燕子過海三年級(jí)語文教案

1、語文 燕子過海 _三年級(jí)語文教案啄木鳥和大樹 (第二課時(shí) )教學(xué)目標(biāo)1通過朗讀，學(xué)習(xí)課文第二至第九自然段，知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)該真心誠意接受別人的批評(píng)；不然，變成大病，后悔就晚了。2理解 “捉蟲 ”、 “年輕力壯 ”、 “危險(xiǎn) ”、 “傷害 ”等詞的意思。3正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對(duì)話，體會(huì)“大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹 ”。難點(diǎn)： 理解本故事所含的道理，即知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)該真心誠意歡迎別人批評(píng)；不然，變成大病，后悔就晚了。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，還學(xué)了課文的第一自然段，現(xiàn)

2、在老師來檢查一下生字詞。1卡片出示，齊讀字詞。2誰能用 “啄木鳥 ”來說一句話 ?3出示詞卡 “年輕力壯 ”，問： “年輕力壯 ”是什么意思 ?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請(qǐng)小朋友看著圖來回答。(貼圖片 )4這里有一道題，請(qǐng)小朋友按剛才說的填一填。(幻燈顯示訓(xùn)練題)大樹長(zhǎng)得年輕力壯，你看，它的枝干_，葉子 _。5小朋友，“年輕力壯 ”的大樹最后怎么樣了?(回答后貼詞卡“枯死 ”)枯死的大樹又是怎樣的 ?誰能看著圖來回答。(貼圖片 )6 (幻燈顯示訓(xùn)練題)小朋友，這道題又應(yīng)該怎樣填呢?大樹枯死了，你看，它的枝干_，葉子 _。過渡揭示目標(biāo)： 大樹枯死了， 這到底是為什么 ?故事

3、要告訴我們什么道理呢 ?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個(gè)故事。二、抓對(duì)話講讀課文。1學(xué)習(xí)第二自然段。(1)小朋友打開課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始?(2) 讓我們拿起書本，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。(3) 這里的 “捉蟲 ”是什么意思 ?(4) 從這里可以看出，大樹已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的-蟲。過渡：對(duì) ! 為了勸大樹治病，啄木鳥說了好多話。2學(xué)習(xí)第三至第八自然段。(1) 理解啄木鳥說的話。請(qǐng)小朋友看課文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥說了幾次話，在自然段前用“” 出。 小朋友看 文第四自然段，聽老 把 一段 一

4、 ，大家 聽 想： 第一次啄木 了幾句 ?它要告 大 什么?啄木 些 的 候 度怎么 ?你可以從哪些 看出?( 、先生、捉蟲呢)指 第四自然段， 出 切、 情的 氣。 第四自然段。 啄木 第二次 的 。 ：啄木 的 兩次 ，你 哪一次 大 來 更重要?用“”劃出 個(gè)句子。指答后 板 ：小病不治， 成大病就危 啦! 于大 來 ， “小病 ”指什么 ? “大病 ”指什么 ?“危 ”又指什么呢 ?啄木 句 又要告 大 什么? 我 都來當(dāng)當(dāng) 心的啄木 醫(yī)生，再來 一 大 吧!( 中心句 ) 渡：事情的后果是那 的 重，大 知道 ?(2) 理解大 的 。 小朋友看一看，大 了幾次 ?找好后在自然段前打上

5、“”。指名三生分 大 三次 的 ，其他學(xué)生思考： 大 三次 的 度 生了怎 的 化?(據(jù)回答板 ；叫生氣不耐 )大 三次 度 化的原因是什么? 小朋友 系啄木 的 ，用上 “因 所以”來回答。第一次：a大 什么要叫?b大 很怕痛， 怎 叫?小朋友自己 一 ，想一想，哪些 念重音?c指 ，男生 ， ?第二次：a大 第一次叫是因 它怕痛，它第二次生氣又 了什么呢? 能看著 大 生氣的 子 ?b它生氣地 了什么?c “身上哪會(huì)有蟲 ”是什么意思d比 句子：(幻燈 示。 )? 里有兩個(gè)句子， 1、 2 大 小朋友 上面一句，3、 4 大 小朋友 下面一句。 心的小朋友有沒有 ， 兩個(gè)句子什么地方不一

6、?用了 “哪 ”和 “?的”句子 起來生氣呢， 是下一句 起來生氣? 范 后 ；老 哪些 出重音?e 小朋友學(xué)著老 的 子自己 一 。f指名表演 ， 。第三次：a第三次大 得“不耐 ”， “不耐 ”是什么意思 ?b大 什么不耐 ? 哪些 看出大 “不耐 ”了 ?用 “”在 上 出來。c 用 “不耐 ”的 氣 大 的 ?d指 ， 。大 的 度一次一次都不一 ， 在 能看著 句 ，(幻燈 示 )把大 三次 的不同 氣 出來?指 后 。 。 渡：大 的 一次比一次 聽，它 做，主要是因 它不明白 -( 中心句 )，好心的啄木 只好 走了。(3) 分角色朗 。同桌小朋友一個(gè)當(dāng)啄木 ，一個(gè)當(dāng)大 ，自己

