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文檔簡介

1、唯一的聽眾教學反思唯一的聽眾是人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。這篇文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的協(xié)助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對他的敬佩、感激之情。所以，課堂中，在出示導學提綱的基礎上，讓學生采用自主學習、合作交流、展示點評、訓練提升的模式實行學習。 教學結(jié)束后，感受頗多?？v觀整節(jié)課，我想從得與失這兩方面反思一下： 我認為這節(jié)課做得

2、比較好的方面是： 一、學生在自主學習及合作交流的環(huán)節(jié)中，積極思考，配合默契，討論積極。 二、讀寫整合，合理想象“我”的情感： 教學中，抓住重點詞、聯(lián)系上下文及對比等方法的綜合使用，讓學生實行合理想象，即時實行肯定與點撥，讓學生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩。 課堂永遠充滿遺憾。我認為這節(jié)課存有的問題是： 一、整節(jié)課，即使采用的是較新的教學模式，但主流仍是師生的對話。我現(xiàn)在追求的課堂是學生與學生的交流、評價（互動），必要的時候，我再出場。要想實現(xiàn)這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路。 二、朗讀形式較少。學生們雖然能夠理解老教授是一個懂得關心、愛護年輕人成

3、才的慈祥的老人，我對老教授心存感激，但是對角色的情感把握還不夠大膽，所以朗讀時，放不開，朗讀語氣不夠。有些重點詞句，學生讀出來了，但我未即時創(chuàng)設情境，讓他們再美美的感悟。 三、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己，不要吝嗇自己的評價，也不要讓學生吝嗇他對同伴的評價，但實施起來，就出現(xiàn)了問題。 雖然這節(jié)課上的不是很成功，但我覺得它能讓我思考的東西卻很多： 一、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關重要的，尤其是過渡語的銜接、階段的小結(jié)。所以我還應該努力提升自身的教學技能，多讀書，多學習，博采眾長。 二、六年級的語文課，篇幅較長，在教學第二課時時，經(jīng)常會時間到了，課還沒有結(jié)束的現(xiàn)象。如何做就能達到輕負高效？它是我現(xiàn)在仍在思考的問題

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