高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

1、高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐摘要:高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高端技能型專門人才的重任，其人才培養(yǎng)必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。高職院校應(yīng)改革辦學(xué)模式，探索校企“雙主體”合作育人模式，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院老年服務(wù)與管理專業(yè)深入開展校企協(xié)同育人的探索與實(shí)踐，取得了一定的成績，切實(shí)提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。 關(guān)鍵詞:高職院校;雙主體;校企協(xié)同育人;人才培養(yǎng) 校企協(xié)同育人是世界各國，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì);是教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才的有效途徑。通過高校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，為大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)提供

2、機(jī)會(huì)和途徑，有利于創(chuàng)新思想的激發(fā)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，其本質(zhì)屬性是校企合作教育的創(chuàng)新，目的是提升學(xué)生的工作實(shí)踐能力和發(fā)展創(chuàng)新能力。 一、研究背景 隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整優(yōu)化，人力資源需求必然與市場經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系，社會(huì)發(fā)展特別需要一支具備高超技能、良好理論和技術(shù)知識(shí)素養(yǎng)的一專多能的高技能人才隊(duì)伍。高職院校的人才培養(yǎng)必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，改變學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論與工作實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，要貼近行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位技能需求。積極鼓勵(lì)校企協(xié)同育人，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方共同參與的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，推進(jìn)“校企共進(jìn)、互惠雙贏”的高職教育模式，是國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

3、(20102020年)和國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定(國發(fā)201419號(hào))提出的明確任務(wù)，是職業(yè)院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理第一線需要的高技能人才的使命1。國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定指出:當(dāng)前職業(yè)教育不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要;要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場的作用，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。這為當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期我國職業(yè)教育改革與發(fā)展規(guī)劃了藍(lán)圖，指明了方向。大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院老年服務(wù)與管理專業(yè)面向養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)

4、，就如何實(shí)現(xiàn)校企雙主體參與人才培養(yǎng)，形成校企深度融合機(jī)制，提高合作效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏局面等進(jìn)行了校企協(xié)同育人模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。 二、校企協(xié)同育人的現(xiàn)狀及問題 近年來，我國高職院校在人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新方面注重與企業(yè)的結(jié)合，開展了多種形式的校企合作，也借鑒了國外校企協(xié)同育人的模式和經(jīng)驗(yàn)，如德國的“雙元制”模式、美國的“合作教育”模式、英國的“三明治”模式和日本的“產(chǎn)學(xué)官合作”模式等。但因缺乏政策、法規(guī)等的支持和保障，使得我國高職院校的校企協(xié)同育人大多僅停留在口頭上，學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合不夠緊密，甚至有些學(xué)校和企業(yè)都很迷茫，不知道自己在合作育人中處于什么地位，應(yīng)該做什么、怎么做，企業(yè)參與人才培

5、養(yǎng)的程度不深，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)所需的人才差距較大。(一)校企育人的目的不同學(xué)校的目的是加強(qiáng)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和途徑，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)行業(yè)一線的新知識(shí)、新技術(shù)，提升學(xué)生的工作實(shí)踐和創(chuàng)新能力，從根本上解決高職院校人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性和有效性問題。企業(yè)育人意識(shí)淡薄，主要目的是解決眼前的用人需求和勞動(dòng)效益提升問題，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)給企業(yè)帶來的長期效益缺乏判斷。因?yàn)樾Ｆ箅p方的育人目的存在較大差異，所以很難實(shí)現(xiàn)“校企雙贏”。(二)企業(yè)育人主體地位不明顯高職院校與企業(yè)的合作缺乏深度，雙方資源共享程度不高。承擔(dān)教育任務(wù)的主要仍是學(xué)校教師，企業(yè)很少。企業(yè)參與育人的積極性

6、不高、主體地位不明顯，主要是提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場所，教學(xué)和技能技術(shù)方面的指導(dǎo)僅限于形式，缺少規(guī)范，企業(yè)的育人潛力沒有得到充分發(fā)揮。(三)缺少校企協(xié)同育人運(yùn)行保障機(jī)制目前校企合作方面的管理比較簡單，大多數(shù)是通過簽訂一紙合作協(xié)議來進(jìn)行，缺少專門的管理機(jī)構(gòu)、科學(xué)的管理制度和規(guī)范的流程標(biāo)準(zhǔn)，很難適應(yīng)校企合作育人標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、程序化的管理要求。在校企合作培養(yǎng)人才的過程中缺少第三方質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系，不利于校企合作育人的健康發(fā)展。(四)制度缺失，缺少法律保障近年來，國家加強(qiáng)教育立法，相繼出臺(tái)了一系列相關(guān)法律法規(guī)，國務(wù)院、教育部及各地區(qū)也出臺(tái)了一系列有關(guān)校企合作、工學(xué)結(jié)合的政策文件，但缺乏具體的推進(jìn)措施，且迄