7、它 的 。指名分角色 。男女分角色 。3學(xué) 第九自然段。引 第九自然段。三、 . 全文，得出道理。1大 枯死了， 到底是 什么? 用 “因 所以 回答。2再 中心句。3小朋友學(xué)了 個(gè)故事，懂得了什么道理?幻燈出示 ： 了啄木 和大 個(gè)故事，我懂得一個(gè)道理，那就是：我 不能學(xué) 大 。( )我 身上有了毛病， 醫(yī)生來治病。 ( ) 一個(gè)人身上有了缺點(diǎn)、毛病， 迎 人指出，及 改正；不然， 成大病，后悔就晚了。四、作 。做 堂作 . 教案述 5、6 。浙江省玉 教委教研室王湘霞林 老 于1996 年參加臺(tái)州市青年教 教學(xué)大比武 二等 。啄木 和大 一文第二教 的 .教案是 次比武的 .教案，體 了

8、“ 扣教學(xué)目 ， 突出重 點(diǎn)； 以教 主 ，學(xué)生 主體 ”的教學(xué)特色。一、 扣教學(xué)目 ，突出重 點(diǎn)。 是一篇童 故事，目的是教育學(xué)生懂得有缺點(diǎn) 及 改正的道理。林老 扣 一目 ， 突破 一重 點(diǎn)，在 中展示教學(xué)目 。 接著要求學(xué)生劃出啄木 和大 的三次 ，教 重點(diǎn)抓住啄木 的“小病不治， 成大病就危 啦! ” 一富有理性的重點(diǎn)句， 剖析，理解到位。大 三次 的 ，教 重點(diǎn)抓住大 的 度 化：叫-生氣 -不耐 。大 不聽啄木 的 告，后來年 力壯的大 枯死了， 究竟 什么?教 學(xué)生用上”因 所以 ”的句式 理由。 篇童 告 我 什么道理是教學(xué)的 點(diǎn)， 突破 一 點(diǎn)，教 因 利 ，采用 的形式，

9、學(xué)生辨析， 既降低了坡度，又符合低段兒童的 知 律。二、以教 主 ，學(xué)生 主體。 堂教學(xué)宴在教 的主 作用下，最大限度地 學(xué)生學(xué) 的主 性， 學(xué)生學(xué)得主 、活 。教學(xué)中教 抓住“年 力壯 ”和 “枯死 ”兩個(gè) 了 比性 ， 學(xué)生看 回答。 接著 “年 力壯的大 枯死， 到底 什么”? 傲體 了 、文、 三者 密 合的教學(xué)流程， 使學(xué)生再次整體感知 文內(nèi)容，又很快把學(xué)生引入新知 的 展區(qū)，激起學(xué)生探究 文的欲望。本文的 盲文字 ，教 不是架空指 ，而是 學(xué)生劃、圈、注、比、 、 、 。尤其是大 三次 的 ， 度越來越壞，教 著力引 學(xué)生 系啄木 的 去 悟。然后，通 朗 指 ， 學(xué)生 出大 度

10、化的 氣。 不但 了學(xué)生的 感，而且又培養(yǎng)了學(xué)生主 學(xué) 的 。語文教案燕子過海由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處 !蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)（一）一、談話導(dǎo)入二、初讀課文，了解課文大意。三、寫字1、同學(xué)們好，同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？2、是啊，蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向的能力，離開蜂房很遠(yuǎn)，他照樣能飛回來，法國科學(xué)家法布爾聽說蜜蜂有這樣的能力，于是， 他就想做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)來證明，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第十四課蜜蜂 ，讓我們一起去看一看法布爾是怎樣觀察研究蜜蜂的。 （板書課題）1、先請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們自學(xué)課文，自學(xué)的時(shí)候，要讀準(zhǔn)生字詞語的音，還要把課文讀正確。2、大家自

11、學(xué)得很認(rèn)真，先請(qǐng)大家看黑板，這些詞語是由要認(rèn)的生字組成的，請(qǐng)大家來讀一讀？誰愿意做小老師帶著大家來讀一讀。（ 1）在這些詞語當(dāng)中，還有一個(gè)詞語非常難讀，老師想請(qǐng)大家再來讀一讀。證實(shí)。證既是翹舌音，又是后鼻音，請(qǐng)大家再讀一讀。2、請(qǐng)大家在課文當(dāng)中找到帶有證實(shí)和阻力這兩個(gè)詞語的句子，再去讀一讀。（ 1）誰找到了，讀給大家聽一聽。（ 2）讀得非常好，讓我們也一起來讀一讀。（ 3）誰找到帶有阻力這個(gè)詞語的句子。給大家讀一讀。（ 4）讀得非常好，讓我們也一起來讀一讀。3、你可真仔細(xì)呀，請(qǐng)大家趕緊去找一找，這一課中有哪些多音字。（ 1）這幾個(gè)多音字組成的詞語讓我們一起來讀一讀。（ 2）讀得很好， 同學(xué)們，

