對當前物理教學的幾點思考.ppt

1、對當前初中物理教學的幾點反思,河南省基礎教育教研室 劉巖華,課程改革的歷程（20012012,課程改革的歷程（20012012,課程改革的歷程（20012012,一、對教材的反思,全面了解修訂后教材的整體安排,一、對教材的反思,深刻領悟教材修訂者的意圖,次序調整,將原8年級的電學內容放到9年級學習。原教材電學在年級，當時的考慮是新課程學生自主探究的內容較多，電學活動所用的儀器相對力學所用的儀器要少些，探究活動較易安排，也容易提高學生的學習興趣。但有些教師反映電學比較抽象，學生學習的難度較大，所以修訂后將此部分內容延后學習,一、對教材的反思,深刻領悟教材修訂者的意圖,次序調整,將原教科書年級“機

2、械運動”的內容調整到現在的第一章，先學習“速度”的內容，方便后續(xù)“聲速” “光速”的學習。另外，有了第一章測量的知識，在學到后面的溫度計、天平、彈簧測力計等儀器時，也有了讀數的基礎,一、對教材的反思,深刻領悟教材修訂者的意圖,次序調整,將“重力”“彈力”的內容提前到“二力平衡”之前，以便學習二力平衡內容時所提及的例子都是學生已經學習過的重力和彈力具體力的內容。考慮到修訂后的課標中增加了“測量摩擦力”的實驗，實驗中要用到二力平衡的知識，故將摩擦力調整到二力平衡后,一、對教材的反思,深刻領悟教材修訂者的意圖,次序調整,實驗中教師們反映，光學中的“凸透鏡成像規(guī)律”是教學中的難點，新教科書將“物態(tài)變化

3、”一章提到光學前，以延后難點的學習,一、對教材的反思,深刻領悟教材修訂者的意圖,刪減內容,原教科書在聲學部分有一節(jié)“我們怎樣聽到聲音”的內容，根據修訂中“注意減輕負擔”的原則，并考慮到與生物課的銜接和協(xié)調，將此節(jié)內容刪去，與其他內容整合后放入“科學世界”中,根據修訂后的課標，將原教科書中“顏料的混合”內容刪去。 原教科書專門有一節(jié)“看不見的光”一節(jié)，為了減輕負擔，新教科書刪去了此節(jié)，將部分內容放在了“光的色散”一節(jié)中,一、對教材的反思,深刻領悟教材修訂者的意圖,刪減內容,根據修改后的課標，刪去原教科書第九章第節(jié)“電磁波的海洋”中給出的公式c=f,原教科書有“功的原理”內容，但從物理學角度來看，

4、此內容并不是必須的，完全可以從“機械效率”中知道：使用機械不會省功,一、對教材的反思,深刻領悟教材修訂者的意圖,調整改寫,改變了一些探究實驗的做法,教科書專門有一節(jié)“宇宙和微觀世界”，修訂后的教科書根據新的結構將此節(jié)中的有關宇宙及其探索的內容放在第五章“望遠鏡”一節(jié)內的“探索宇宙”和第七章“重力”一節(jié)后的“科學世界 飛出地球”兩處,一、對教材的反思,深刻領悟教材修訂者的意圖,調整改寫,將粒子部分的“物質由分子組成的”分子動理論內容放在第十三章“分子熱運動”一節(jié)，將原子的結構內容放在第二十二章“核能”一節(jié),原教科書將安全用電的內容分散在“電路和安全用電” “歐姆定律和安全用電”及“電功率和安全用

5、電”幾節(jié)中，教科書將原教科書幾節(jié)中有關“安全用電”的內容重新整合，組成新的第十九章“生活用電,一、對教材的反思,深刻領悟教材修訂者的意圖,調整改寫,為了減輕負擔，新教科書將原“磁現象”與“磁場”兩節(jié)內容重新精減、整合為一節(jié)“磁現象 磁場,原教科書作為電生磁知識的應用安排了“電磁鐵”“電磁繼電器 揚聲器”兩節(jié)內容，為了減輕負擔，新教科書將這些內容重新精簡整合為“電磁鐵電磁繼電器”一節(jié),理順牛頓第一定律的思路,一、對教材的反思,深刻領悟教材修訂者的意圖,調整改寫,為阿基米德原理的得出搭好臺階,加強“功”引入的必要性教學,突出“能做功的物體具有能量”的思想,修改難做的習題,一、對教材的反思,深刻領悟

6、教材修訂者的意圖,增加,新課標增加的“光的反射定律”、“液體內部壓強”、“焦耳定律”等內容，原教科書這些內容都有，仍然保留，未做大的變動,根據修訂后的課標，增加了第一章第四節(jié)“測量平均速度”的內容,一、對教材的反思,以正確的心態(tài)看待教材的修訂,修訂后教材更加突出了以下特點,全面貫徹黨的教育方針，符合修訂后義課程標準的要求,體現社會主義核心價值體系，注重培養(yǎng)學生社會責任感，引導學生將書本知識與生活生產實踐相結合，敢于質疑、勇于探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力,體現時代發(fā)展新要求、社會新變化和科學技術新進展,一、對教材的反思,以正確的心態(tài)看待教材的修訂,修訂后教材更加突出了以下特點,內容與結構體系

7、符合學生身心發(fā)展的規(guī)律、學習心理規(guī)律，注重學生學習科學的興趣，使學生好學、樂學、會學,精選教科書內容，對內容過多、要求過高、難度過深的內容進行調整，減輕學生過重的課業(yè)負擔,增加教科書的可讀性。注意適當的鋪墊，適量的案例分析、說明，使學生好學，便于自學,一、對教材的反思,用科學的方法用好教材,認真研讀修訂后的課標和教材，準確把握修訂者的意圖,要以整體為背景，分析各部分教材的特點,一、對教材的反思,用科學的方法用好教材,要以整體為背景，分析各部分教材的特點,閱讀高中的課程標準和教材，進一步領會課程標準對初中教材的目標要求,了解不同版本的同類教材，重新認識自己使用的教材，選擇最優(yōu)素材以利教學,認真研

