《農(nóng)村中小學(xué)校長培訓(xùn)存在的問題及對策概要》.doc

1、精品文章農(nóng)村中小學(xué)校長培訓(xùn)存在的問題及對策概要農(nóng)村教育是我國教育工作的重中之重，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展需要素質(zhì)優(yōu)良的中小學(xué)校長。高素質(zhì)的校長隊(duì)伍離不開高質(zhì)量的校長培訓(xùn)。自上世紀(jì)90年代以來，全國各地中小學(xué)校長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，按照教育部有關(guān)文件精神，積極開展了多種類型的校長培訓(xùn)工作，不但做到了新任校長“持證上崗”，而且不失時(shí)機(jī)的開展了提高培訓(xùn)和高級研修。通過培訓(xùn)，中小學(xué)校長的整體素質(zhì)得到了普遍提高，有力的促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，同時(shí)也積累了一定的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。就農(nóng)村中小學(xué)校長培訓(xùn)而言，由于受自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、現(xiàn)存管理體制的限制和落后培訓(xùn)觀念的影響，與城市相比，還存在許多不盡合

2、理的地方和問題，制約著培訓(xùn)工作的順利開展。教育的長期性和中小學(xué)校長的成長規(guī)律，決定了校長培訓(xùn)是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的不間斷工作。為了搞好今后的培訓(xùn)，有必要反思現(xiàn)存的問題，為下一步實(shí)施高質(zhì)量的培訓(xùn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。一、以往培訓(xùn)存在的主要問題1、培訓(xùn)與使用“兩張皮”。盡管國家在xx年就確立了農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行“以縣為主”的管理體制，明確指出了“縣級政府要切實(shí)擔(dān)負(fù)起對本地教育發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)安排使用、校長和教師人事等方面進(jìn)行統(tǒng)籌管理的責(zé)任”。但是由于種種原因，不少農(nóng)村地區(qū)教育體制改革步履艱難、行動(dòng)遲緩，至今還普遍存在著“村辦?！?、“聯(lián)辦校”、“鄉(xiāng)辦校”、“縣辦校”等不同管理主體的農(nóng)村中小學(xué)。這就造成了農(nóng)村中小

3、學(xué)校長在任用上“標(biāo)準(zhǔn)不一”、“隨意性強(qiáng)”、“流失性大”等問題，出現(xiàn)了培訓(xùn)院校實(shí)施培訓(xùn)后，許多校長在不長時(shí)間內(nèi)就被“卸任”的現(xiàn)象。這種培訓(xùn)與使用的脫節(jié)，不僅造成了培訓(xùn)的極大浪費(fèi)，而且會(huì)挫傷參訓(xùn)校長的積極性和“內(nèi)在動(dòng)力”。2、參訓(xùn)人員“一鍋煮”。為了追求培訓(xùn)的規(guī)模和效率，農(nóng)村中小學(xué)校長培訓(xùn)大多采取傳統(tǒng)的“班級授課制”，凡是參訓(xùn)的校長雖然在經(jīng)驗(yàn)閱歷與知識水平、任職學(xué)校規(guī)模與存在的現(xiàn)實(shí)問題和培訓(xùn)需要等方面存在著很大差異，但是都是“統(tǒng)一編班”、“統(tǒng)一授課”、“統(tǒng)一作業(yè)”。這種只求解決共性問題的“大一統(tǒng)”培訓(xùn)，忽視了對校長個(gè)體和任職學(xué)校的“個(gè)案”分析，遠(yuǎn)離學(xué)校存在的具體問題，針對性不強(qiáng)，在許多方面是很難滿

4、足參訓(xùn)校長需要的。3、培訓(xùn)方式“單打一”。無論開展的任職資格培訓(xùn)，還是提高培訓(xùn)和高級研修，農(nóng)村中小學(xué)校長培訓(xùn)普遍存在著重理論輕實(shí)踐、重講授輕研討、重考察輕反思等問題，在培訓(xùn)過程中過于強(qiáng)調(diào)對參訓(xùn)校長的單向接受和外在給予，而忽視校長作為培訓(xùn)主體的自主學(xué)習(xí)、相互交流、實(shí)踐鍛煉、自我診斷與反思。這種“接受式”培訓(xùn)模式，參訓(xùn)校長雖然有些收獲，但由于內(nèi)化程度不夠，認(rèn)識膚淺，很難學(xué)以致用，所以培訓(xùn)效果是有限的。4、培訓(xùn)資源“老少窮”。目前在農(nóng)村校長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，能夠勝任培訓(xùn)工作的師資數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)不合理。一方面有一定學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的老教師，缺乏現(xiàn)代教育理論和教學(xué)思想的引領(lǐng);另一方面有一定理論水平的中青年教師，又

5、缺乏在中小學(xué)管理的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。由于地域偏僻和經(jīng)濟(jì)落后，很難聘請到知名校長培訓(xùn)專家。又加針對農(nóng)村校長培訓(xùn)教材的匱乏和滯后、培訓(xùn)信息渠道的閉塞，很難組織讓校長們滿意的培訓(xùn)。5、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)“零運(yùn)轉(zhuǎn)”。在農(nóng)村許多地區(qū)，校長培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)一般是由任職學(xué)校負(fù)擔(dān)。在教育投入嚴(yán)重不足（很多農(nóng)村中小學(xué)是沒有生均公用經(jīng)費(fèi)和學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)的情況下，規(guī)模小一點(diǎn)的農(nóng)村中小學(xué)，每年收取學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)是很有限的。假如一位有百名學(xué)生的小學(xué)校長（在農(nóng)村像這樣的學(xué)校比比皆是，參加任職資格培訓(xùn)或提高培訓(xùn)，所需費(fèi)用包括培訓(xùn)費(fèi)、教材資料費(fèi)、交通費(fèi)、住宿生活費(fèi)、外出考察費(fèi)等，就得千余元，這相當(dāng)于這所學(xué)校一年學(xué)雜費(fèi)的總收入。在這樣的情況下校長怎么還