12、 你們能找到帶有這三個(gè)多音字的句子，把它認(rèn)真地讀一讀嗎？我們把剛才自己找到的三句話一起來讀一讀。4、很好，剛才有一些難讀的詞語和多音字，我們找到了相關(guān)的句子，把它們讀正確了。現(xiàn)在請(qǐng)大家看黑板，我們把這些詞語連起來再來讀一讀5、非常好，這些詞語的意思你們都弄明白了嗎？（ 1）準(zhǔn)確無誤是什么意思呢？你能從課文當(dāng)中找到準(zhǔn)備無誤這個(gè)詞語的句子，再去讀一讀嗎？（ 2）好，我們一起來讀讀這個(gè)句子。3 非常好，你們結(jié)合句子，來理解詞語的意思。6、同學(xué)們，剛才我們把詞語讀正確了，還知道了詞語的意思啊，接下來我們要讀課文了，這篇課文有幾個(gè)自然段呢？（ 1）那么老師就請(qǐng) 6 位同學(xué)輪流來讀課文吧。（ 2）誰來評(píng)評(píng)

13、讀得怎么樣。7、同學(xué)們，你們看我們前面把詞語讀正確了，難讀的句子又多讀了幾遍，課文是不是也就有讀好了呀。接下來請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考，法布爾到底做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？8、同學(xué)們默讀課文的時(shí)候也非常認(rèn)真，誰來說說法布爾到底做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？1、過渡：說得真好，同學(xué)們，法布爾是怎么做這項(xiàng)試驗(yàn)的，試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧，接下來，我們還要還寫字呢。2、讓我們來讀讀要寫的字組成的詞語。3、請(qǐng)大家把課文翻到57 頁，我們來看看田字格里的生字，仔細(xì)看看這些生字，你覺得你有什么要提醒大家的嗎？4、請(qǐng)大家在田字格里再認(rèn)真地看看這三個(gè)字，試驗(yàn)的試，紙袋的袋，減少的減，試驗(yàn)的試和紙袋的袋斜

14、鉤上沒有一撇，減少的減斜鉤上有一撇，看清楚了嗎？5、老師還想提醒大家，這幾個(gè)字當(dāng)中，有一個(gè)大概的概字比較難寫，它是三部分組成的，寫的時(shí)候，筆畫特別多，請(qǐng)大家看老師來寫一寫，師范寫 “概 ”字 （中間一點(diǎn)用紅筆） 中間部分要寫的小一點(diǎn)，這一筆是點(diǎn)，可要看清楚，三個(gè)部分要寫得緊湊一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們打開本子，寫一個(gè)概字。6、請(qǐng)大家這把這個(gè)生字再田字格里再寫兩遍，寫完以后，把其他生字在田字格里各寫兩遍，把詞語表中的詞語抄寫一遍，生 1：我知道蜜蜂能采蜜，生 2：我還知道蜜蜂能傳播花粉，生 3：我從課外書上知道了蜜蜂有辨別方向的能力。齊讀課題生自學(xué)課文。生齊讀詞語：試驗(yàn)，證實(shí)，阻力，推測(cè)，包括，準(zhǔn)確無誤，沿

15、途，陌生，超常。悶了很久，幾乎，盡管。生自讀句子。生 1：讀帶有證實(shí)的句子。生齊讀帶有證實(shí)的句子。生 1：讀帶有阻力這個(gè)詞語的句子。生 3：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)課文當(dāng)中有好幾個(gè)多音字呢生：悶，幾，盡生讀詞語：悶了很久，幾乎，盡管生齊讀帶有多音字的三個(gè)句子。生齊讀詞語。生 1：我想問問陌生是什么意思？生 2：陌生的意思就是不熟悉。準(zhǔn)備無誤是什么意思呢？生自讀這個(gè)句子。生齊讀這個(gè)句子。生 1：根據(jù)這個(gè)句子，我想準(zhǔn)備無誤就是非常正確，沒有一點(diǎn)錯(cuò)誤的意思吧。生 1：6 個(gè)生輪流讀課文。生 1：這一次大家都把課文讀正確了。生默讀課文生 1：法布爾做的實(shí)驗(yàn)是證明蜜蜂有辨別方面的能力。生齊讀詞語：無論，試驗(yàn)，紙袋，證

16、實(shí)，大概，減少，阻力，推測(cè)，包括，準(zhǔn)確無誤，沿途，超常，生 1：無論的論的右半部分和倉庫的倉是不一樣的，請(qǐng)同學(xué)們注意。生 2：試驗(yàn)的試和紙袋的袋斜鉤上沒有一撇，減少的減斜鉤上有一撇，書寫的時(shí)候要特別注意。生寫生字詞語。第二課時(shí)：教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、感悟課文學(xué)習(xí)第二自然段學(xué)習(xí) 3、 4、 5、段三、拓展，提升1、同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課蜜蜂，我們先來聽寫詞語：接下來，請(qǐng)同桌交換批改，有錯(cuò)的要趕快訂正。全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。2、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家打開課本，讀讀課文，邊讀邊回憶，法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課，誰來回想一下，法布爾做了

