讀《科學探索》有感

1、讀科學探索有感讀科學探索有感讀科學探索有感1青少年最大的特點就是多夢與好奇。就像這本書的序言說的一樣：“多夢，讓他們心懷天下，志存高遠；好奇，讓他們思維敏捷，觸覺銳利?！?這本書匯集了青少年許多想對現(xiàn)代科技、天文、仿生等提出的問題。 翻開目錄，快速瀏覽一遍，每一篇都有令人感興趣的內容：吞噬一切的黑洞、生活在太空、地球的演化歷程、克隆技術似乎一看到題目就有無數(shù)個問題想問。 我看到如此有趣的題目，對著頁碼一個一個地找。讓我最驚嘆的還是中生代的霸主恐龍。食草類恐龍的體型如此龐大，而有些食肉類恐龍卻沒有食草類恐龍一半的大小。我有些疑惑，那這些那么渺小的食肉類恐龍如何捕捉獵物的呢？就算是偷蛋，也打不過那

2、些看守蛋的恐龍吧？除非運氣好，看守蛋的恐龍走得很遠，但這樣的幾率很小吧？ 霸王龍，一聽這個名字，就知道肯定是種很兇猛的龍。它是獸腳類恐龍的一種，是三疊紀晚期至白堊紀期間肉食性獸腳類最典型的代表。它擁有60顆匕首一樣銳利的牙，還有一張比任何陸地動物都大的嘴。然而，更令我大跌眼鏡的是，霸王龍與現(xiàn)在的雞有親緣關系。 恐龍是怎樣滅絕的，這至今是個迷。大多數(shù)人覺得，是一顆隕石撞擊地球，是地球上空漂浮著塵埃，遮住了陽光，地球的植物無法進行光合作用，慢慢枯萎，食草類恐龍沒有食物，只能被餓死，食肉類恐龍也沒有食物，自相殘殺，最終滅絕。 這個說法有道理，可又沒有人能確定它是完全正確的。這個問題困擾了科學家們數(shù)年

3、之久，希望有一天能夠解開這個謎。 讓人驚嘆的事實還有很多，至今未解開的謎團也還有很多。需要我們多夢、好奇的青少年去相信、去探索。 讀科學探索有感2我利用放暑假的時間，閱讀了一本很有趣的書科學探索。我看了這本書，知道了許許多多宇宙的奧秘。 書中的內容分為兩部分，第一部分是自然災害篇，自然災害的種類涵蓋了洪水大地震：龍卷風、火災、泥石流、沙城暴、海嘯這些。自然災害獨走了成千上萬的生命，就像一個惡魔一般，隨時有可能給人類帶來觸目驚心的災難。第二部分是神秘現(xiàn)象篇。有許多的自然災害現(xiàn)象都很神秘，比如滔天巨浪是如何形成的，殺人湖之謎、閃電能影像。以后我要認真學習，學好知識，長大了以后成為一名科學家，去研究

4、揭開這些神秘的自然現(xiàn)象。 在這本書中我最感興趣的是龍卷風的特性和它的破壞力，在電視中看到的龍卷風就像一道非常壯觀的景象，但是當它席卷人類以后，你所看到它破壞的一切，你就不會感覺它有那么壯觀了。在許多國家都會有龍卷風的襲擊，當龍卷風來時，天空一片昏暗。它上部是積雨云，下部像垂著大象鼻子般的云柱，具有小、快、猛、短的特點，它整體就像一個吸塵器，經過地面，地面的一切都會被它卷走。龍卷風把房屋從一個地方刮到另一個地方。嚇呆了的人們常常會被卷向高空，往往幾分鐘或幾十分鐘，最多幾小時，就會把卷上天空的東西拋回地面，破壞力可想而知。 這本書不僅讓我了解了我們打自然的神奇力量，更激發(fā)了我對科學的熱愛，這本書提

5、醒了我們要保護壞境、低碳生活。 讀科學探索有感3帶著暑期的繼續(xù)教育安排，我拜讀了科學探索活動指導117例一書，書中主要針對各年齡段幼兒的發(fā)展特點和興趣，闡述了科學探索活動的指導，所提供的117例幼兒科學探索活動案例簡單、有趣、富有操作性和可變性，為一線教師開展科學探索活動提供了方便。作為幼兒園的管理人員，在細讀本書的時候，想到了我園園本課程的科學教育活動，我們應從科學探索活動指導117例書中得到啟發(fā)，重新去調整我們的自主式科學探究的策略，使孩子們的探究活動真正自主，真正有效，真正成為孩子終身受益的學習方式。 策略一：保護幼兒的好奇心，引領幼兒自主式探究的方向 新綱要指出：科學教育的價值取向不再