6、“敢”參加什么培訓(xùn)。因此，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足是阻礙今后農(nóng)村中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的重要因素。二、今后培訓(xùn)應(yīng)采取的主要對策1、宏觀調(diào)控，政府行為，建立健全農(nóng)村中小學(xué)校長管理制度。校長是學(xué)校的“靈魂”，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵，其工作性質(zhì)、目標(biāo)、職責(zé)和工作方法等都不同于教師，對校長的管理應(yīng)有別于對教師的管理。因此，各地縣級政府應(yīng)結(jié)合農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，建立起一套從選拔任用，到培養(yǎng)培訓(xùn)、考核晉升融為一體的切合本地實(shí)際的中小學(xué)校長管理制度。這方面，部分地區(qū)已經(jīng)率先進(jìn)行了改革實(shí)驗(yàn)。其中，上海市和山東省濰坊市實(shí)行的中小學(xué)校長職級制就值得學(xué)習(xí)和借鑒。除此之外，還應(yīng)充分發(fā)揮政府職能，建立健全校長培訓(xùn)

7、的管理制度，將校長參加培訓(xùn)的成績作為職稱評聘、調(diào)資、晉升、上級組織部門年度考核等方面的重要依據(jù)，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”;同時(shí)建立培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，做到?？顚Ｓ?，切實(shí)解決校長參加培訓(xùn)的后顧之憂。只有這樣，農(nóng)村校長培訓(xùn)工作才找到了立足點(diǎn)，培訓(xùn)院校才能在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下對不同層次的校長開展有針對性的培訓(xùn)，讓現(xiàn)任中小學(xué)校長定期“加油”、“充電”，各得其所，相得益彰，從而使校長培訓(xùn)與管理工作走向科學(xué)化、規(guī)范化、法制化軌道。2、加強(qiáng)培訓(xùn)資源整合，構(gòu)建以“人網(wǎng)”為主、“天網(wǎng)”與“地網(wǎng)”為輔的立體多元培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。所謂“人網(wǎng)”就是注重校長培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮主力軍作用，確保干訓(xùn)師資的相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理

8、、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合。要構(gòu)建這樣一支隊(duì)伍，農(nóng)村校長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)做到“一靠”、“二聯(lián)”、“三加強(qiáng)”。“一靠”就是緊緊依靠本地區(qū)高校和科研院所的知名專家、學(xué)者，聘請他們?yōu)榧媛毥處??！岸?lián)”就是密切聯(lián)系本地和外地知名中小學(xué)校長，把其任職學(xué)校作為校長培訓(xùn)考察實(shí)踐基地?！叭訌?qiáng)”就是加強(qiáng)對專職教師的培養(yǎng)。一是送出去進(jìn)修學(xué)習(xí)，增強(qiáng)與各地校長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的橫向溝通與合作;二是派到中小學(xué)掛職鍛煉，讓其熟悉中小學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);三是加強(qiáng)培訓(xùn)教研和教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新特點(diǎn)，探索新模式，不斷開發(fā)課程資源，自編地方教材，走“教研培一體化”之路。“天網(wǎng)”與“地網(wǎng)”就是借助衛(wèi)星電視、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、光盤等國家及

9、先進(jìn)地區(qū)的中小學(xué)校長培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)加強(qiáng)本地區(qū)域網(wǎng)建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)手段的現(xiàn)代化。3、以校為本，因人因校施訓(xùn)，探索個(gè)性化培訓(xùn)模式。校長培訓(xùn)是在職成人教育，其突出特征是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此，校長參加培訓(xùn)最直接的目的應(yīng)是增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力，能夠解決在當(dāng)前學(xué)校管理和辦學(xué)過程中遇到的各種問題。在農(nóng)村由于地域廣泛，參訓(xùn)校長來自不同地區(qū)、不同層次、不同規(guī)模的學(xué)校，遇到更多的是那些獨(dú)一無二的個(gè)性化問題;又由于參訓(xùn)校長在文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、管理經(jīng)驗(yàn)存在著較大差異，對培訓(xùn)需要是各不相同的。因此，僅僅采取那種集中綜合講座的傳統(tǒng)方式解決共性問題是很難滿足參訓(xùn)校長要求的。經(jīng)過調(diào)研和多年的培訓(xùn)實(shí)踐表明，

10、農(nóng)村中小學(xué)校長最急需的是那種“為了學(xué)?！?、“在學(xué)校中”、“基于學(xué)?！钡膫€(gè)性化培訓(xùn)。當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育管理體制和辦學(xué)體制正由“材”、“統(tǒng)一課程”、“統(tǒng)一管理”逐漸向“多元”、“特色”、“校本”“個(gè)性”轉(zhuǎn)變。個(gè)性化學(xué)生的培養(yǎng)，離不開個(gè)性化教師、學(xué)校和校長;凸顯學(xué)校自主權(quán)的校本課程開發(fā)、校本培訓(xùn)實(shí)施、校本教研開展，呼喚著校長的校本管理。主體意識強(qiáng)、充滿個(gè)性的校長的成長與發(fā)展，又離不開個(gè)性化的培訓(xùn)。因此，以校為本，針對每位參訓(xùn)校長及任職學(xué)校自身的優(yōu)勢與劣勢，設(shè)置不同的培訓(xùn)內(nèi)容，采取多種培訓(xùn)形式，發(fā)揮校長主體意識和作用，因勢利導(dǎo)，因人因校施訓(xùn)，應(yīng)是今后提高農(nóng)村中小學(xué)校長培訓(xùn)質(zhì)量的必由之路。4、把握時(shí)代脈

11、搏，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性、前瞻性。設(shè)置具有時(shí)代性、新穎性、針對性的培訓(xùn)內(nèi)容，始終是校長培訓(xùn)的生命力所在。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，農(nóng)村中小學(xué)校長培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展實(shí)際和新形勢下的時(shí)代要求，突出以下幾方面的培訓(xùn)內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)中共中央關(guān)于未成年思想道德建設(shè)實(shí)施意見，引導(dǎo)校長們深入研究中小學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和特點(diǎn)，把弘揚(yáng)和培育民族精神教育的要求落到實(shí)處，努力開創(chuàng)學(xué)校思想道德建設(shè)工作新局面。二是學(xué)習(xí)全國農(nóng)村教育工作會(huì)議精神和xx年教育振興行動(dòng)計(jì)劃，深入領(lǐng)會(huì)和全面把握關(guān)于辦好“讓人民滿意的教育”的要求，增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性。三是要按照新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和要求，加強(qiáng)對新