17、一項(xiàng)什么試驗(yàn)。1、過渡：很好，接下來就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想一想，課文哪一段是寫法布爾是怎樣做試驗(yàn)的。師：課文哪一段是寫法布爾是怎樣做試驗(yàn)的？2、那就請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，邊讀邊思考，法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的。（ 1）誰來說說，法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的。（ 2）說得有道理，你們找到哪個(gè)句子來說明了呀（ 3）讓我們也一起來讀讀這句話吧（ 4）法布爾可真仔細(xì)呀（ 5）說得很好， 那么除了在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號(hào)，法布爾還做了些什么呢？（ 5）法布爾為什么要把蜜蜂放在紙袋里呢？（ 6）是啊，做試驗(yàn)就得考慮得細(xì)致周到，這樣才科學(xué)，讓我們一起來看看課文的第二自然段。一起去感受法布爾科

18、學(xué)的工作態(tài)度吧。3、很好，那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？課文哪幾個(gè)自然段告訴我們了呢？請(qǐng)你們?cè)僖淮慰焖倌x課文。在課文里找一找。（ 1）誰找到了，課文哪幾個(gè)自然段告訴我們了呢？（ 2）那么就請(qǐng)大家再去讀讀 3，4，5 三個(gè)自然段，邊讀邊思考試驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣的。（ 4）剛才大家課文都讀得很認(rèn)真，而且還進(jìn)行了思考，現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來讀讀3， 4， 5 三個(gè)自然段，然后我們?cè)賮碛懻?。?5）我們大家來交流一下吧，試驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣的。（ 6）法布爾只所以讓自己的小女兒等在蜂窩邊，是怕蜜蜂比他先回來，果然有兩只蜜蜂比他先到了家。只用了 40 分鐘就飛回了蜂窩，讓我們一起來讀讀這個(gè)句子吧。（ 7）

19、小女兒非常激動(dòng)，他盼著早一點(diǎn)把這個(gè)消息告訴自己的父親，小女兒為什么那么高興呀。（ 8）讓我們帶著高興的，激動(dòng)的語氣再來讀好這個(gè)句子吧（ 9）很好，那么蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來的呢？師：課文第五自然段中有一句話告訴了我們，蜜蜂是在什么樣的情況下，飛回了家的，誰找到了這個(gè)句子，讀給我們大家聽一聽。師：讓我們一起來讀讀這個(gè)句子吧。4、法布爾通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，他到底證明了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，再思考一下這個(gè)問題，再和同桌討論一下。（ 1）同學(xué) 才默 了 文， 和同桌 行了 ， 來 法布 通 個(gè) ，到底 明了些什么呢？（ 2）法布 明蜜蜂確 有辨 方向的能力，但靠的不是超常的 力，你 是怎么知

20、道蜜蜂靠的不是超常的 力的？（ 3）蜜蜂確 有辨 方向的能力，但靠的不是超常的 力，那靠的又是什么呢？1、 得可真好呀，同學(xué) ， 篇文章很多句子都寫得很好，就 我 再去 全文，找到自己喜 的句子，把它抄寫下來吧。2、好，同學(xué) ，我 來交流一下你 抄寫的句子吧3、 能 從今天的學(xué) 中，你得到了哪些啟 呢？4、很好，其 ，在 文當(dāng)中，有一句放就告 我 了，在 文的第一自然段， 我 一起再把第一自然段來 一 吧。5、是啊，聽 的事情并不一定是真的，要自己 自 手去 看，6、你的 種學(xué) 精神非常好， 后的 料袋里有一些蜜蜂的 料，大家可以在 后去 一 ， 當(dāng)然 自己感 趣的 ， 你可以在 后在 外 中

21、 找答案， 我 就上到 兒。同學(xué) 再 。聽寫： ，減少，推 ， ，無 ，準(zhǔn)確無 ，交 批改生自 文。生 1：法布 做的 是 明蜜蜂有辨 方面的能力。生默 文。生：第二自然段，生自 文第二自然段，生 1：法布 先在蜜蜂的背上做上了白色的 號(hào)，生 2： 什么要那么麻 ，在每一只小蜜蜂的背上做上 號(hào)呢？生 3：法布 了 回來的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的 號(hào)。生 4： 了 回 生 個(gè)句子。生 2：如果不做 個(gè) 號(hào)，就不知道 回來的蜜蜂是不是他放的了。生 3：法布 把蜜蜂放在 袋里走了兩里多路呢？生 4：因 把蜜蜂放在 袋里后，沿途 它 來 就都是陌生的了。生 5：法布 自己的

