《201X人物傳記》

1、整理課件,1,現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí),實用類文本閱讀,整理課件,2,一、考綱解讀考查內(nèi)容,實用類文本閱讀 閱讀評價中外實用類文本。 1.了解傳記、新聞、報告、科普文章等實用類文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。 2.準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。 3.分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色。 4.評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神,考什么,整理課件,3,一、考綱解讀具體要求,1.評價文本的主要觀點和基本傾向 2.評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響 3.對文本的某種特色作深度的思考和判斷,1.篩選并整合文中的信息 2.分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思 3.分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手

2、法,1.從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊 2.探討文本反映的人生價值和時代精神 3.探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解,怎么考,閱讀評價中外實用文本,整理課件,4,重點文體之,人物傳記,整理課件,5,一、了解傳記文體知識,1、自讀P156 2、報紙22期傳記文本解讀的基本思路： 四個“什么”，四個“怎樣,整理課件,6,傳記作品解題的基本步驟是什么,1揣摩題干，有備而讀。 研讀題干，認真審題，看清命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成“問題鎖鏈”形成明確而強烈“問題意識”，讓問題作為閱讀文本的有力指示,整理課件,7,2理清脈絡(luò)，整體把握。 第一遍速讀文本： 第一步，弄清作品按什么順序組

3、織材料，傳主的生活經(jīng)歷是如何貫穿起來的，把握文本的結(jié)構(gòu)思路； 第二步，整體領(lǐng)會文本內(nèi)容，理清作品陳述的基本事實，弄清文段寫了傳記主人公哪些事，體現(xiàn)了人物的什么性格、品質(zhì)特點； 第三步，區(qū)分出作者評論的成分，弄清作者的主要觀點和基本傾向是什么,整理課件,8,3細讀文本，圈點勾畫。 第二遍精讀文本： 帶著問題，有意識地細讀全文，注意具有典型意義的事件與細節(jié)，勾畫出問題的相關(guān)信息區(qū)域，尤其注意敘述以外的其他議論性、闡發(fā)性等內(nèi)容。強調(diào)兩點：一是思考問題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題信息區(qū)域,整理課件,9,4深思熟慮，精確表達。 將問題與文本緊密銜接起來，對文本內(nèi)容作深入思考，對傳記人物的思想、感情、品格

4、、氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的分析、判斷。問什么，答什么。在表達時，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致、精確,整理課件,10,整理課件,11,傳記作品常設(shè)考試題型有幾種,人物成功原因、形象特點（品質(zhì)、性格）等,1、周報22期專項訓(xùn)練（一）第2題（答案集中在一、兩段） 2、藍本P159承認自己是“神經(jīng)病”的章太炎第3題（答案在2、3、4段,常考題型1,要求結(jié)合全文，篩選并整合，概括要點,整理課件,12,當(dāng)答案不是集中在某一段，而是分散在多個文段時，我們該如何概括,原則：不遺漏，不重復(fù),方法：先羅列，再“合并同類項,當(dāng)答案集中在某一部分時，已經(jīng)不存在遺漏與重復(fù)的

5、問題了。我們該如何概括,原則：條理清晰，語言簡練,方法：劃分層次，歸納層意,我們要做的是將原文中密密麻麻的一大片文字變成按點列出的答案，要點數(shù)可根據(jù)分值推斷。,整理課件,13,?？碱}型2表達技巧P141,P174失誤突破,整理課件,14,整理課件,15,整理課件,16,?？碱}型3語言特色P161,P161我的早年生活,整理課件,17,1、引用的作用 2、類比（對比）的作用。 3、細節(jié)描寫的作用對塑造人物形象的作用 4、某段或標(biāo)題的作用P164 5、議論性文字的作用,?？碱}型4作用題,整理課件,18,引用的作用P172 四個維度：文本、傳主、讀者、作者 1.體現(xiàn)傳記的真實性，印證作者的觀點。2.

6、增加文采，增強文章的可讀性感染力、表現(xiàn)力增強作品歷史深度和情感力度的作用。3.對人物形象塑造起輔佐作用4.突出和深化傳主形象，體現(xiàn)傳主的人格魅力（思想、情感、精神、內(nèi)心世界）有助于讀者更好地了解傳主的精神。5.他人的評論或者形象側(cè)面烘托傳主的形象，對人物做出客觀公正的評價,整理課件,19,引用的作用,整理課件,20,類比（對比）的作用 更好的了解傳主，烘托人物形象，使人物形象更加有個性更加鮮明。 例1、文章的傳主是林斤瀾，作者為什么用大量篇幅寫汪曾祺和張愛玲兩位作家？（5分）例2、（2012，廣二模）文中多次將嵇康與諸葛亮相提并論，這樣寫有什么作用？（5分）答：（1）以讀者熟知的諸葛亮作比（類