12、課程理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，了解和掌握新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，研究農(nóng)村中小學(xué)課程改革中出現(xiàn)的各種新問題，結(jié)合本校實(shí)際建立適應(yīng)課程改革要求的學(xué)校教學(xué)管理新制度，從而促進(jìn)新課程改革的不斷深化。第二篇：新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)師德存在的問題及對策新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)師德存在的問題及對策作為人類靈魂工程師的人民教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。特別是對于擔(dān)負(fù)著農(nóng)村基礎(chǔ)教育任務(wù)的農(nóng)村中小學(xué)教師來說，其行為應(yīng)具有示范性和先進(jìn)性，因之關(guān)系著農(nóng)村的未來。但是受歷史條件和教育內(nèi)部本身存在問題的影響，學(xué)校管理制度的不健全和管理上的松懈，加上市場經(jīng)濟(jì)的影響，少數(shù)教師自身不能嚴(yán)格要求，導(dǎo)致新時(shí)

13、期農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了一系列不和諧的因素，主要表現(xiàn)在以下幾方面：其一，教師隊(duì)伍參與賭博現(xiàn)象十分嚴(yán)重，甚至部分教師通宵達(dá)旦的賭，嚴(yán)重影響工作，損壞教師形象。教師賭博影響極壞，既造成社會(huì)對教師的不滿，嚴(yán)重?fù)p害教師形象，又嚴(yán)重阻礙科學(xué)教育觀的執(zhí)行，因科學(xué)教育觀更需要言傳身教方能促效。其二，一部分年輕教師對黨和國家大事缺乏關(guān)心，職業(yè)思想不穩(wěn)定，得過且過，伺機(jī)改行，難以做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。究其原因，大致有二，一是思想教育的力度不夠。年輕教師處于教師成長的初期，仍需結(jié)合實(shí)踐的思想教育與培養(yǎng)。學(xué)校在對教師的管理中一般都注重行為的管理，而缺乏深入細(xì)致的思想教育工作。二是經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的建立，人們

14、的經(jīng)濟(jì)收入和生活條件呈現(xiàn)出明顯的分化，人們在選擇職業(yè)時(shí)大都要追求經(jīng)濟(jì)利益。教師職業(yè)在目前來說還不是經(jīng)濟(jì)利益最好的職業(yè)，但相對于其他一些變化比較大的職業(yè)而言，它又具有相對的穩(wěn)定性，有固定的經(jīng)濟(jì)收入。因而，一部分人盡管在思想上不很樂意當(dāng)教師，但還是選擇了教師職業(yè)。他們在工作中也就難以按教師職業(yè)要求來嚴(yán)格要求自己。其三，教師對學(xué)生有詳細(xì)了解的并不多，偏愛學(xué)生的現(xiàn)象也存在。這主要與教師的教育理論欠缺有關(guān)。有的教師就特別申明他不是班主任，不必了解學(xué)生。這些教師沒有認(rèn)識到了解學(xué)生是教師有效開展教育教學(xué)工作的前提。其四，教師對學(xué)校整體工作的責(zé)任感不強(qiáng)，對教師集體缺乏正確、全面的認(rèn)識。教師只強(qiáng)調(diào)做好自己承擔(dān)的

15、那一份工作，對自己的工作負(fù)責(zé)，沒有認(rèn)識到自己是學(xué)校集體中的一員，沒有認(rèn)識到學(xué)生的健康成長是學(xué)校全體教職工共同勞動(dòng)和努1力的結(jié)果。從教師的角度來說，主要源于教育理論的學(xué)習(xí)不夠，還不能從理論上正確認(rèn)識個(gè)人與集體的關(guān)系。其五，以教謀私、亂收費(fèi)、體罰學(xué)生、言行出格、橫向攀比、厭教厭生、造假作秀等現(xiàn)象滋生蔓延嚴(yán)重?fù)p害了教師形象。不道德或缺乏職業(yè)道德的各種行為，如以教謀私、亂收費(fèi)、體罰學(xué)生、言行出格、橫向攀比、厭教厭生、造假作秀等，嚴(yán)重影響了教師的工作責(zé)任感、生活作風(fēng)、思想道德、言談舉止、精神面貌。同時(shí)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生人格的健康發(fā)展和成長。其六，中學(xué)教師與學(xué)生家長聯(lián)系的比例較低。究其原因，相當(dāng)一部分教師

16、強(qiáng)調(diào)了教學(xué)工作，而輕視了教育。因而，怎樣從教育的角度來加強(qiáng)自己的工作，則認(rèn)識不夠。中學(xué)教師與家長聯(lián)系的比例較低，主要源于教師對聯(lián)系家長的認(rèn)識不夠，教師一般認(rèn)為聯(lián)系家長是班主任的事，班主任又常常認(rèn)為只有在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才與家長聯(lián)系。其七，有很大一部分教師不懂教育法規(guī)或不能做到依法執(zhí)教。這既有學(xué)校的原因，也有社會(huì)的原因。從學(xué)校來說，學(xué)校在組織教師對教育法規(guī)的學(xué)習(xí)上缺乏經(jīng)常性，流于形式，教師并沒有深入領(lǐng)會(huì)教育法規(guī)的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。從社會(huì)來說，有法不依，無人監(jiān)督執(zhí)法的現(xiàn)象還比較普遍。如一些地方在學(xué)生開學(xué)時(shí)搭車收取各種費(fèi)用或保險(xiǎn)費(fèi)時(shí)，以學(xué)生為要挾，家長不交費(fèi)，則不讓其子女上學(xué)。我國廣大的農(nóng)村由于歷史的原因和