6、是注意靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感和兒童探究解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。因此，保護幼兒的好奇心，引領幼兒自主式探究的方向，從而形成熱愛科學的積極情感態(tài)度是非常重要的。幼兒天生具有好奇心，對周圍的世界充滿問號，他們渴望發(fā)現(xiàn)世界的一切秘密，所以幼兒的好奇、幼兒的疑問都是教育的有效起點，是其主動學習和探究的動機，幼兒只有對探究的內容感興趣，才能進入積極的自主探究狀態(tài)，才能提高學習效率。這就要求我們教師改變教育的出發(fā)點，下功夫觀察幼兒，及時的發(fā)現(xiàn)孩子們的“問題”，并進行價值判斷，然后將其擴展成為科學探究活動。 策略二：提供適宜的材料，注入幼兒自主式探究的活力 在科學教育活動

7、中，對于幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們主動建構對周圍物質世界認識的中介。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動，幼兒也正是借助于對物體的直接操作實現(xiàn)著對物質世界的認識。所以，在材料的提供和操作中，老師發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣點，就應該為幼兒選擇一些適宜探究的材料，真正支持幼兒在探究中獲得經驗。這其間教師對材料的選擇也是有的放矢的。不是孩子們要什么就給什么的。孩子的探究應該在老師的引領下通過合作協(xié)商，通過相互爭論，通過多次實驗來進行。 策略三：改變思維方式，激發(fā)幼兒自主式探究的不斷深入 在科學教育活動中，我總是讓幼兒大膽去探索，不說“不對”、“不行”之類的話，讓幼兒在積極的思維活動中尋找答案，針

8、對幼兒“五花八門”、“稀奇古怪”的想法，應敏感地捕捉他們創(chuàng)新思維的“閃光點”，并加以科學引導，對于有探索欲望的幼兒，要及時加以肯定，使其剛萌發(fā)的創(chuàng)新意念得以延續(xù)和發(fā)展。同時還應注意在教育過程中，要推遲判斷，既不要過早地下結論，以免束縛幼兒的聰明才智、想象能力，甚至熄滅創(chuàng)新思維的火花。在解決問題的過程中，要求盡量提出各種設想，設想越新奇越多，越能得到質量高的方案。 讀科學探索有感4我最近讀了一本叫的書，它告訴我了許多知識，如：光是怎么反射的，噪聲和聲音，周圍的聲音，磁體 有一次，我和媽媽一起去莫干山玩。走到劍池的瀑布時，我看見瀑布飛流直下，潔白的水花從高處濺起。忽然，我好像看見了一個什么東西，仔

9、細一看，這個東西是弧形的，有七種色彩；紅，橙，黃，綠，青，藍，紫，原來是彩虹，我第一次見到彩虹，很好奇，便換了個地方看，可是，彩虹消失了，這是什么原理呢？我懷著好奇心打開了這本科學探索。原來，組成白光的各種顏色從同一個角度射入凌鏡，但折射出去的角度稍有不同，這樣，就把光分離開而產生光譜。雨滴也是以這種方式來分離光線的，也就是說，雨后或瀑布的彩虹是光在雨滴中折射而形成的。彩虹是一個說明光譜的很好例證。它告訴我們，光是許多顏色組成的。光譜是紅，橙，黃，綠，青，藍，紫一系列顏色的組合。所有這些顏色在一起合成了白色。 這本書告訴了我科學是多么的奇妙，讓我懂得了許多道理，讓我從什么都不懂到懂了好多，讓我

10、知道了原來在生活中處處有科學，而且自己也能做的實驗。科學真好，我喜歡科學 讀科學探索有感5這個假期我讀了一本名叫科學探索發(fā)現(xiàn)的科普讀物，這讓我了解了許許多多的我不知道科學，這對我受益匪淺。 此書內容繁多，知識也很廣泛，其中有現(xiàn)代科學新發(fā)現(xiàn)、自然科學求索、宇宙科學探索、考古科學發(fā)現(xiàn)、生物未解之謎、古代文明探索發(fā)現(xiàn)。 其中我最感興趣是考古科學發(fā)現(xiàn)，因為我喜歡歷史。埃及金字塔你們也知道的的吧！它建于三四千年前，至今為止，無人知道它是怎樣建成的，那些重達10多噸的巨石是怎樣從百十英里外的采石場運送到現(xiàn)在的金字塔所在地，更是一個未解之謎。傳說的說法是成千上萬的奴隸用雪橇費力拉運來的，但這一說法并沒有根據(jù)

