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文檔簡介

1、高一歷史學科的教學計劃以歷史課程標準為指導思想，全面發(fā)揮歷史教育的功能。以學生為主導，營造民主的、開放的學習環(huán)境，培養(yǎng)探究歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。增強歷史洞察力和歷史使命感。1 、初中和高中的教材編排體例不同，初中教材是通史體例，高中教材是專題體例，貫古今，關(guān)聯(lián)中外，跨度大。但對相關(guān)歷史知識要素敘述不詳。兩種不同的編排方式，對學生是嚴重的挑戰(zhàn)，要求學生高質(zhì)量、高標準掌握初中知識。2 、本屆學生的歷史基礎(chǔ)薄弱。 這一屆新生是開卷考試進入高中的。初中時認為開卷考試翻書就可找到答案。 因而很大一部分同學平時學習不努力、不扎實，缺乏必要的知識儲備，很難適應高中教材的學習。3 、學生基礎(chǔ)

2、參差不齊。教學中既要讓基礎(chǔ)理論好的“吃飽”，又要讓基礎(chǔ)稍弱的同學有所獲。4 、通過半年的學習，部分學生學習習慣有所好轉(zhuǎn)，對歷史學習有了一定的興趣。1 、樹立團隊意思，統(tǒng)一思想認識，統(tǒng)一進度，集體備課。共同確立重難點，探究解決的方法。2 、據(jù)課標，依托教材，對教學內(nèi)容進行合理的整合。 依據(jù)課標，制定科學、 完善的課堂教學目標，這是高中歷史新課程提高教學效率的核心環(huán)節(jié) 3、處理好教與學的關(guān)系。歷史教學是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。 教學中應充分發(fā)揮學生的主動性， 逐步推進教學手段、教學方法和教學形式的多樣化與現(xiàn)代化。 學生要進一步了解和掌握學習 _ 方法，在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，切實提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。4、教學過程中要及時對學生學習進行客觀有效的評價，不斷激勵學生的學習，及時獲取反饋信息，更好地改進教學。5 、 教師對高中三年教學的全部歷史課程模塊提前作出整體規(guī)劃安排。36 個課時一個模塊， 不要隨意打破， 在教學時序的安排上，要打破過去一統(tǒng)的恒定模式，更加靈活的特點。6 、 教師要對即將實施教學的某個歷史課程模塊進行整體的教學設計。教師過去那種面面俱到的教學方式已無法繼續(xù)， 如何在有限的課時里完成一個模塊的教學， 怎樣進行一個模塊的設計、 一個單元的設計、甚至

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