8、讀修訂后的課標和教材，準確把握修訂者的意圖,一、對教材的反思,用科學的方法用好教材,教師要有不斷提高駕馭教材的能力,二、對“課堂提問”的反思,培養(yǎng)學生的“問題”意識,最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題。 美國著名學者布魯巴克 求學問，需學問；只學答，非學問。 李政道,二、對“課堂提問”的反思,培養(yǎng)學生的“問題”意識,問題”意識并非是單純地提出一個問題，而是學生在認知活動中常常意識到一些疑惑或需要解決的問題，從而在學生心里產生一種懸而未決但又必須探索、解決的求知心理狀態(tài)，這種心理又驅使個體積極思維，不斷地提高問題，稱為問題意識,二、對“課堂提問”的反思,培養(yǎng)學生的“問題”意識

9、,課堂中教師有必要創(chuàng)設一些情境，讓學生在觀察和體驗后有所發(fā)現、有所聯想，萌發(fā)出科學問題；或者創(chuàng)設一些任務，讓學生在完成任務中運用科學思維，自己提煉出應探究的科學問題,二、對“課堂提問”的反思,教師提問的技巧,明確性,有效性,針對性,挑戰(zhàn)性,二、對“課堂提問”的反思,合理的問題距,教師提問的技巧,明確性,有效性,針對性,挑戰(zhàn)性,大眾性,層次性,適時性,給學生留下思考的時間,二、對“課堂提問”的反思,教師不僅要練習開嘴的藝術，也要練習閉嘴的藝術,教師提問的技巧,明確性,有效性,針對性,挑戰(zhàn)性,大眾性,層次性,適時性,給學生留下思考的時間,二、對“課堂提問”的反思,對學生的回答予以評價,根據實際情況

10、，合理選擇探究的形式,三、對“科學探究”的反思,作為課堂探究活動，可以是包括七個要素的探究過程的全部，也可以是過程中的一個片段或某一個環(huán)節(jié)，只要學生能通過探究活動掌握了一定的知識，或學會了某種科學的方法、技能或形成一種科學的態(tài)度和價值觀，能很好地達到其中一個目的，這樣的活動就可以稱為一個有效的活動,探究應目的明確，對教師的主導作用要求更高,三、對“科學探究”的反思,根據實際情況，合理選擇探究的形式,探究應目的明確，對教師的主導作用要求更高,三、對“科學探究”的反思,根據實際情況，合理選擇探究的形式,學生積極主動參與是有效探究的核心,探究不一定非要親自動手,探究并非是只為了得到某一個結論，它更注

11、重學生的親身體驗，注重過程與方法,三、對“科學探究”的反思,探究需要多種資源的支持,三、對“科學探究”的反思,要從長遠眼光看探究式教學的教育效果,探究需要多種資源的支持,三、對“科學探究”的反思,學生學習方法與學習習慣的梯度,初、高中之間的臺階是如何形成的,四、對“初高中銜接”的反思,教材方面,教學方面,思維能力方面,學生數學知識和數學解題能力的梯度,初中應從哪些方面為高中學習奠定基礎,四、對“初高中銜接”的反思,了解初、高中知識的銜接點,例：關于速度,初中：講的是勻速直線運動， 高中：講到變速直線運動的瞬時速度 當 時， ,進一步有了加速度及一系列的計算,初中：聲學 高中：機械振動和機械波,

12、初中：摩擦力 高中：靜摩擦和滑動摩擦,舉例：水平推箱子,什么是振動,例：初中關于能量,動能：物體由于運動而具有的能運動物體的動能大小與物體的質量和運動速度有關，物體的質量越大，運動速度越大，它具有的動能越大 重力勢能：被舉高的物體同樣具有做功的本領，它也具有勢能，這種勢能叫做重力勢能物體的重力勢能的大小與質量和物體高度有關，質量越大，高度越大，物體具有的重力勢能越大,高中關于能量,動能 ， 重力勢能 ， 機械能 做功是能量轉化的量度： 動能定理：外力對物體所做的總功，等于物體動能的變化： 功能原理：重力和彈力以外的力對物體所做的功等于物體機械能的增加 能量的轉化與守恒,初中應從哪些方面為高中學

13、習奠定基礎,四、對“初高中銜接”的反思,了解初、高中知識的銜接點,適當了解新課程高考的要求,物理學科的高考把對能力的考核放在首要位置，通過考核知識及其運用來鑒別考生能力的高低。高考物理學科的能力要求包括5個方面:理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學知識處理物理問題的能力和實驗能力,初中應從哪些方面為高中學習奠定基礎,四、對“初高中銜接”的反思,激發(fā)和保持學生的學習興趣,對剛學物理的學生來說，應該把“興趣”作為第一目標，有了興趣，就會自覺地經歷學習過程，就有獲取知識的動力,初中應從哪些方面為高中學習奠定基礎,四、對“初高中銜接”的反思,讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣,初中應從哪些方面為高中學習奠定基礎,四、對“初高中銜接”的反思,讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣,把物理問題分成一些類型，讓學生感悟和概括某一類問題的解題思路，有利于提高解決問題的能力。但是，把方法當成知識來灌輸，讓學生記住某一類問題的解題套路來套出問題的答案，這并不是好的教學過程。這些“方法”是教師解答大量題目后“悟”出來的，不是學生的體會,把各種題目的解答也稱之為“法”，讓學生記住答案的公式在考試中套用。它不僅增加了學生不