11、。尼克雷納既不是工程師，更不是科學家，他只是一個退休顧問，他喜歡將自己稱為“一個搬運大石塊的古怪老人”然而就是這古怪老人，竟然他發(fā)現(xiàn)了古埃及金字塔“搬運的秘密”。雷納相信，當年古埃及人將用于建造金字塔的巨大石塊從采石場運送到金字塔建造地時，很有可能用了一種橢圓形的厚木板包裹住了方形石塊的四個邊角，這種厚木板就像搖椅的底部，當厚木板被緊緊捆綁在巨石上后，這塊巨石實事上就成了不規(guī)則的圓柱形，只需用一根繩子拖動它，就能輕而易舉地使它滾動起來。雷納認為古埃及人，很有可能是從他們尊崇的一種甲蟲圣甲蟲身上發(fā)現(xiàn)了這“運輸?shù)拿孛堋钡?，因為這種甲蟲經常通過滾動法，將家畜的大塊糞球滾到安全的地方，然后將自己的卵產

12、在家畜糞便中孵化，由此可見，古埃及人挺聰明。 讀了這本科普讀物，讓我懂得了許許多多的科學探索秘密，知道了以前所不知道的事物，真是讓我大開眼界，大飽眼福，讓我真正感受到了科學奧秘的奇妙，以及科學知識的重要，因為科學讓我們的生活變得充實，變得美好，變得更加讓人覺得是個無底洞，變得更加吸引人類去探索去發(fā)現(xiàn)，去不斷的創(chuàng)新！通過這次閱讀科普讀物，感受科學的魅力也大大提高了我對科學的熱愛以及我對科學的向往，我覺得科學在我生活中是至關重要的，因為科學能使我們的生活變得充實，所以我覺得我應該要學好科學，認真對待每節(jié)科學課，學到更多的科學知識，因為這些都是會影響你一生的，是你一生中很重要，不可缺少的一部分。 我

13、想讀一本科普讀物并不能決定什么，但如果你一直用一顆對科學的熱愛對科學的執(zhí)著的心去面對科學，去創(chuàng)新科學，那么你就一定會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，有所創(chuàng)新！ 讀科學探索有感6望著河面被風兒吹起的波瀾，這時陽光普照，整個河面顯得波光粼粼，而我也不由得思緒萬千。 當我第一次看到科學探索者 地球上的水這本書時。我想一定沒什么看頭，沒想到讀著讀著被里面的內容深深吸引，里面講述著水以多種形態(tài)存在于我們的身邊，具有獨特的魅力，還介紹了水資源與人類的關系及海洋水的運動，這不僅豐富了我們的知識，也開闊了我們的視野。 從古至今，水無一不充當著滋潤萬物的角色。在古代，它是神，被百姓們所膜拜，虔誠的信仰著；是思念，被詩人用情

14、感寄托著，那“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”；是無私，滋潤農民的土地，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。如今水更是我們生活中所離不開的，吃的穿的用的，甚至人的質量的三分之二是由水組成的，都說萬物生長靠太陽，但是我覺得水也是必不可少的。 雖然地球是一個“水的星球”，但是可用的淡水卻是很有限的，引用這本書上的話來講：“地球上的大部分水，97%以上是海洋里的咸水，只有3%的水是淡水，在這3%的水中，約有2/3儲藏在南極和北極的巨大冰川中，大氣層中也有少部分的水，基本上是以不可見的水蒸氣形態(tài)存在。地球上可供人類使用的淡水不到總量的1%，說到這我有點愧疚，因為我們身邊隨處可見水資源的浪費，卻視而不見，那么以

15、后我們的子孫，他們以后的水是微乎其微的，那么怎樣才有更多的淡水資源供我們使用呢？而我第一個想到是海水，我們可以將海水變成我們生活中所用到的淡水，我們都學過化學，先將海水過濾一下，從咸水中獲得淡水，這個過程在化學中叫脫鹽，然后用蒸餾的方法，使水o沸騰o從而得到淡水，其中這本書也介紹了一種方法叫冷凍水，是高壓下用水泵把水抽入一個逢場精密的過濾器中，用過濾器分理出淡水，咸一點水可以返還海洋。因為脫鹽要需要能源和相應的一些設備價格十分昂貴，盡管如此，在干旱的中東地區(qū)，美o國都采用這一技術，看到這兒，我想中國也應該采取這種技術，因為現(xiàn)在的日常用水非常緊張，如果采用這項技術可以解決干旱地區(qū)用水緊張的狀況，雖然我國實行南水北調政策，但是這需要耗費財力物力人力。我想是否能把南水北調的財力去用在海水脫鹽這項技術上，不是更好么？ 或許有人認為取冰山上的水，但是你想過沒有取回來的淡水該如何處置？是否會對周圍的生物帶來一些負面影響？ 現(xiàn)在我們都流行廢水回收重新利用，一談到這個，我就想起家鄉(xiāng)那條被污染的小河，我們可以利用這本書中所講的方法那樣：將廢水沉淀下來的沉淀物中加入細菌形成“活化沉淀物”，然后與廢水混合，細菌就將水中剩余的污物分解掉。如果還要追加處理，除去諸如金屬和工業(yè)化學成分等其他物質，廢水一旦經過這種有效處理，就能無害回歸發(fā)展，可以排放回湖泊，河流和海洋，還可