17、客觀的生產(chǎn)力狀況以及廣大農(nóng)民迫切需要發(fā)展的愿望，更需要大力發(fā)展基礎(chǔ)教育事業(yè)。但是我國農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中所存在的如上所述的師德問題極不適應(yīng)時(shí)代要求和人民的需要，因此必須高度重視農(nóng)村中小學(xué)的師德建設(shè)。那么新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行師德建設(shè)。筆者以為應(yīng)從以下方面努力，以建立健全師德建設(shè)的長效管理機(jī)制。一、明確闡釋師德建設(shè)的內(nèi)涵，科學(xué)界定師德建設(shè)的底線。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范對師德的內(nèi)涵進(jìn)行了最好的闡釋。具體地說來，每個(gè)教師在加強(qiáng)師德修養(yǎng)方面應(yīng)遵從“立足崗位，以身作則，為人師表；愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書育人；熱愛學(xué)生，誨人不倦；團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳意進(jìn)取，關(guān)心集體”等規(guī)范和精神修身，重塑自身師德形象。教師敬

18、業(yè)愛崗，熱愛教育事業(yè)，是社會(huì)最基本的道德要求，也是一個(gè)教師熱愛、忠誠、獻(xiàn)身教育事業(yè)的基礎(chǔ)。教師敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)是最起碼的師德修養(yǎng)；事業(yè)決定教師要用道德風(fēng)范影響學(xué)生，對學(xué)生傳播科學(xué)的世界觀，人生觀、價(jià)值觀，為人師表，作學(xué)生的表率是師德最核心的要義；除此以外，教師還要練就過硬的基本功，精通專業(yè)知識，有處理、組織教學(xué)的能力；教師熱愛學(xué)生，誨人不倦是教書育人的動(dòng)力源泉，是一種素養(yǎng)和教育好學(xué)生的先決條件；教書育人是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要求教師必須同心協(xié)力、精誠合作和不斷的拼搏進(jìn)取，才會(huì)使整個(gè)教育產(chǎn)生良好的效果。師德的底線是什么。首先是教師的言行要符合公民基本道德規(guī)范，遵紀(jì)守法，具有較高的法律素養(yǎng)

19、，能自覺地用教育法、教師法等一系列法律法規(guī)和各級教育行政部門出臺(tái)的一系列師德要求規(guī)范自身的職業(yè)道德，依法執(zhí)教；其次是熱愛職業(yè)，有責(zé)任感。這種責(zé)任感應(yīng)該是對社會(huì)、對學(xué)生、對教育教學(xué)的責(zé)任感；用自尊、自愛、自重的真實(shí)和誠信維護(hù)自身的人格，不傾斜師德的天平，公平又公正，永遠(yuǎn)用愛心關(guān)愛接受教育的每一位學(xué)生，在他們的心間撒播點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，既能雕鑿白玉般地優(yōu)等生，又能細(xì)刻頑石一樣的差等生，用良好的師德不斷實(shí)現(xiàn)人生自我的價(jià)值。三、明確師德建設(shè)的重要性，提高教師認(rèn)識。當(dāng)今世界都在快速發(fā)展，要謀求經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的路子，搶占科技領(lǐng)先的制高點(diǎn)。我們國家響亮地提出并不斷實(shí)施了“科教興國”的戰(zhàn)略。國家的興旺發(fā)展，離不開教

20、育，教育振興又離不開教師。全國千百萬教師擔(dān)負(fù)著民族復(fù)興，系于后代教育的偉大工程，肩負(fù)的責(zé)任重于泰山。偉大的事業(yè)要求教師必須明確加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性，提高認(rèn)識，重塑自我良好的師德形象，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需求的并能與國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化接軌的人才。同時(shí)，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新課程改革的新理念，也要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)自身的師德建設(shè)。四，完善師德建設(shè)的管理機(jī)制，鍛造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校管理部門應(yīng)把師德建設(shè)納入教師隊(duì)伍整體規(guī)劃的議事日程，專人主抓，專人負(fù)責(zé)，抓緊抓細(xì)抓實(shí)，建立和完善有效的師德教育機(jī)制，實(shí)行教師資格準(zhǔn)入制度，挑選有真才實(shí)學(xué)、職業(yè)道德良好的人進(jìn)入教師隊(duì)伍和崗位，做到

21、崗前、崗中的師德培訓(xùn)教育，始終保持教師隊(duì)伍的純潔性，堵住源頭和工作中漏洞，不讓師德出現(xiàn)絲毫的破綻和漏洞。提高監(jiān)督力度，師德建設(shè)實(shí)施的過程中，必須做到有法可依，有章可循，有規(guī)可遵，有范可守，建立合理而又行之有效的教師師德評價(jià)制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、監(jiān)督制度，加大評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)、監(jiān)督力度。把個(gè)人師德與師德檔案、年度考核、人事改革緊密掛鉤，重獎(jiǎng)勵(lì)，嚴(yán)監(jiān)督，實(shí)行師德不良者一票否決。建立健全系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化的評價(jià)機(jī)制，促使教師形成良好的師德形象，學(xué)校形成良好的師德氛圍，讓校園內(nèi)的不良師德師風(fēng)敗壞者無滋生之地。五，堅(jiān)定師德信念，提高使命意識。教育行政管理部門應(yīng)在制度建立健全的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)師德理論和案例，

22、幫助教師樹立重塑良好師德形象的信念，提高師德模范的使命感，堅(jiān)定師德信念不動(dòng)搖、不灰心喪氣，開展形式多樣的師德培訓(xùn)教育，廉潔自律，強(qiáng)化提高師德修養(yǎng)的自覺性。六，積極搭建師德建設(shè)的平臺(tái)，提高活動(dòng)效率。實(shí)踐證明。圍繞師德建設(shè)的主題開展形式多樣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，搭建平臺(tái)，是開展師德建設(shè)的最好方法。如開展以師德建設(shè)為主題的演講賽、師德格言征文、書畫比賽、文藝晚會(huì)等；又如充分利用校園文化媒體，如校報(bào)校刊、校園廣播，專版、專欄、專題，宣傳師德形象，弘揚(yáng)師德正氣；組織教師為師德建設(shè)獻(xiàn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)等，以促使教師人人參與，人人接受培訓(xùn)，接受教育。通過搭建平臺(tái)，不斷挖掘潛力，整合師德建設(shè)的各種教育資源。不斷完善