22、女兒在蜂 旁 等著，我想 就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么 候 回來的。生 第二自然段。生默 文。生 1：3， 4， 5 自然段告 了我 的 果。生自 文三位同學(xué) 流 三個(gè)自然段。生 1：有兩只蜜蜂 上就 回來了，小女兒看了 ，只用了 40 分 ，“沒等我 花粉呢 ”生 個(gè)句子。生 1：因 有兩個(gè)蜜蜂 回了蜂 ， 明法布 的 取得了初步的成功，生 個(gè)句子生 2：第二天，法布 在 蜂 的 候，又 了十五只背上有白色 號(hào)的蜜蜂， 明又有十五只蜜蜂 回來了，生 3： ， 20 只蜜蜂中， 17 只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無 地回到了家。生 1：法布 把蜜蜂放 ，正好起 了， 了減少阻力，蜜蜂只好 得很低， ，就

23、更不能看到遙 的家了，生 2：而且 于蜜蜂來 ，周 的景物都是陌生的，在 的情況下， 是有十七只蜜蜂 回了家，生 1“盡管逆 而 回來了。 ”生 個(gè)句子生默 文生 1：法布 明了蜜蜂確 有辨 方向的能力。生 2：法布 明了蜜蜂有辨 方向的能力，但靠的不是超常的 力生 3：蜜蜂能 路，但靠的不是超常的 力，我從 文中找到了 個(gè)句子?！氨M管他 逆 而 回來了 ” 沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉， 所以他 靠的不同超常的 力，生 4：我也 得蜜蜂靠的不是超常的 力，我從 文當(dāng)中找到了 個(gè)句子?！澳切┍?了很久的 回家的方向 ”它 被 在 袋里， 走了兩里多路， 根本看不到周 的景物，所以它 靠的不

24、是超常的 力，生 1：蜜蜂能 回來，法布 不知道原因，所以 是我 無法解 的本能，但我相信法布 一定會(huì)不斷地去研究， 察，解開其中的密秘，生抄寫句子。生 1：我抄了 一句 “盡管他 逆 而 回來了 ”， 句 明了蜜蜂的確有辨 方向的能力，生 2：“ ， 20 只蜜蜂中 回到了家 ”我 得準(zhǔn)確無 用得很好，生 1：我很敬佩法布 ，只是一件聽 的事，但他 持用 來 明。生 2：在 程中，作者 蜜蜂做上的 號(hào)，把蜜蜂放在 袋里，走了兩里多路， 明法布 是一個(gè)很 科學(xué)，很 真的人。生 3：蜜蜂 什么會(huì) 回來，我 是想知道其中的原因，板 ： 內(nèi)容蜜蜂辨 方向的能力 程 40 只蜜蜂，做上白色 號(hào)。其中2

25、0 只受 了。把蜜蜂 到兩里外放。 果 20 只沒受 的蜜蜂中有17 只 回來。蜜蜂如何辨 方向： 去科學(xué)家 ， 猜 生物體內(nèi)含有磁性物 ， 行 會(huì)受到地球磁 的影響。 科學(xué)家 注意到， 距離遷徙的 及候 等， 不 陰晴都能依循固定路 ， 并清楚地 方向， 由此他 些 物很可能以地球磁 “路 ”，而且科學(xué)家曾從它 的 部萃取出磁 。 科學(xué)家 然 生物體內(nèi)存在磁性物 ， 卻不知道磁 的來源及確 位置， 更不知道生物磁 是如何感 地球磁 的。 科學(xué)家曾 察到蜜蜂筑巢喜 “南北向 ”， 舞的方式也受周 磁 影響，另外若將蜜蜂關(guān)在黑盒子， 用汽 送至三四千米外 放， 蜜蜂仍可以找回蜂巢；但是如果在蜜蜂

26、身上 磁 ，就 亂了蜜蜂的判斷力， 就 明蜜蜂的確能感 地球磁 。蜜蜂教學(xué) （二）【教材分析】 文作者是法國生物學(xué)家法布 ， 以第一人稱寫了他所做的一個(gè) ， 即 蜜蜂是否具有辨 方向的能力。體 了作者 的科學(xué) 度和求 作 。課文按照 “試驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)過程 試驗(yàn)結(jié)果 ” 敘述，線索清楚，情節(jié)完整。通過這篇課文，讓學(xué)生體會(huì)法布爾觀察、思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的積極性。一、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn) “試、驗(yàn)、證 ”等 10 個(gè)生字，會(huì)寫 “袋、概、減 ”等 14 個(gè)生字。正確讀寫 “無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí) ” 等詞語。2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?/p>

27、學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3.有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。4.通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。三、課時(shí)安排第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習(xí)2-6 自然段，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入同學(xué)們好，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)法布爾的蜜蜂這篇課文， （板書：蜜蜂）我們先來欣賞一下可愛的小蜜蜂。接下來，我要來檢查一下同學(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生聽音樂，欣賞蜜蜂精美圖片。用充滿活力的童謠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，欣賞