7、今為止校企協(xié)同育人的有效實(shí)施尚缺乏制度保障和法律依據(jù)。正是因?yàn)闆]有規(guī)范的制度和系統(tǒng)的法律法規(guī)做保障，使得校企協(xié)同約束力小，學(xué)校和企業(yè)雙方的利益得不到很好保護(hù)，校企協(xié)同育人模式難以付諸實(shí)踐。 三、老年服務(wù)與管理專業(yè)校企協(xié) 同育人人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐高職院校要與行業(yè)、企業(yè)結(jié)成協(xié)同育人共同體，學(xué)校的服務(wù)力和企業(yè)的教育力是雙方協(xié)同的結(jié)合點(diǎn)和建立長效機(jī)制的紐帶2。我國“銀發(fā)浪潮”呼嘯而至，全國養(yǎng)老護(hù)理人員缺口非常大，無論是數(shù)量還是質(zhì)量都無法滿足需求，供需矛盾十分突出。老年服務(wù)與管理專業(yè)旨在培養(yǎng)老年服務(wù)人才，而老年服務(wù)人才的工作對(duì)象是特殊群體老年人而非儀器設(shè)備，因此該專業(yè)的人才培養(yǎng)必須啟動(dòng)校企協(xié)同育人

8、模式，明確企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要地位，貫徹落實(shí)“服務(wù)企業(yè)，全面合作，校企雙贏”的校企合作指導(dǎo)思想，深入研究基于職業(yè)教育與企業(yè)合作的長效機(jī)制，創(chuàng)新具有專業(yè)特色、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的“學(xué)訓(xùn)交替、能力遞進(jìn)、課證相融、校企共育”人才培養(yǎng)模式。(一)校企協(xié)作制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案老年服務(wù)與管理專業(yè)教師和行業(yè)、企業(yè)專家共同進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，對(duì)養(yǎng)老服務(wù)工作崗位、工作任務(wù)及工作中需要的專業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行剖析，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，界定專業(yè)的核心知識(shí)、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。學(xué)生先在具有仿真性質(zhì)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行“教學(xué)做”一體化課程學(xué)習(xí)，在熟練掌握養(yǎng)老服務(wù)知識(shí)

9、和技能后，再到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)用于養(yǎng)老服務(wù)實(shí)踐。(二)校企協(xié)作完善“能力遞進(jìn)、課證相融”課程建設(shè)好的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容應(yīng)該能夠滿足高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展、專業(yè)技能發(fā)展、職業(yè)個(gè)性發(fā)展的要求。校企“雙主體”合作育人模式有利于整合校企雙方的專業(yè)技術(shù)力量，建立課程開發(fā)和實(shí)施平臺(tái)，促進(jìn)課程體系與職業(yè)崗位對(duì)接、專業(yè)課程與作業(yè)流程對(duì)接、課程結(jié)構(gòu)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，提高教學(xué)內(nèi)涵與崗位要求的對(duì)接度。我校老年服務(wù)與管理專業(yè)在制訂2015年人才培養(yǎng)方案時(shí)進(jìn)行了校企協(xié)同育人課程建設(shè)改革，課程開發(fā)主體除專業(yè)教師外，還有與我校長期建立校企合作關(guān)系的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)專業(yè)骨干、養(yǎng)老行業(yè)協(xié)會(huì)專家。大家一起對(duì)養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)

10、研，分析專業(yè)主要就業(yè)崗位群和目標(biāo)崗位工作流程，提煉典型工作任務(wù)，完善以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為核心、理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相融合、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接的“能力遞進(jìn)、課證相融”課程建設(shè)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力老年生活護(hù)理能力，專業(yè)核心能力老年疾病照護(hù)能力、老年康復(fù)保健能力、老年心理護(hù)理能力，專業(yè)拓展能力養(yǎng)老機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理能力和社會(huì)工作能力等均得到有效提升。因?yàn)檎n程體系與專業(yè)職業(yè)資格證書相融合，所以學(xué)生可以參加與養(yǎng)老行業(yè)相關(guān)的各種資格考試，以提高就業(yè)上崗和職業(yè)變化適應(yīng)能力。(三)校企協(xié)同育人的教學(xué)模式創(chuàng)新校企協(xié)同育人教學(xué)必須擺脫傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式，貫徹“教學(xué)

11、做”一體化的教學(xué)思想，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，因材施教，幫助學(xué)生提高專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力。加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。我校老年服務(wù)與管理專業(yè)堅(jiān)持企業(yè)與學(xué)校的深度融合，創(chuàng)立以實(shí)踐能力為主線、以工作任務(wù)為載體、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師一起加強(qiáng)項(xiàng)目案例教學(xué)探索，以案例教學(xué)為導(dǎo)入，項(xiàng)目化傳授護(hù)理、急救、康復(fù)、保健、按摩等專業(yè)技能。如:在“老年常見病預(yù)防與照護(hù)”課程教學(xué)中，教師根據(jù)護(hù)理工作需求設(shè)計(jì)教學(xué)案例、布置護(hù)理任務(wù)，采取分組教學(xué)形式，小組成員圍繞護(hù)理任務(wù)進(jìn)行研究探討、信息收集、分工合作，制訂護(hù)理計(jì)