23、教師的人格，真正守住師德的底線，強(qiáng)化師德形象，做社會(huì)、家長、學(xué)生滿意的教師。七，加強(qiáng)管理，提高辦事效率。一是推行首問責(zé)任制，工作中出現(xiàn)問題，各部門負(fù)責(zé)人做到準(zhǔn)確答復(fù)，及時(shí)解決，不向上移交矛盾，不向下推卸責(zé)任；二是實(shí)行崗位職責(zé)公示制。三是強(qiáng)調(diào)崗位意識。四是精簡辦事環(huán)節(jié)，提高辦事效率。總之，新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)師德建設(shè)應(yīng)在弄清內(nèi)涵和底線的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)我國師德教育的光榮傳統(tǒng)，在大膽正視現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí)，積極思考，正確應(yīng)用對策，齊抓共管，不斷完善，不斷提高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師積極參與，共筑師德建設(shè)的防線，才能使新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)教育真正美起來、亮起來，家長、學(xué)生、社會(huì)也才會(huì)滿意。第三篇：論文農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育存在

24、的問題及對策論農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育存在的問題及對策龍井鄉(xiāng)中心校：陳平素質(zhì)教育是以全面培育和提高受教育者綜合素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德智體美勞全面發(fā)展的合格公民;從教育的功能看，素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx-2020年）明確指出“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強(qiáng)國必先強(qiáng)教?！比嫱七M(jìn)素質(zhì)教育是黨中央國務(wù)院從中華民族的前途和命運(yùn)出發(fā)做出的一項(xiàng)重大決策，也是對教育提出的

25、一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，對于提高國民整體素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)步伐等具有重要意義。在農(nóng)村中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅有利于促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的快速發(fā)展，也有利于提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，這對于實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展，解決“三農(nóng)”問題，縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)全面小康目標(biāo)具有特殊價(jià)值。但是教育發(fā)展并不均衡，特別是基本具備或不大具備條件的地方農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)所管轄的各級各類中小學(xué)，素質(zhì)教育還存在著相當(dāng)多的空白，與培養(yǎng)現(xiàn)代化人才、提高國民素質(zhì)的要求還相差較遠(yuǎn)。本人長期在農(nóng)村中小學(xué)工作，現(xiàn)根據(jù)工作實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，對農(nóng)村素質(zhì)教育存在的問題及采取的對策作膚淺的表述。一、農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育中存在的主

26、要問題1、從形式上看是素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)上還是應(yīng)試教育（）抓應(yīng)試教育風(fēng)險(xiǎn)?。簽榱隧樌ㄟ^教育主管部門的統(tǒng)考、升學(xué)考，其他幾門不抓或者少抓一點(diǎn)也無大礙，騰出時(shí)間與精力去抓考試成績，不去做那些吃力不討好的事情，只要保住了飯碗就行了；如果考試成績不好，本校的教學(xué)成績在統(tǒng)考或升學(xué)考試中出現(xiàn)倒掛，而末位就意味著自己的績效工資、年終考核、職稱級別就意味著同樣的命運(yùn)，誰又愿意和自己的切身利益過不去呢。（2）受地區(qū)環(huán)境的影響。首先，上級教育主管部門在每一學(xué)年中，都要對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)施統(tǒng)考排名。這種考試馬虎不得，你都必須作好充分的準(zhǔn)備參加考試，不抓應(yīng)試教育行嗎。其次，地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件較差，許多農(nóng)村家庭因缺乏科學(xué)指導(dǎo)，

27、種植收益低，虧損較多，家長希望將來孩子們有一個(gè)好的前程。加之一些經(jīng)費(fèi)的管理使用不合理，使基礎(chǔ)設(shè)施的功能得不到正常的發(fā)揮和應(yīng)用，更是嚴(yán)重地影響著素質(zhì)教育發(fā)展。（3）校長心理壓力大。隨著績效工資制度、事業(yè)人事制度改革的深入，我們農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的當(dāng)家人，只是照搬人家的改革做法，教師的業(yè)績要進(jìn)行量化考核后才能分配績效工資及崗位的分配。這樣一來，校長對自己的部下，既要知人善任又要照顧關(guān)系，加重了心理上的壓力，一時(shí)拿不出過硬的方法進(jìn)行考核，只有通過考試成績來衡量。2、從主觀上看，部分教育當(dāng)家人理論水平低，誤把應(yīng)試教育當(dāng)作素質(zhì)來抓目前，農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府主管教育的領(lǐng)導(dǎo)基本上是“門外漢”，由于種種原因，被派到

28、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門擔(dān)任中小學(xué)教育主管領(lǐng)導(dǎo)工作，抓起了中小學(xué)教育，這種現(xiàn)狀理所當(dāng)然地影響著教育質(zhì)量的提升。同時(shí)隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，全國許多地方對教師的考核管理也加強(qiáng)了，有許多走入了誤區(qū)，把它納入了企業(yè)效益管理的模式。把工廠制造產(chǎn)品合格率的方法，用來量化教師教學(xué)的成績，用來對教師進(jìn)行考核，并以此作為教師評優(yōu)、晉升職稱、聘用或低聘的標(biāo)準(zhǔn)，再加上操作上人為的偏差，使教師積極性的發(fā)揮受到嚴(yán)重束縛，嚴(yán)重地扭曲了教師的形象，極大地?fù)p傷了教師的自尊心，造成了許多教師心理的畸形發(fā)展，成為影響教育事業(yè)發(fā)展。于是，什么快樂教學(xué)法、現(xiàn)代化教學(xué)啦，都得圍繞著上級教育當(dāng)家人的指揮棒轉(zhuǎn)。許多地方，應(yīng)試教育出現(xiàn)