28、蜜蜂圖片感受小蜜蜂的可愛。（二）、回顧舊知1、復(fù)習(xí)生字詞語。2、檢查帶有多音字的句子。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中， 同學(xué)們讀熟了課文， 老師找出幾個(gè)有困難的句子， 看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）仔細(xì)聽，注意糾正。鞏固本課詞語及多音字。（三）、感悟新知1、同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)課文有了初步的了解。1、 課文講了一件什么事？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們快速略讀一遍課文，（在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)。）（板書：辨認(rèn)方向遇到問題）在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試

29、驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？同學(xué)齊讀課文第二自然段。為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的？）學(xué)習(xí)第二自然段。指名讀第二自然段。為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)語句，（ 1）劃出相應(yīng)的句子。（ 2）交流試驗(yàn)的具體步驟（小組討論） （小組團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)：老師親手繪制的小蜜蜂書簽）捉蜜蜂 -做記號(hào) -帶遠(yuǎn)處 -放蜜蜂（板書：捉蜜蜂 -做記號(hào) -帶遠(yuǎn)處 -放蜜蜂 -細(xì)觀察）（ 3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？（捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁， 為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等。 考慮周密，體現(xiàn)作

30、者做事嚴(yán)謹(jǐn)。 ）（ 4）理解 “大概 ” ，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。朗讀感悟?qū)W習(xí)第二自然段讀中感悟， 思考，小組交流合作，提高學(xué)生的歸納能力。 設(shè)團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和榮譽(yù)感。2、學(xué)習(xí)第三、四自然段教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。（ 1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會(huì)這樣推測(cè)？（ 2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？（ 3）此時(shí)你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說些什么？這時(shí)，小女兒看見蜜蜂回來了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。（ 4）指名學(xué)生多人次地帶著

31、這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。生讀三四段有感情的朗讀小女兒說的話。設(shè)疑問激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生朗讀能力，加強(qiáng)練習(xí)。3、學(xué)習(xí)第五自然段：引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。（ 1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。（ 2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來的？大概用了多少時(shí)間。（ 3）換位思考： 現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）（ 4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興??！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語？

32、（找同學(xué)表演蜜蜂在途中遇到許多困難后終于飛回家的情景， 找同學(xué)來扮演小女兒看到蜜蜂終于飛回來時(shí)的興奮快樂的情景。）（ 5）學(xué)生再一次體會(huì)讀。自由朗讀 5 段。4、學(xué)習(xí)第六自然段：（ 1） 學(xué)到這里， 同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。（ 2） 學(xué)生多遍朗讀第六自然段。（ 3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？（板書：得結(jié)論能力強(qiáng)試驗(yàn)求證）請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?（法布爾通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里，而是這種本能）作者就是是生物學(xué)家，在當(dāng)時(shí)他也無法解釋清楚，從這

33、里可以看出法布爾對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。）（板書： 做事嚴(yán)謹(jǐn)， 實(shí)事求是）我們要向法布爾學(xué)習(xí)什么？朗讀六段，找出結(jié)論。再次 明作者的做事 事求是的科學(xué) 度。（四）、精 品悟精 品捂：再 文作者 得成功的 程看，要想 取得成功需要做很多工作比如：1 要考 周密。要有吃苦的精神要有探索的精從 文中找出相關(guān)的句子 一 。生 文找相關(guān)句子回答體會(huì)作者 作 用 準(zhǔn)確，考 周密。（五）、 堂小 捉蜜蜂做 號(hào)能力 辨 方向帶遠(yuǎn)處（ 求 遇到 放蜜蜂做事 察 事求是）得 （六）、拓展延伸拓展 其 蜜蜂身上 有好多小秘密和知 ， 等著 思考、 心 察的孩子去 呢， 比如 蜜蜂的分 、 蜜蜂的 言、 蜜蜂是怎 采蜜

34、的 你愿意做 的孩子 ？ 下找 昆蟲 一 ，多了解學(xué) 昆蟲方面的知 。 ）引 學(xué)生要增 外知 的 研和探索精神七、 外作 外作 布置（ 1）自主 踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知 ， 一份手抄 。（ 2）小 筆：以失蹤的三只蜜蜂 ， 你的想象，注意用 準(zhǔn)確。蜜蜂教學(xué) （三）教學(xué)目 ：1 、 文，知道法布 是通 怎 的 明“ 蜜蜂有辨 方向的能力” 的。2 、在 文的同 ，體會(huì)學(xué) 法布 提出 和用 明 的科學(xué)的思 方式，以及扎 真 待科學(xué)的 度。3 、 行自主 字，提高學(xué)生隨文理解 意的能力，同 提高學(xué)生的 能力。4 、通 各種朗 ， 指 學(xué)生 想象， 增 文章的理解， 培養(yǎng)學(xué)生的想象力。5 、通

