讓學(xué)生成為班級日常管理的主人

1、讓學(xué)生成為班級日常管理的主人魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉壸鳛閷W(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。對于學(xué)生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功，品嘗到成功后的喜悅。學(xué)校日常管理是學(xué)校教學(xué)中日常的、經(jīng)常性的規(guī)矩和規(guī)范，要求學(xué)生遵守的最基本規(guī)定。在班主任日常管理中，我采取了學(xué)生自我管理、參評優(yōu)秀班集體的辦法，來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，班級的凝聚力。眾所周知，在很多城鎮(zhèn)中學(xué)以及廣大高校組建學(xué)生會(huì)組織，那是可行的，而且是相當(dāng)有必要的，但在一所小

2、學(xué)，一個(gè)班級中成立學(xué)生會(huì)組織，行嗎？以下，我真實(shí)地記錄了我在組建班級學(xué)生會(huì)艱難的成長經(jīng)歷以及成功經(jīng)驗(yàn)。 一、在“逆境”中悄然誕生 成立學(xué)生會(huì)之前，班級的管理總是由教師把持，對學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生等全方位評比。但因?yàn)槔蠋熓聞?wù)多，對各方面的評比僅僅粗略地實(shí)行，并未深入其內(nèi)部，加之教師容易打印象分，總是混混又一周，繼而又一期。粗略的操作使老師和學(xué)生的積極性一直提不高，為此我特意組建班級學(xué)生會(huì)，由學(xué)生實(shí)行自我管理，增大加深管理力度。 首先：將 班級的日常管理分解成幾大塊，針對某一具體方面設(shè)置學(xué)生會(huì)的內(nèi)部機(jī)構(gòu)，并且分配好各方面的名額。如針對教室、清潔區(qū)的衛(wèi)生，能夠設(shè)衛(wèi)生小組管轄；針對兩操的質(zhì)量評比，能夠設(shè)置

3、體育小組，針對早自習(xí)的檢查，能夠設(shè)置學(xué)習(xí)小組等等，按實(shí)際需要分配名額。 第二步：制定和完善評分細(xì)則，盡量考慮學(xué)生實(shí)際，符合并高于學(xué)生的正常水平，設(shè)計(jì)好相對應(yīng)的評分表，讓學(xué)生有依據(jù)去評分。 第三步：在班級中營造氛圍，請同學(xué)們先舉薦一批成績較好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)且膽子大的學(xué)生實(shí)行面試，根據(jù)表現(xiàn)篩選出一批優(yōu)秀人員，定為學(xué)生會(huì)組織成員，并且分工。 以后則實(shí)行輪換制。第四步：公布分工情況及每個(gè)崗位的職責(zé)，消除學(xué)生的各種疑團(tuán)。 第五步：召開相對應(yīng) 小組所分管的班干部會(huì)議，層層分工，講清評分規(guī)則及評分時(shí)的具體要求，從而使整個(gè)評比正常運(yùn)轉(zhuǎn)。 第六步：做好統(tǒng)計(jì)工作，各小組每天評比的分?jǐn)?shù)交至主席處（班委會(huì)），實(shí)行匯總

4、，發(fā)現(xiàn)問題即時(shí)糾正，責(zé)任落實(shí)到人。 這樣一個(gè)新的組織便誕生了，日常管理交給了學(xué)生，既減輕了教師的任務(wù)，又增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，增強(qiáng)了學(xué)生班級的凝聚力，還能夠培養(yǎng)一批能干的學(xué)生干部，此外便于評分透明化，評比公平化，競爭激烈化。 二、在摸索中持續(xù)成長 任何新生的事物總有其艱巨性和曲折性，作為小學(xué)，要一下子能接受學(xué)生自主管理這種觀點(diǎn)并非易事，各方面的局限決定了這個(gè)組織要生存就得持續(xù)自我完善。 （一）外界的各方面的壓力 因?yàn)閯偨M建，各方面的制度不是完善的，在工作中的具體情況遠(yuǎn)比設(shè)想復(fù)雜得多，受到減分的學(xué)生總把牢騷、怨氣發(fā)到學(xué)生會(huì)干部身上，給學(xué)生制造了很多的壓力；另一方面，學(xué)生一旦進(jìn)入學(xué)生會(huì)，家長總擔(dān)

5、心會(huì)影響學(xué)生的成績；再次，在學(xué)生中也有些冷嘲熱諷。為此我班召開了全體家長會(huì)，說明教師的意圖；另一方面對學(xué)生強(qiáng)調(diào)了學(xué)生會(huì)組織的任務(wù)的艱巨性和重要性，最終使之理解。 （二）學(xué)生自身的弱點(diǎn) 工作必定是要人去做，但剛開始學(xué)生并非什么都懂，自身的弱點(diǎn)是學(xué)生會(huì)組織展開工作的又一大障礙。 首先，表現(xiàn)為學(xué)生的迷惘。學(xué)生會(huì)干部沒有具體的目標(biāo)行為方法，甚至不知道做什么，曾有這樣一位小干部，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，開始卻給我一封信，信中有這樣一段話：“感謝老師對我的信任，讓我成為學(xué)生會(huì)主席，一開始我決定在學(xué)生會(huì)起個(gè)帶頭作用，和學(xué)生會(huì)全體人員一起努力，成為老師的好助手，不過一連幾天，我總是悶悶不樂，不做又想做，做了又不知怎樣做