29、了前所未有的狂熱，可以說是達(dá)到了白熱化的程度。甚至出現(xiàn)了許多不該有的負(fù)面效應(yīng)，甚至有的老師為了應(yīng)付統(tǒng)考，改變了教學(xué)方法，作文指導(dǎo)課變成了背范文課。二、解決素質(zhì)教育存在問題的對策（1）改革人事制度，堅(jiān)持任人為賢。改革人事制度，特別是改革農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門的干部用人制度，把任命制和公開向校內(nèi)外招聘和選拔相結(jié)合的招聘制結(jié)合起來。加大公開招聘、充分競爭上崗的力度。真正把一些本身教學(xué)實(shí)績突出，有文化素養(yǎng)、懂教育理論、會(huì)教育管理的行家，推薦到基層領(lǐng)導(dǎo)崗位上，破除封建主義的裙帶關(guān)系，任人惟賢，不拘一格選人材。（2）教改因地制宜，不搞一刀切。教育改革要因地制宜，從造福子孫后代、實(shí)現(xiàn)四化宏偉藍(lán)圖的百年大計(jì)出發(fā)

30、，真正建立一支現(xiàn)代化的教育管理的干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍。正如xx同志三灣改編時(shí)倡導(dǎo)的“支部建在連隊(duì)上”，不從農(nóng)村抓起，從基層抓起，要完成三步戰(zhàn)略的第二步和第三步，談何容易。只有校長負(fù)責(zé)制和集體智慧結(jié)晶的結(jié)合，才有真正的公正、公平、公開競爭，才能把教改落實(shí)在具體工作中。（3）繼續(xù)加大教育投入。繼續(xù)加大對基層中小學(xué)的教育投入，徹底根除當(dāng)前校舍破、舊、險(xiǎn)，現(xiàn)代化設(shè)備基本空白多的現(xiàn)狀，為素質(zhì)教育提供可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。（4）研究全面的考試與考核的評價(jià)方法。必須真正改變單一的、靜態(tài)的書面考核所取成績作為質(zhì)量檢查的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要有知識掌握的評價(jià)，而且要有學(xué)生人格的評價(jià)、認(rèn)知能力的評價(jià)、身體器官的發(fā)育功能、心理狀

31、態(tài)的評價(jià)。考核應(yīng)用的方式，不僅要有口試、筆試，不僅要?jiǎng)幽X筋思考還應(yīng)有動(dòng)手操作等多種方式來進(jìn)行評價(jià)，目前國家的中考政策已有了重大的改進(jìn)，但是從培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的大批技術(shù)人才的根本上來說，還需做更多的努力和調(diào)整。（5）提倡全面的教學(xué)檢查。當(dāng)然這是一項(xiàng)面廣量大的工作。必須由上級的教育主管部門，在平時(shí)的例行檢查中，對學(xué)校的教育教學(xué)工作進(jìn)行全面的檢查與對學(xué)生的全面的考核，能夠做到像中考、高考一樣的考核與測試，才能夠全面地評價(jià)一所學(xué)校的素質(zhì)教育工作，全面地評價(jià)教師的教育教學(xué)工作。（6）優(yōu)化農(nóng)村教育的結(jié)構(gòu)，提供實(shí)用的職業(yè)技術(shù)教育是農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的保障。要注重農(nóng)村小學(xué)、初中和高中的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前許多

32、地方農(nóng)村高中數(shù)量偏少，難以滿足初中畢業(yè)生的升學(xué)需求，進(jìn)一步加劇了入學(xué)的競爭，強(qiáng)化了“應(yīng)試教育”。還要注意普通教育和職業(yè)教育的比例。政府要加大對農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的投入，除了校舍和實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資等投入以外，還要注意設(shè)立助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金，積極開展銀行助學(xué)貸款，保證學(xué)生能夠接受實(shí)用的職業(yè)技術(shù)教育，從而增強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的吸引力。第四篇：農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育存在問題及對策范文農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育存在問題及對策在全面實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的今天，目前，很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，并以此作為衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的重要條件。這使得學(xué)生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識，而忽視了自身藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。而農(nóng)村中小

33、學(xué)藝術(shù)教育仍舊是教育的一個(gè)“盲區(qū)”，藝術(shù)教育發(fā)展依然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。抓藝術(shù)教育大多停留在應(yīng)付比賽、評比、慶典等活動(dòng)的層面上，很難從實(shí)質(zhì)上深入藝術(shù)課程改革和從根本上實(shí)施素質(zhì)教育。因此，應(yīng)試教育升學(xué)模式不改變，藝術(shù)教育不被重視的問題也就很難從根本上得到改變?，F(xiàn)在就這問題存在的原因及采取的對策談?wù)効捶?。一、存在問題1、受應(yīng)試教育負(fù)面影響，藝術(shù)教育被忽視。雖然我國早已倡導(dǎo)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但在高考的“指揮棒”下，中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)仍然是一切以高考為中心，藝術(shù)教育在中小學(xué)中的地位，一直是一個(gè)“爭而未決”的問題。盡管教育大綱有著明確規(guī)定：“中小學(xué)體、音、美課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，

34、是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。”但是實(shí)際執(zhí)行卻不盡如人意，長期以來，藝術(shù)教育處于一個(gè)最不顯眼的位置，相對于“主課”來說，它是“副課”；相對于升學(xué)的“硬任務(wù)”來說，它是“軟任務(wù)”，正由于對藝術(shù)教育的認(rèn)識不足，所以形成了中小學(xué)美術(shù)課“小學(xué)湊合，初中壓縮，高中取消”的局面。學(xué)校雖然開設(shè)有美術(shù)、音樂等課程，但大多是作為副課的形式存在，大多是每周安排一次藝術(shù)課，而在這僅有的一節(jié)課程中，教師只是簡單地介紹書本知識，學(xué)生唱一首歌或畫一種動(dòng)、植物。這種做法使得學(xué)生缺少藝術(shù)的熏陶，缺乏對藝術(shù)的喜愛，更重要的是缺失