7、比），有助于讀者更好地了解嵇康其人； （2）表明嵇康也像諸葛亮一樣優(yōu)秀，但命運不濟； （3）表達了對嵇康的敬佩和對其不幸命運的惋惜之情。5分。類比及作用，2分；優(yōu)秀和命運對比，1分；作者感情2分。意思對即可,整理課件,21,細節(jié)描寫的作用對塑造人物形象的作用（1）突出人物的性格，使人物個性豐滿、鮮明。（2）展現(xiàn)傳主的精神品質(zhì)（3）烘托人物的心情，呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界 （4）深化主題，有力地表達中心。（5）表現(xiàn)真實性，增強可讀性和感染力【ps】推動故事情節(jié)的發(fā)展。（小說適用）補充：人物描寫的方法,整理課件,22,議論性文字的作用1、高度概括傳主的性格品質(zhì)、精神風(fēng)貌2、表明作者的情感傾向，價值取向3

8、、提示警醒讀者,整理課件,23,練習(xí)：P165舒暢：“云端醫(yī)生”的手眼身心第2題,整理課件,24,?？碱}型5探究題P178,整理課件,25,答題模式,1、亮觀點（總）（1-2分）我同意；我認為這個說法正確；相當(dāng)多的題目需要你自己總結(jié)出一個觀點。 2、扣文本（分）這是重點（3-6分） 3、聯(lián)實際（分）（0-2分）不是所有題目都會設(shè)置這一步答案，但是請同學(xué)們盡量設(shè)置這一步，尤其是題干中有要求“聯(lián)系現(xiàn)實”的話千萬不要省略。 4、下結(jié)論（總）（1-2分）相當(dāng)于議論文的結(jié)尾,整理課件,26,1）觀點結(jié)合文本分析 問題標(biāo)志： “聯(lián)系文本，談?wù)勀愕目捶ā?“你同意作者的觀點嗎？說說你的理由” “你是否同意這

9、一觀點，請舉例說明”。 這種分析過程一方面是摘錄或者化用文本的相關(guān)字詞句，整合成話，扣緊觀點；另一方面舉文本中的事例進行分析的，要注意敘述簡潔，材料與觀點相互融合,整理課件,27,例如：一個人事業(yè)的成功，有人認為天賦是關(guān)鍵，有人則認為后天的影響更重要。請以鄧肯為例，談?wù)勀愕目捶ā?答案示例：一個人事業(yè)的成功，天賦和后天的影響都十分重要。 （觀點即肯定“天賦”、“后天的影響”或“天賦和后天的影響同等重要”得1分）鄧肯之所以能成為“現(xiàn)代舞之母”，不僅因為她具有非凡的舞蹈天賦6歲自創(chuàng)舞蹈，開辦舞蹈學(xué)校，且大受歡迎， （分析其中的“天賦”2分）而且環(huán)境對她的影響也十分重要自由、不受拘束的家庭，培養(yǎng)了她

10、追求本真、自由的個性（或“受母親叛逆性格的影響，使她敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的舞蹈形式”；或“從小受母親的藝術(shù)熏陶”），促使她不斷追求，不斷創(chuàng)新。（分析其中的“后天的影響”3分,整理課件,28,2）一方面的觀點（或有利）原因分析另一方面的觀點（或有弊）原因分析 問題標(biāo)志： “對于某個觀點，你如何評價” “談?wù)勀銓δ硞€觀點的看法”。 這種分析過程注意要一分為二，既要肯定其好的一面，又要提出自己中肯的看法，有利有弊，不能全盤否定或全盤肯定,整理課件,29,再如：“我不想輸”，“一定要贏”，可以說是丁俊暉的人生宣言。請結(jié)合本傳，談?wù)勀銓Υ说目捶ā＃?分） 答案示例：正是這種“我不想輸”，“一定要贏”，使丁俊暉能

11、夠不斷克服困難與挫折，最終贏得“桌球神童”的美譽。（分析有利的一面3分）但是，如果不能正確對待“輸贏”，也會影響心態(tài)（如受到批評會哭，連打八次球就是進不了中袋也會哭），甚至影響成長。（分析有弊的一面3分,整理課件,30,3）觀點結(jié)合文本分析結(jié)合現(xiàn)實分析 問題標(biāo)志： “結(jié)合文本和現(xiàn)實談?wù)勀愕目捶ā?“結(jié)合文本和現(xiàn)實談?wù)勀銓δ硞€觀點的認識” “你是xx，你是怎樣做的,整理課件,31,再如：當(dāng)代畢昇記兩院院士王選第3題：王選十分推崇的一句話是：獻身于科學(xué)研究就沒有權(quán)利再像普通人那樣活法，必然會失掉常人所能享受到的不少樂趣，但也會得到常人享受不了的樂趣。請聯(lián)系本文和現(xiàn)實談?wù)勀銓@句話的認識。（8分） 答案示例：我贊同王選的話。（觀點明確2分）的確，獻身于科學(xué)研究的人，像王選，幾十年來把全部精力奉獻給了自己熱愛的科學(xué)事業(yè)，他淡泊名利，在長達18年的科研道路上，幾乎放棄了所有的節(jié)假日，這樣