 疑難辨析 問題前置 自己主動研究 教師進(jìn)行方法指導(dǎo) 學(xué)生感悟提升 單元能力展示 -心情平穩(wěn)腳踏實地過好每一天,各階段學(xué)生應(yīng)做哪些事情,4.學(xué)生自

25、己主動復(fù)習(xí)要與教師的復(fù)習(xí)安排合拍,5.經(jīng)過一個階段后學(xué)生自己獲得什么,1)彌補(bǔ)了知識上的漏洞，對概念規(guī)律有了進(jìn)一步理解，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)。 (2)掌握應(yīng)用規(guī)律分析解決問題的方法方法成系列 (3)典型情景典型模型典型問題 (4)具有處理新情景問題的能力，防止高考成績與平時成績的錯位。 (5)學(xué)習(xí)情感得到優(yōu)化,對學(xué)生的指導(dǎo)要落實在具體方法上，不能只是簡單督促,做題的目的：鞏固加深理解、掌握方法、提高能力,1）在新授課時，要對概念、規(guī)律的教學(xué)給予高度重視，不能因課堂教學(xué)時對概念、規(guī)律挖掘不到位，而被動用課后習(xí)題去彌補(bǔ)。這種精講多練是不妥的,2）題目是無數(shù)的，方法是有數(shù)，方法的由來就是

26、按規(guī)律辦事（不是經(jīng)驗）從對概念、規(guī)律的不同認(rèn)識角度出發(fā)將習(xí)題分類，這樣可以避免重復(fù)練習(xí),3）提高解題能力關(guān)鍵是提高分析問題的能力畫示意圖是分析物理問題的最好平臺 。先用示意圖展示物理過程，然后找出各個階段的物理特征，進(jìn)而明確各階段遵從的物理規(guī)律，建立相應(yīng)的物理模型，最后列方程求解。要特別提醒的是，做物理題一定要重物理情景分析，不要盲目列式,四）如何擺脫題海，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),4）把每個題目的功能用足：從盡可能多的角度分析問題 ；加強(qiáng)解題后的反思 。一題多問、一題多解、多題歸一、多解統(tǒng)一一題多變變式提高能力,5）習(xí)題配置要有系統(tǒng)性 編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益。題目的難度要適度，普通班同學(xué)通過

27、做題建立信心，重點(diǎn)班同學(xué)要有新鮮感。要以教師選題為主、不能以教輔為主。一定要精選習(xí)題,6）要明確不同習(xí)題的功能看到題目背后的能力 理解知識層次、訓(xùn)練方法層次、分析處理新情景問題的層次。處理好成題與新題的關(guān)系，成題用于回顧、理解，新題用于提升。老做成題使人智力下降，老做新題使同學(xué)情緒受打擊，既要重視傳統(tǒng)題（不回避“舊題” ）的訓(xùn)練價值，也要重視新題（新知識）、生題（新情景）訓(xùn)練價值。過難題的題目會沖淡對基本概念基本規(guī)律的理解。普通班應(yīng)當(dāng)在中等難度的題目上下功夫,專題練習(xí)提高能力，成套模擬提高應(yīng)試技能,7）新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課的作業(yè)的配置與處理方法上的區(qū)別 新授課作業(yè)鞏固、理解、拓展 習(xí)題課的用

28、題是頭天的作業(yè)題學(xué)生思考在先，講解在后 高三復(fù)習(xí)時的課堂例題最好是頭天的作業(yè)題形成正反饋 對題目的講解，一定是在學(xué)生事先做了的基礎(chǔ)上（可以做錯、沒做完整、沒做出來，但必須畫圖分析思考過） （8）難度重心放在哪？習(xí)題難度的編排與教學(xué)進(jìn)度的控制（5人一下,9）例題成系列 為什么要選擇這幾個例題 每個例題之間是什么關(guān)系 對知識理解深度的梯進(jìn)關(guān)系 對分析問題能力要求的梯進(jìn)關(guān)系 問題綜合度的遞進(jìn)關(guān)系 根據(jù)高考試題特點(diǎn)，看知識、方法、技巧 每個例題的講解重點(diǎn)是什么 每個題的拓展內(nèi)容是什么,考情研究 考查頻率高的知識點(diǎn)； 用什么樣的試題考查知識； 用什么樣的試題考查能力； 高、中、低檔題及其得分策略分析 教學(xué)上應(yīng)努力的方向,當(dāng)代工程學(xué)提出的“時動”原理給我們提供了有益的啟示。這項研究的目標(biāo)是使工程能省時高效，研究的問題是動作和時間的關(guān)系?！皶r動”設(shè)計的五個要點(diǎn)是： 這一動作是否必要，能不能取消? 這一動作能否與另一動作合并? 這一動作進(jìn)行次序是否恰當(dāng)，可不可以改變? 這一動作能否改良? 進(jìn)行這一動作的人是否恰當(dāng),10）選題要做適度的減法,五)提高時間利用率的一些技術(shù)性考慮（相對優(yōu)化,最大限度的成果用無限的時間去除，效果是零。 “一切的節(jié)約歸根到底都是時間的節(jié)約”(馬克思語)。 最