35、學(xué) 文， 體會(huì)學(xué) 法布 提出 和用 明 的科學(xué)的思 方式，以及扎 真 待科學(xué)的 度。教學(xué) 程： ：同學(xué) ，上 我 初 了 文，回想一下，法布 做了一 什么 生 1布 做的 是要 明蜜蜂有辨 方面的能力2 、那么法布 所做的 分 那幾個(gè)步 來 一下？：法（捉蜜蜂、做 號(hào)、裝袋子、兩里外、放蜜蜂）3 、那 幾個(gè)步 中你 哪個(gè)最有必要？生 1 ：我 法布 先在蜜蜂的背上做上了白色的 號(hào)最重要，因 可以 回來的蜜蜂是他放出去的。生 2 ：我 法布 把蜜蜂放在 袋里很重要，如果放在塑料袋里的 ，蜜蜂就能看到外面的景物，就不能 蜜蜂辨 方向的能力，而是 能力。生 3 ：我也 么 ，因 把蜜蜂放在 袋里后，

36、沿途 它 來 就都是陌生的了生 4 ：我 得把蜜蜂放到兩里外很重要，如果太近了就不能 明蜜蜂辨 方向的能力了。生 5 ：法布 自己的女兒在蜂 旁 等著，我想 就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么 候 回來的 ：大家 得可真好，真會(huì)思考 ，那法布 通 關(guān) 的 的安排，你 他有什么 的 價(jià)？（ 心， 真，思考）4 、那法布 用 用心思考的 方法 出了什么 果呢， 些蜜蜂到底能不能 回家呢？下面就 我 到文章中去 找答案。（ 學(xué)生 方法，提倡默 ， 劃 思考。）5 、生 ，班內(nèi)交流。 （ 2 只 回來了；15 只 回來。）生：有兩只 回來了！它 兩點(diǎn)四十分回到蜂 里， 身都是花粉呢。 ：小蜜蜂 回來了， 身都

37、是花粉， 你激不激 ？那把那份激 地心情 大家感受一下吧！生 ：它 兩個(gè)真是 人驚喜，其它的同伴呢？生 另外十五只 ：哦， 有十五只落后前兩只好幾個(gè)小 回來，并且 有三只在第二天仍舊沒有回來，怎么會(huì)有 的情況 生呢， 我 先來看一看 些蜜蜂放出來 是什么 的吧。（出示那些被 了好久的蜜蜂 遙 的家呢？）生范 ， 接：他 得 么低，怎么能看到遙 的家呢？你擔(dān)心他 ？把你的擔(dān)心 出來。 （指 朗 ） ：我從他的 里聽到了思考、擔(dān)心、猜 ，孩子 你 做個(gè)推 ，你 得小蜜蜂能回到家 ？生各抒己 。（不能，因 “四面 散 ”、天氣 劣等） ：是啊， 境 么 劣，蜜蜂可能找不到自己的家了，大家可真善于思考

38、，你 想的和法布 一 呢。 （出示在回家的路上，我推 蜜蜂可能找不到家了）我 看 幾個(gè) ，（好像、大概）法布 作 一個(gè)科學(xué)家 怎能含含糊糊的呢？生：法布 也不能確定呢。 ：你看看 于自己不能確定的事他就用 的 明確地表示自己的不清楚，那孩子 ，到 會(huì)兒你 法布 又有什么 的 價(jià)呢？生：法布 是個(gè)很 的人。 ：法布 就是用 的科學(xué) 度來做研究的，他放 了20 只蜜蜂， 17 只 回來了，那另外的3 只呢？生展開猜想。 ：也 它 去了 的蜂巢，也 它 晚些 候回來，也 他 迷路了，不 那十七只小蜜蜂確確 回來了。 （出示）盡管它 逆 而 ，沿途都是一些陌生的景物，但它 確確 回來了。 你看 些小蜜

39、蜂多么不容易啊， 你能把它 的不容易 出來 ？咱 一起來把小蜜蜂的 出來！ ：到 在你 法布 的 得出 來了 ？生：蜜蜂確 有辨 方向的能力。 ：那它靠的是 力 ？出示最后一段。 法布 他解 不了得事情如 的向大家 達(dá)，到 你 法布 是不是又有了新的 ？（ 事求是） ：法布 在做 個(gè) 是那么 心， 那么 真， 做之前全面思考，整個(gè) 程中那么 ， 有 事求是的科學(xué) 度， 正是憑借 的精神， 他 了 多昆蟲身上的奧秘，才有了后來的昆蟲 ，你想知道昆蟲 里 有哪些昆蟲的秘密 ？（介 昆蟲故事） 是一篇三年 上冊(cè)第七 元的 文。 一 元的教學(xué)目 是 學(xué)生 到生活中 常會(huì)遇到各種各 的 ，想的不一 ，做