12、劃并加以實(shí)施，反饋?zhàn)o(hù)理結(jié)果，最后評(píng)價(jià)總結(jié)。這種教學(xué)效果非常好，不但提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且讓學(xué)生能夠自主、自覺、有目的地參加學(xué)習(xí)，達(dá)到手、腦、心統(tǒng)一，真正掌握養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)技能，提高自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。(四)校企協(xié)同共建“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)過硬的師資團(tuán)隊(duì)是教學(xué)順利實(shí)施的重要保障。在基于工作過程的教學(xué)模式中，教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)，這就要求教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)的背景及工作過程3。因此，需要校企雙方共同組建專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。我校老年服務(wù)與管理專業(yè)在校企協(xié)同育人師資隊(duì)伍建設(shè)中，以打造“專家引領(lǐng)、雙兼互聘”的“雙師型”專

13、業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，建立校企師資互學(xué)互派、雙向流動(dòng)機(jī)制。一方面，學(xué)校聘請(qǐng)合作養(yǎng)老機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)骨干為兼職教師，確保專業(yè)建設(shè)始終緊跟養(yǎng)老行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。學(xué)校通過執(zhí)教能力培訓(xùn)、舉辦教學(xué)研討會(huì)等方式提高校外兼職教師的教學(xué)能力。目前，老年服務(wù)與管理專業(yè)組建了相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)兼職教師庫，入庫教師10余人，兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課程教學(xué)學(xué)時(shí)比例達(dá)50%。另一方面，為保證培養(yǎng)的人才能夠滿足企業(yè)對(duì)高端技能人才的需求和專業(yè)發(fā)展始終居于行業(yè)發(fā)展的前沿，學(xué)校積極推進(jìn)專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職制度，幫助專業(yè)教師積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)等能力。(五)校企協(xié)作創(chuàng)新校外實(shí)踐

14、教學(xué)模式學(xué)校優(yōu)選管理和服務(wù)體制完善、具有培訓(xùn)能力的養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，采取校企合作、共同管理的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。學(xué)校在學(xué)生開始實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)前向?qū)W生下達(dá)明確且與實(shí)習(xí)崗位相關(guān)的實(shí)習(xí)任務(wù)，明確頂崗實(shí)習(xí)需要達(dá)到的目標(biāo)。采用“導(dǎo)師制”頂崗實(shí)習(xí)模式，保證學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)期間有企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)考核由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同完成。創(chuàng)新校企合作實(shí)踐教學(xué)模式。我校與北京儆堂集養(yǎng)老服務(wù)中心、北京遠(yuǎn)洋養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)集團(tuán)合作，進(jìn)行訂單班培養(yǎng)，構(gòu)建“學(xué)校課程+企業(yè)課程”的課程體系。在保證開展學(xué)校核心課程教學(xué)的前提下，企業(yè)根據(jù)實(shí)際工作崗位需要設(shè)置企業(yè)課程內(nèi)容，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行

15、理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和愛崗敬業(yè)精神，能更好地滿足企業(yè)的用人需求。我校老年服務(wù)與管理專業(yè)也在探索現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作育人模式。學(xué)校和企業(yè)明確各自在人才培養(yǎng)中的主體責(zé)任，學(xué)生與合作企業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的師傅進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，教學(xué)任務(wù)由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)當(dāng)學(xué)徒，學(xué)習(xí)實(shí)踐技能。(六)校企協(xié)作開發(fā)教材校企協(xié)作開發(fā)教材，可以有效克服通用高職教材存在的內(nèi)容陳舊、脫離企業(yè)生產(chǎn)需求、基本理論比重大、不利于職業(yè)人才培養(yǎng)等問題。校企協(xié)作開發(fā)的教材能緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，以理論實(shí)用、夠用為原則，融入企業(yè)生產(chǎn)需要的新知識(shí)、新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)的有

16、效對(duì)接。2015年該專業(yè)校內(nèi)教師與企業(yè)兼職教師根據(jù)養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)流程、崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)了老年人生理結(jié)構(gòu)與功能老年中醫(yī)養(yǎng)生老年人心理護(hù)理老年人際溝通技巧等系列“十三五”職教規(guī)劃教材，完成了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目和實(shí)踐指導(dǎo)教材的編寫工作。(七)校企協(xié)同評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一根“指揮棒”，指引著教與學(xué)朝著正確的方向有效邁進(jìn)。我們?cè)谛Ｆ髤f(xié)同育人的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中堅(jiān)持多元化原則。首先是評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)主體除了學(xué)校教師，還有企業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)師傅、第三方組織，他們分別從不同視角、不同層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。其次是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。不僅包括理論學(xué)習(xí)成績，還包括實(shí)踐操作技能、工作任務(wù)的完成情況、職業(yè)道德素養(yǎng)等。通過人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，校企雙方能夠及時(shí)了解教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求的對(duì)接情況，查找問題，并尋找有效的解決辦法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為提高教師的教學(xué)水平，學(xué)校實(shí)行督導(dǎo)教師、上級(jí)教師聽課制度，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估;學(xué)生也對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)能力、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 總之，構(gòu)建校企“雙主體”合作育人模式是當(dāng)前高職院校深化校企合作的