35、了提升素質(zhì)的重要手段。很多藝術(shù)師范專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)分配到了中小學(xué)任藝術(shù)教師，卻根據(jù)學(xué)校的安排都改上了其他課程。尤其是農(nóng)村學(xué)校仍然把音樂、美術(shù)課看成是“雜課”，將藝術(shù)課變成自由活動(dòng)課，藝術(shù)課變成隨意唱歌、“涂畫”課，甚至被語、數(shù)、外等課占用，音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)長期的不重視，打擊了藝術(shù)教師的積極性、主動(dòng)性。教師拔苗助長、家長急功近利，只重技能，不注意孩子綜合藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的不良狀況普遍存在，孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣與熱情被挫傷甚至逆反的情況時(shí)有發(fā)生。2、農(nóng)村藝術(shù)專業(yè)人才缺乏，教師對新教材不熟悉。受鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個(gè)人發(fā)展等諸多因素的影響農(nóng)村學(xué)校多數(shù)教師來源、年齡相對老化，水

36、平較低，因上不好主要科目，學(xué)校就安排他們上藝術(shù)課，有的還讓語、數(shù)教師兼任。由于沒有藝術(shù)專業(yè)教師正確引導(dǎo)，學(xué)生無法學(xué)習(xí)新教材的思想精髓，不利于培養(yǎng)個(gè)性和創(chuàng)造才能。盡管相對前幾年有所改善，但狀況仍不容樂觀，城市中學(xué)還有一些高校畢業(yè)的專業(yè)美術(shù)教師，小學(xué)幾乎全部是“師范”畢業(yè)的兼職教員，而農(nóng)村中小學(xué)基本是空白。而且，這些教師中很大一部分人是既沒有在理論上上升到美學(xué)教育的高度，在實(shí)踐上又沒有較強(qiáng)的實(shí)際美術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)能力。所以，中小學(xué)生普遍無法接受系統(tǒng)的審美藝術(shù)教育，因而缺乏較好的審美意識。我們也必須認(rèn)識到：藝術(shù)教育工作如果要上檔次、上水平，就要求老師們具有相應(yīng)的理論水平、知識、能力、專長、經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)，既

37、要考慮教師的研究熱情，又要考慮教師的研究能力。3、受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生家長認(rèn)識不足。農(nóng)村學(xué)生家長大都見識少、文化低、思想封閉、觀念陳舊，加上長期受到升學(xué)考試負(fù)面影響，因此只是關(guān)心升學(xué)率，關(guān)心語文、數(shù)學(xué)等主要科目的成績，更為嚴(yán)重的是認(rèn)為自己子女根本不是“藝術(shù)家”的料，音樂、美術(shù)課開不開、上不上、學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。4、學(xué)校教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏農(nóng)村中小學(xué)校藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置，雖然在“普九”中得到一定改善，但還達(dá)不到真正實(shí)施新的課程改革藝術(shù)教育教科書所需要的完整教學(xué)設(shè)備。一些學(xué)校為了提高學(xué)生的成績，取消音美課，一些設(shè)備只能作為應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)，還有的閑置，幾個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期沒用過，特別是村級以下小學(xué)，藝術(shù)

38、教育教學(xué)設(shè)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到配備要求。學(xué)生說“我們很喜歡音樂，但不喜歡音樂課”。這其中存在著諸多原因，有教師教學(xué)方面的原因，有教材、教法的原因，有教學(xué)條件的原因，也有來自社會(huì)影響的原因，但不可不提到的是，在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下，來自學(xué)校、“主課”教師及家長的阻礙，也是造成學(xué)生欲喜愛而不能的重要原因，這種狀況在小學(xué)、初中學(xué)生中尤為普遍。二、采取對策1、實(shí)行藝術(shù)教師先培訓(xùn)，后上崗，樹立全新的教學(xué)理念。教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立全新的教學(xué)理念，重視對藝術(shù)教師和有特長教師的選拔和培養(yǎng)，從大中專藝校選拔藝術(shù)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中。加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，首先是加強(qiáng)師范類藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)。師范類美術(shù)專業(yè)包括兩個(gè)

39、方面，一是師范類學(xué)校中的藝術(shù)術(shù)教育專業(yè)，二是綜合類大學(xué)中藝術(shù)系美術(shù)教育專業(yè)或美術(shù)學(xué)院中的美術(shù)師范專業(yè)。一是從師范類學(xué)校抓起，師范學(xué)校是培養(yǎng)教師的搖籃，我們培養(yǎng)的這支隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接影響到所輻射的受教人群，影響到中小學(xué)生的全面成長。二是抓好綜合類大學(xué)中藝術(shù)系或美術(shù)學(xué)院中的藝術(shù)師范專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)藝術(shù)教育人才隊(duì)伍作為補(bǔ)充，彌補(bǔ)目前美術(shù)教育人才隊(duì)伍的不足。同時(shí)，學(xué)校要選送有特長的教師到藝術(shù)學(xué)校或教育學(xué)院去培訓(xùn)，以適應(yīng)新教材的教學(xué)需要。2、開齊、開足、開好藝術(shù)課，提高藝術(shù)教師待遇。農(nóng)村中小學(xué)校要嚴(yán)格按照規(guī)定的課程計(jì)劃，開齊、開足音樂、美術(shù)課。同時(shí)各學(xué)校要拿出一定經(jīng)費(fèi)支持藝術(shù)教師開展各種教研活動(dòng)，給

40、予參加觀摩一些大型的文藝表演和優(yōu)質(zhì)課比賽，擴(kuò)大藝術(shù)教師的視野。各學(xué)校還要注意提高藝術(shù)教師待遇，克服歧視藝術(shù)教師的不良風(fēng)氣。3、加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)設(shè)施普遍簡陋，沒有專門的教室，更談不上音、美器材的配置。大多數(shù)連已被淘汰的風(fēng)琴也不具備，教學(xué)音響設(shè)備、多媒體音樂教學(xué)設(shè)備對大多數(shù)學(xué)校的音樂教師來講，仍然是“賴蛤蟆想吃天鵝肉”的夢想。教育行政部門應(yīng)從每年的教育費(fèi)附加中拔出一定的經(jīng)費(fèi)，給農(nóng)村中小學(xué)校逐步建立各種功能室，配置音、美教學(xué)器材，讓學(xué)校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次，以便順利地實(shí)施新教材的藝術(shù)教育。4、開展豐富多彩文藝活動(dòng)，營造良好藝術(shù)教育氛圍。藝術(shù)本身來源于生活，直接影響人的身心健康發(fā)

