讓作文課“嗨”起來 ——談班班通在作文教學(xué)中的作用

1、讓作文課“嗨”起來 談班班通在作文教學(xué)中的作用一提到作文，絕大部分的學(xué)生都是“心驚膽寒”。對于教師來說，作文教學(xué)也是一個難點。為培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促動學(xué)生的寫作水平，教師也煞費苦心。但長期以來，作文“難”的狀況一直沒見改觀。自從班班通進入農(nóng)村中學(xué)以來，它以其形象直觀，活潑生動，信息量大的特點，深受師生的一致好評。特別是在作文教學(xué)中，發(fā)揮了重要作用，真正讓作文課堂“嗨”起來了。一豐富寫作資源，提供寫作扶手學(xué)生厭惡寫作，很多時候是因為沒有東西可寫，找不到素材，有時半節(jié)課過去，學(xué)生仍絞盡腦汁無法動筆。這個點在信息技術(shù)融入作文教學(xué)后得到了徹底改觀。巨大的網(wǎng)絡(luò)資源能為學(xué)生提供大量生動豐富的寫作素材，所

2、提供的信息不受時間和空間的局限。組織學(xué)生有選擇地實行網(wǎng)上閱讀，能快速占有信息資源和寫作素材。給他們建一個寫作的扶手，寫作起來就容易得多。如在指導(dǎo)八年級寫作家鄉(xiāng)的橋時，要求寫一篇說明文。學(xué)生拿到題目后，只知介紹橋的形狀，功用，而對橋的建造歷史，人文價值等一無所知，所以寥寥數(shù)筆就無話可說。如果引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜索相關(guān)的素材，每個學(xué)生根據(jù)各自的需要摘抄有用的材料，一節(jié)課下來，學(xué)生不但學(xué)到了很多知識，還積累了大量的寫作素材，寫作起來得心應(yīng)手，其中還不乏優(yōu)秀作品。二拓寬了教學(xué)方法，點燃寫作欲望作文難教就難在學(xué)生對寫作沒有興趣，沒有寫作的欲望。課堂上老師總是講作文的布局謀篇，突出主題，如何實行敘述，描寫

3、單憑教師用嘴去說，很抽象，很空洞。學(xué)生注意力難以集中，像聽天書一般，云里霧里，根本無法在習(xí)作中加以使用，興趣又談何而來呢？采用班班通，就能拓寬教師的教學(xué)方法，使教學(xué)更形象，更直觀，讓學(xué)生得到直接感受，更容易激發(fā)他們的興趣與欲望。如在教學(xué)“如何突出主題”時，我就做了一個“眾星捧月”的課件，主題就像中間又大又圓的月亮，材料就是周圍閃閃的星星。要突出月亮的“亮”，“圓”，就需要星星來陪襯。大家選一個“月亮”，討論能夠選用那些“星星”來襯托。學(xué)生在交流過程中思維活躍，聯(lián)想豐富，氣氛輕松，形象感知了如何圍繞與突出主題去選材。在教“外貌描寫”時，我分別把兩段描寫文字打在屏幕上：X老師可漂亮啦！她有一頭卷卷

4、的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻梁，還有一個櫻桃小嘴。X老師可漂亮啦！一頭卷卷的黃頭發(fā)自然的披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般，高高的鼻子和櫻桃小嘴搭配起來，真像個混血美女。同學(xué)們可喜歡她啦。大家一讀就發(fā)現(xiàn)后面一段更生動些。教師再引導(dǎo)，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)第二段中少了那些生硬的“有”字，多了生動的描述和比喻。如果這時讓學(xué)生嘗試練習(xí)一個寫外貌的片段，大家就興趣濃厚，信心滿滿，寫起來自然輕松，寫出的作品也生動形象。教師再給點鼓勵，學(xué)生的寫作欲望就會高漲。三創(chuàng)設(shè)了良好情境，張開聯(lián)想的翅膀?qū)懽骺偸请x不開想象。黑格爾說“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”，中學(xué)生的聯(lián)想具有直觀性和具體性的特

5、點，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。根據(jù)這個心理特點，教師就要想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個特定的，愉快的情境，讓學(xué)生在情境中展開豐富的聯(lián)想。在九年級第一單元寫作雨的訴說中，我制作了一個課件，再現(xiàn)了雨的各種情狀及聲音。有磅礴大雨，有淅瀝小雨，有雨絲，有雨滴有打在瓦片的雨聲，有滴落臺階的，有落在樹葉的學(xué)生在不同情境中感受雨，觸動了他們對雨的記憶，聯(lián)想一些與雨相關(guān)的事：快樂的，憂傷的，幸福的，煩惱的在這樣的情境下，又何愁他們的思緒不飛揚，何愁他們的感受不深刻？更不必擔(dān)心他們寫不出創(chuàng)造性的文字來。四提升講評效率，品嘗成功的喜悅傳統(tǒng)的作文講評，教師總是選范文在全班誦讀，學(xué)生注意力難以集中，也很難把

6、一篇文章記住，所以評議時就無從說起。講評只會變成教師的獨角戲，課堂氣氛沉悶，講評收效甚微。不過利用班班通，卻能夠把優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文快捷投影到屏幕上，改變了傳統(tǒng)教育情況下老師是學(xué)生作文唯一讀者的局面。能使每個學(xué)生都積極參與評議和修改。學(xué)生能就某個句子，某段描寫，甚至對整篇結(jié)構(gòu) ，行文給出具體的看法。同學(xué)之間有贊同，有爭論，課堂氣氛就活躍起來了。對于優(yōu)秀習(xí)作的小作者，得到老師與同學(xué)的肯定，就有一股成就感，內(nèi)心是驕傲與喜悅的。對于有待提升的習(xí)作，老師在課堂上給予準(zhǔn)確的引導(dǎo)，讓大家知道每一個人都是在一步一步成長，同學(xué)的點評，老師的指導(dǎo)就是成長的收獲。并要積極地鼓勵他，對他今后的進步給予肯定與贊揚。在評議中每一個學(xué)生都能打開思維，平等對話，得到鼓勵與贊揚，講評帶來的收獲無疑能在下一次習(xí)作中得以提升。班班通的應(yīng)用，為語文教學(xué)