40、的不一 ， 果往往就不一 。在 堂 之前，我想 文中 明家 明坦克的思 程是 學(xué)生明白看待 要多角度的關(guān) 。于是就將 一 作 重點(diǎn) 行 理。首先我在揭 學(xué)生 有關(guān)矛和盾的故事， 合自相矛盾 個(gè)成 留下伏筆：當(dāng)矛和盾再次碰在一起 果會(huì)怎 呢？接著鼓勵(lì)學(xué)生 好 文，在由衷 聲中，學(xué)生將 文 懂了，并能 合“矛、 攻、盾、自 ”等 概括了全文主要 的一件事。其次 了 學(xué)生能 明家的 明 程 生 厚的 趣，我抓住 “大 神威 ” 個(gè) 分兩 來感染學(xué)生。1、 你 “大 神威 ”的理解，用 文里的句子來 明。2、生活中有沒有 你感到“大 神威 ”的事物呢？在感性了解的基 上，再次 學(xué)生朗 文的第五小 。

41、接著在學(xué)生 大 神威的坦克 得威猛無比之 ，拋出了最重要的一個(gè) ： 明家是怎 把矛和盾的 點(diǎn)集合起來， 明了了大 神威的坦克呢？四人小 2、 3、 4 小 ， 行 ： 明家的思路是怎 的？劃劃有關(guān)的 句。把學(xué)生 的內(nèi)容板畫下來：比 以招架- 盾太小了 - 盾大得像屋子- 開小洞 - 加上 子 - 裝上履帶- 坦克 了 學(xué)生能加深印象，我再 學(xué)生照著板畫來 明家是 明坦克的。最后 行思 活 ： “ 什么 次矛和盾相 在一起，不再自相矛盾而是 成威力無比的坦克呢？”在 交流中大家明白 善于把 人的 集于一身， 就會(huì)是 利者。 我 學(xué)生用生活中的例子來 明 句 ？學(xué)生 ： 筆和橡皮的 合 橡皮 筆；

42、 扇和取暖器的 集合空 反思：新 中具體的34 年 目 是能 系上下文，理解 句的意思，體會(huì) 文中關(guān) 句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、 典和生活 累，理解生 的意 。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生 的形象和 美的 言，與他人交流自己的 感受。本 的 3、4 很好地體 了 一目 ?！按?神威 ” 的理解能 體會(huì) 文中關(guān) 句起到重要的作用。而 明家是怎 把矛和盾的 點(diǎn)集合起來的 程復(fù)述，即 學(xué)生的思 ，又 文本有了更 一步的研究。開 智力無凝是教育的一 根本任 ，本文 明家的思 程是 得學(xué)生體 的 程。學(xué)生在反思 明家想法的 程使自身

43、學(xué)會(huì)在看待 上能從不同的角度出 ， 散思 ， 學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì) 踐。25矛和盾的 合片斷 析由范文先生網(wǎng)教案 道https:/ 搜集整理，版 作者所有,轉(zhuǎn) 注明出 !海底世界的教學(xué) 范文 山 康美中心小學(xué)葉福添一、教學(xué)目 ：1、 、了解 的基本形狀和特征，并能畫、剪刻各式各 的 。2、了解對(duì)稱形和不對(duì)稱形的區(qū)別，掌握基本的剪刻方法。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的情操。二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握對(duì)稱與不對(duì)稱的方法剪刻不同的魚。三、教學(xué)難點(diǎn)：不同形態(tài)的魚的剪刻方法。四、課業(yè)類別：手工制作課。五、本課作業(yè)要求：能剪刻出對(duì)稱和不對(duì)稱的魚形。六：教學(xué)準(zhǔn)備：課件走進(jìn)海底世界。各色臘光紙、卡紙。對(duì)稱的魚形

44、。不對(duì)稱的魚形。剪刀。香糊、雙面膠紙。掛品。七、學(xué)生用具： 剪刀。各色卡紙、蠟光紙若干張。膠水、雙面膠紙。鉛筆、橡皮擦。絲線或小彩條。八、教學(xué)過程：（一）、【話題導(dǎo)入】：（ 1 分鐘）師：同學(xué)們，我是來自東山島的，我們那個(gè)地方呀，四周環(huán)海，最盛產(chǎn)的就是魚。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)海底世界 。請(qǐng)同學(xué)打開書本第 13 頁。（）師：在課本第十三頁的上邊，有一首兒歌，我們請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀一遍。生：齊聲朗讀：魚兒魚兒水中戲，千姿百態(tài)形各異；五顏六色真美麗，海底世界多奧秘。師：對(duì)、海底是一個(gè)充滿生命活力和神秘色彩的水下世界， 那么海底里面究竟是怎樣的奧秘呢？就讓我們一起來看看：教師打開視頻- 播放海底世界 。（二）、【情景創(chuàng)設(shè)】： （ 2 分鐘）1、師生共同觀看走進(jìn)海底世界視頻。2、教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察海中的生物、不同魚的形態(tài)和顏色。3、這些魚兒漂亮嗎？今天老師就教大家剪刻這些美麗的魚兒好嗎？不過