41、展，學(xué)校要通過藝術(shù)展示等方式，爭取社會(huì)、家長的支持與配合，營造良好的、廣泛的藝術(shù)教育氛圍。要經(jīng)常開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)才能，通過體驗(yàn)藝術(shù)美中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而主動(dòng)去探索美，并創(chuàng)造美。第五篇：農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)存在的問題及對策農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)存在的問題及對策為探索在新的歷史時(shí)期農(nóng)村黨員保持先進(jìn)性、發(fā)揮黨員先鋒模范作用、全面提高農(nóng)村黨員素質(zhì)的新措施，促進(jìn)黨員的先進(jìn)性建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，我們組織了專門力量對我縣農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)工作進(jìn)行了專題調(diào)研。一、我縣農(nóng)村黨員教育工作的基本情況和現(xiàn)狀截至=年底，全縣共有黨組=個(gè)，基層黨委=個(gè);黨總支=個(gè)；黨支部=個(gè)；黨小組=個(gè)；黨員

42、=名，增長率=.=。其中：女黨員=名，占全縣黨員總數(shù)的=.=；農(nóng)村黨員=名，占全縣黨員總數(shù)的=.=。黨員年齡結(jié)構(gòu)情況：黨員總數(shù)中，年齡在=歲以下的=名，占=.=%；=歲至=歲=名，占=.=%；=歲至=歲=名，占=.=%；=歲至=歲=名，占=.=%；=歲以上=名，占=.=%。其中農(nóng)村黨員在=歲以上的有=人，占農(nóng)村黨員總數(shù)的=.=。黨員文化結(jié)構(gòu)情況：大專文化以上=名，占=.=%；中專（高中）=名，占=.=%；初中及以下=名，占=.=%。全年培訓(xùn)入黨積極分子=人，發(fā)展新黨員=人，全縣黨員逐步向年輕化、知識化邁進(jìn)，黨員質(zhì)量明顯提高。近年來，我縣的農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)工作在省、市組織部門的有力指導(dǎo)和縣委正確

43、領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞中央、省、市組織部門對黨員教育培訓(xùn)的要求和工作思路，以實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)，著力在營造氛圍轉(zhuǎn)觀念、改進(jìn)方式求實(shí)效、集中優(yōu)勢建基地、完善機(jī)制求發(fā)展、制定措施擴(kuò)成果五個(gè)方面抓好落實(shí)。探索出教育培訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)示范相結(jié)合的新型黨員教育模式。形成了現(xiàn)階段抓黨員的教育培訓(xùn)，必須根據(jù)當(dāng)前發(fā)展的需要，突出科技知識的培訓(xùn)和實(shí)際應(yīng)用，緊扣抓培訓(xùn)就要講科技知識，講內(nèi)容就要結(jié)合發(fā)展需要，強(qiáng)素質(zhì)就要做到示范帶頭的黨員教育培訓(xùn)工作新導(dǎo)向?，F(xiàn)在，我縣的黨員教育培訓(xùn)，有基地實(shí)踐、有政治理論和科技知識、有實(shí)地參觀、有實(shí)驗(yàn)示范、有優(yōu)良品種、有先進(jìn)技能、有市場信息，為基層黨員提供多角度、不同需求的黨課教育培訓(xùn)內(nèi)容，使黨課

44、教育的形式和內(nèi)容，更加豐富、具有實(shí)效，形成了由過去僅為理論培訓(xùn)的靜態(tài)形式變?yōu)榱爽F(xiàn)在內(nèi)容豐富、動(dòng)靜結(jié)合多種形式并存的新的黨員教育培訓(xùn)的模式。我縣通過認(rèn)真組織實(shí)施農(nóng)村黨員干部“素質(zhì)教育工程”和副科以上領(lǐng)導(dǎo)干部下基層講黨課制度，農(nóng)村黨員素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，廣大農(nóng)村黨員在發(fā)展中發(fā)揮出了明顯的帶頭作用。二、存在的主要問題通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村黨員教育工作在取得一定成績的同時(shí)，也還存在著一些問題，從總體上看，主要存在以下四個(gè)方面的問題：一是有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)對黨員教育工作的重要性認(rèn)識不夠。二是農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性不強(qiáng)，培訓(xùn)與應(yīng)用結(jié)合不緊密，培訓(xùn)方式有待改進(jìn)，培訓(xùn)投入不足，師資亟待加強(qiáng)。三是農(nóng)村黨員教育培

45、訓(xùn)制度還需進(jìn)一步完善。四是少數(shù)農(nóng)村黨員的思想觀念和思想認(rèn)識不適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的需要，還存在著文化素質(zhì)偏低、年齡偏大，科技意識和市場經(jīng)濟(jì)意識不強(qiáng)，掌握農(nóng)村實(shí)用新知識、新技術(shù)不夠，尤其缺乏科技致富的本領(lǐng)，加之家庭經(jīng)濟(jì)脆弱，擴(kuò)大家庭生產(chǎn)投入困難，科技知識運(yùn)用乏力。三、改進(jìn)農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)對策（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，高度重視農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)工作。教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，對經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有先導(dǎo)作用。重視黨員教育培訓(xùn)是我們黨的事業(yè)不斷取得成功的一條寶貴歷史經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)是最具經(jīng)濟(jì)社會(huì)綜合效益的生產(chǎn)性投入，要堅(jiān)持把農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)作為一項(xiàng)事關(guān)農(nóng)村全面建設(shè)小康大局的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工作來認(rèn)識，牢固樹立教育培訓(xùn)是基礎(chǔ)性建設(shè)的觀念。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委要把這項(xiàng)工作擺上重要議事日程，高度重視并切實(shí)抓好。主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，要在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上作好本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村黨員教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃和年度計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施好農(nóng)村黨員“素