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文檔簡介
1、人教版義務(wù)教育教科書.八年級(下,18.1.2平行四邊形的判定,教材分析,學(xué)情分析,目標(biāo)分析,教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì),六個(gè)環(huán)節(jié),教材分析,學(xué)情分析,目標(biāo)分析,教法、學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì),教材分析,學(xué)情分析,目標(biāo)分析,教法學(xué)法,教學(xué)過程,平行四邊形的判定是緊接平行四邊形的性質(zhì)一節(jié)。縱觀整個(gè)初中平面幾何教材,它是在學(xué)生掌握了平行線、三角形等平面幾何知識,并且具備了初步的觀察、操作等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上講授的。這一節(jié)課既是前面所學(xué)知識的繼續(xù),又是后面學(xué)習(xí)菱形、矩形、正方形及梯形等知識的基礎(chǔ),起著承前啟后的作用,也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和思維嚴(yán)密性的重要素材,一、教材分析,教材的地位與作用,板書
2、設(shè)計(jì),教材分析,學(xué)情分析,目標(biāo)分析,教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì),教學(xué)過程,教材分析,學(xué)情分析,目標(biāo)分析,教法學(xué)法,二、學(xué)情分析,八年級學(xué)生性格較七年級學(xué)生性格沉穩(wěn),但對于新鮮的知識也充滿著好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生掌握了平行線、三角形等平面幾何知識,并且具備了初步的觀察、操作等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ). 多數(shù)同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的興趣和積極性,但在探究問題的能力、合作交流的意識等方面發(fā)展不夠均衡,需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng),1)知識與技能目標(biāo),過程與方法目標(biāo),板書設(shè)計(jì),教材分析,學(xué)情分析,目標(biāo)分析,教法學(xué)法,教學(xué)過程,三、目標(biāo)分析,情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),重點(diǎn),探究平行四邊形的兩種判別方法,難點(diǎn),理
3、解和應(yīng)用平行四邊形的兩種判別方法,重難點(diǎn)分析,板書設(shè)計(jì),教材分析,學(xué)情分析,目標(biāo)分析,教法學(xué)法,教學(xué)過程,四、教法學(xué)法分析,在本節(jié)課的教學(xué)中采取的教學(xué)方法主要是教師啟發(fā)講授,學(xué)生探究學(xué)習(xí),堅(jiān)持二主方針(學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)),讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自始至終處于一種積極思維、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使課堂洋溢著輕松和諧、探索進(jìn)取的氣氛, 同時(shí)借助實(shí)物、多媒體進(jìn)行演示,以增加課堂容量和教學(xué)的直觀性,板書設(shè)計(jì),教材分析,學(xué)情分析,目標(biāo)分析,教法學(xué)法,教學(xué)過程,創(chuàng)設(shè)情境、引入新課,板書設(shè)計(jì),教材分析,學(xué)情分析,目標(biāo)分析,教法學(xué)法,教學(xué)過程,探索歸納、得出判定,分析范例、應(yīng)用判定,歸納小結(jié)、提高認(rèn)識,五、教
4、學(xué)過程,在復(fù)習(xí)了平行四邊形定義和性質(zhì)之后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景(例如裝潢店要招聘店員,老板出了這樣一道考題:“一顧客要一張平行四邊形的玻璃,你能否利用手頭的工具釘制一個(gè)平行四邊形嗎?并說明這張玻璃符合顧客要求的道理?!蹦隳転檎衅溉藛T設(shè)計(jì)一方案嗎?)此問題可先提示學(xué)生用定義,但用定義不好測量時(shí)是否還有別的方法,這樣就給學(xué)生提出一個(gè)問題:也就是說除了用定義外,還可以用什么樣的方法去判定一個(gè)四邊形是平行四邊形呢,板書設(shè)計(jì),教材分析,學(xué)情分析,目標(biāo)分析,教法學(xué)法,教學(xué)過程,一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課,提出問題后我安排了如下兩組探索題 探索一 將兩根木條AC,BD的中點(diǎn)重疊,并用釘子固定,則四邊形ABCD就是平行四邊
5、形。你能說出這種方法的道理嗎?并與同伴交流。 探索二 將兩根同樣長的木條AB,CD平行放置,再用木條AD,BC加固,則四邊形ABCD就是平行四邊形。你能說出這種方法的道理嗎?與同伴交流,板書設(shè)計(jì),教材分析,學(xué)情分析,目標(biāo)分析,教法學(xué)法,教學(xué)過程,二、探索歸納、得出判定,板書設(shè)計(jì),教材分析,學(xué)情分析,目標(biāo)分析,教法學(xué)法,教學(xué)過程,這兩個(gè)問題,讓學(xué)生分小組展開討論,此時(shí)課堂上營造一種和諧、熱烈的氣氛,在小組討論中教師可鼓勵(lì)學(xué)生用度量、旋轉(zhuǎn)、證三角形全等等多種方方法來證明所得四邊形是平行四邊形。教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納、在探索過程中鼓勵(lì)學(xué)生力求尋找多種方法來解決問題,同時(shí)還可組織組與組之間的評
6、比,這樣也能培養(yǎng)他們的競爭意識。然后每組由一名學(xué)生代表發(fā)言,讓學(xué)生鍛煉自己的語言表達(dá)能力,讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。最后教師和大家一起總結(jié)歸納。得出平行四邊形的判別方法: 1、兩條對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。 2、一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形,板書設(shè)計(jì),教材分析,學(xué)情分析,目標(biāo)分析,教法學(xué)法,教學(xué)過程,三、分析范例、應(yīng)用判定,1. 判定方法應(yīng)用 ACED,點(diǎn)B在AC上且AB=ED=BC.找出圖中的平行四邊形,并說明理由. 2. 鞏固練習(xí) 如圖,平行四邊形ABCD中對角線AC、BD相交于點(diǎn)O,E、F是對角線AC上的兩點(diǎn),并且OE=OF. 1)OA與OC,OB與OD是否相等? 2)四邊形BFDE是平行四邊形嗎,3挑戰(zhàn)自我 在四邊形ABCD中,若分別給出四個(gè)條件: ABCD AD=BC A=C AD BC 現(xiàn)在,以其中的兩個(gè)為一組,能識別四邊形ABCD為平行四邊形的條件是_(只填序號) 4. 解決情景問題 設(shè)計(jì)意圖:目的是讓學(xué)生利用這節(jié)課的知識來解決課前的問題,讓學(xué)生充分體驗(yàn)歷經(jīng)困難探索結(jié)果而輕松用于實(shí)際的快樂感覺 。從而,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活有服務(wù)于生活,板書設(shè)計(jì),教材分析,學(xué)情分析,目標(biāo)分析,教法學(xué)法,教
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