6、，我好迷惘，我也懷疑自己能否在學(xué)生會(huì)做下去，你能給我指導(dǎo)工作嗎？” 其次，學(xué)生自身的定位不準(zhǔn)確。有這樣一位小干部，工作滿腔熱情，膽子相當(dāng)大，工作積極主動(dòng)，不過方法不對頭，針對不良現(xiàn)象便會(huì)高高在上以氣墊壓逼人，從而遭到很多學(xué)生的反感。 再次，學(xué)生工作的毅力有差異。俗話說“新官上任三把火”，學(xué)生何嘗又不是呢？而整個(gè)工作持續(xù)一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年，這“三把火”能燃得這么久嗎？本來學(xué)習(xí)任務(wù)就重，再加上學(xué)生在工作中常會(huì)遇到挫折，他們難道不會(huì)氣餒嗎？ 諸如以上的問題會(huì)接二連三地出現(xiàn)，學(xué)生只能聽教師講學(xué)生會(huì)該做什么不該做什么，該怎樣做，但誰也沒有一個(gè)具體的目標(biāo)、榜樣去參照，很難進(jìn)入角色。 對此，我首先深入小干部

7、內(nèi)心，與其以朋友似的聊天，讓其把工作中遇到的困難講出來。給他們以激勵(lì)，以具體目標(biāo)，引導(dǎo)自己認(rèn)清問題，分析問題，最終解決問題，使其在失敗中找原因，在逆境中找經(jīng)驗(yàn)，在困境中找出路。其次，定期召開學(xué)生會(huì)干部會(huì)議，討論工作心得，持續(xù)地給學(xué)生打氣，讓其感覺到組織的存有，讓學(xué)生在討論中自我反省，自我完善。 （三）制度的條例性與實(shí)際操作的靈活性 在評比過程前，制定了一整套評分細(xì)則，根據(jù)細(xì)則便可以公平地進(jìn)行評比，要使整套細(xì)則得以順利實(shí)施，必須經(jīng)過再三的修改才能最終落實(shí)。 如：兩操評比中，原訂兩個(gè)人檢查，但這兩個(gè)人不可能在幾分鐘時(shí)間查好人數(shù)，檢查做操質(zhì)量等等。 把制度加以改正，增加檢查人數(shù)，縮小范圍，加大力度，

8、任務(wù)分配具體到一個(gè)人負(fù)責(zé)幾名同學(xué)。但漸漸地發(fā)現(xiàn)這也不行，在實(shí)際操作中，學(xué)生自身內(nèi)部有自己的規(guī)則，有的緊有的松，如果固定地使某人檢查幾個(gè)人，顯然是違背了公平的原則。最后再次改正得以實(shí)施，學(xué)生按天輪流，機(jī)動(dòng)調(diào)整，使檢查不僅限于某一個(gè)人。 總之，制度是死的，人是活的。要真正將制度很好地落實(shí)下去，應(yīng)當(dāng)不斷地適應(yīng)實(shí)際需要，變更工作方法，從而許多自身的缺陷便會(huì)得到彌補(bǔ)，制度才能一步步趨于合理、完善。 工夫不負(fù)有心人，在一次次沖破輿論的壓力下，學(xué)生會(huì)組織踏實(shí)工作、盡職盡責(zé)，逐漸生存下來；在一次次的否定與肯定中不斷自我批評與自我完善，學(xué)生會(huì)穩(wěn)固下來；在一次次矛盾的出現(xiàn)與矛盾的解決中，學(xué)生會(huì)成熟起來，逐漸被師生

9、理解、接受、歡迎。班級的日常管理上升了一個(gè)新的臺(tái)階。 三、在成長中不斷總結(jié) 學(xué)生會(huì)之所以能生存并發(fā)展，有如下幾條經(jīng)經(jīng)驗(yàn)： 首先，要提高學(xué)生會(huì)工作的力度，真正讓老師和學(xué)生接受，必須使其參與校園的各種活動(dòng)，在眾多的活動(dòng)中，充分取得其他老師和每一個(gè)學(xué)生的理解與支持，評比的結(jié)果，學(xué)生才會(huì)重視并總結(jié)得失，從而真正達(dá)到檢查的目的。 其次，必須定期召開會(huì)議。學(xué)生的思想不可能趨于平穩(wěn)，在工作中難免有許多的失誤。只有定期召開會(huì)議，才能及時(shí)排除隱患，糾正工作中的錯(cuò)誤，另一方面，讓其感覺到自己生活在一個(gè)組織當(dāng)中，充分感覺到組織的溫暖。 再次，要做好學(xué)生會(huì)干部的思想工作，幫助其找到自身的定位，讓其在雙重身分下，健康成長。因而可制定出學(xué)生會(huì)干部的遵守規(guī)則，讓其在一定的規(guī)則之內(nèi)，自由大膽地開展工作。 最后，指導(dǎo)教師應(yīng)把握好“導(dǎo)”這個(gè)方面，不能任意讓學(xué)生自由地毫無規(guī)定地去干工作。學(xué)生年齡畢竟還小，放手太松便會(huì)使學(xué)生工作可能越位，但又不能抓得太死，以免學(xué)生本身有自己的工作方法和創(chuàng)見卻不能得到發(fā)揮，因此指導(dǎo)教師一定得把握好“度”，使教師的主導(dǎo)與學(xué)生的自主和諧地統(tǒng)一在一起。規(guī)矩備具而能出于規(guī)矩之外，變化不測而亦不背于規(guī)矩。