《成長(zhǎng)》說(shuō)課稿范文

1、2019 年成長(zhǎng)說(shuō)課稿范文“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物， 是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式， 下面是應(yīng)屆畢業(yè)生為大家收集的關(guān)于成長(zhǎng)說(shuō)課稿，希望大家喜歡 !成長(zhǎng)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材成長(zhǎng)是語(yǔ)文 S 版第七冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個(gè)自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在優(yōu)越的環(huán)境中， 卻生活節(jié)儉，還堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)為居民點(diǎn)送報(bào)紙， 來(lái)掙零花錢的故事，告訴我們，從小培養(yǎng)孩子生活的能力，更有利于他們成長(zhǎng)。課文的一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很可愛，很節(jié)儉。每次到“我”的面包房總是重復(fù)的兩句話、 重復(fù)的行為引起了“我”的好奇。由此我推測(cè)約翰的父母可能不太喜歡

2、他， 也可能是他家的經(jīng)濟(jì)條件不太好，為下文埋下伏筆。七至十四自然段寫一個(gè)雪天，一個(gè)在媽媽陪伴下送報(bào)紙的小男孩引起我的注意，最終“我”明白了，約翰家不是沒有錢，他的媽媽也不是不愛他，而是為了培養(yǎng)他的生活能力， 這樣更有利于他的成長(zhǎng)。設(shè)計(jì)理念：1 、由“我”前后對(duì)約翰家情況的不同猜測(cè)，引導(dǎo)課文分層，然后分層引導(dǎo)學(xué)生理解“我”為什么會(huì)有這樣的猜測(cè)。2 、抓住課文重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。教學(xué)目標(biāo)：1 、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。2 、有感情的朗讀。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。3 、學(xué)習(xí)本課生字新詞。二、教學(xué)重點(diǎn)

3、、難點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。說(shuō)教法、學(xué)法運(yùn)用對(duì)比法、問題發(fā)現(xiàn)法。抓住“我”前后對(duì)約翰家情況的不同猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比，產(chǎn)生疑問，提出問題。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，用情感體驗(yàn)法，讓學(xué)生理解“我”為什么會(huì)有那樣的猜測(cè)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下讀、 思、悟，最終懂得從小培養(yǎng)生活的能力，更有利于自己的成長(zhǎng)的道理。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生相互交流，相互促進(jìn)。說(shuō)教學(xué)過程一、直接導(dǎo)入，理解“成長(zhǎng)”1. 今天我們要學(xué)習(xí)的課文是第十一課成長(zhǎng)，齊讀課題。2. 誰(shuí)能用“我們?cè)鯓映砷L(zhǎng)”說(shuō)一句話小結(jié)：是啊，同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的關(guān)心、 呵護(hù)下快樂幸福地成長(zhǎng)著。其實(shí)，我們

4、的成長(zhǎng)包括兩個(gè)方面。一方面是身體的成長(zhǎng)，個(gè)子越長(zhǎng)越高，一方面是心理的成長(zhǎng)，懂得的事、會(huì)做的事越來(lái)越多。4. 這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是一個(gè)名叫約翰的小男孩的成長(zhǎng)故事。他是怎樣成長(zhǎng)的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去了解吧。這樣的導(dǎo)入不僅直接，而且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)“成長(zhǎng)”的含義有了初步的認(rèn)識(shí)。二、讀課文，了解課文內(nèi)容1. 學(xué)生自由朗讀課文。2. 概括課文寫了一件什么事，因?yàn)楣适聝?nèi)容有些曲折、復(fù)雜，學(xué)生不容易概括，因此，我用一道填空題加以引導(dǎo)。出示課件填空一個(gè)名叫約翰的意大利小男孩， 每次來(lái)“我”工作的面包房時(shí)，只花買。雖然他很想，可卻從不多花錢買。后來(lái)“我”發(fā)現(xiàn)他每月給人, 獲得。最后“我”終于明

5、白，而是為了，這樣。3 、再讀填空，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象三、直接提出課文第6 和第 14 自然段，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑1 、不知道同學(xué)們注意了沒有，課文里有這樣兩段話： ( 出示課件 )聽了他的話，我琢磨，也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。這時(shí)候，我才恍然大悟：約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力， 因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)。2. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀這兩段話，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑琢磨什么意思 ?“也許”表明這是“我”的猜測(cè)，我的猜測(cè)是什么 ?生讀“也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好?！被腥淮笪蚴裁匆馑??我忽然想明白了什么 ?生讀“約翰家不是沒有錢，

6、他的父母也不是不愛他。而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)?！睅熞拔摇遍_始這樣猜測(cè) ( 生讀也許他的父母不太喜歡他 ) ，后來(lái)又這樣認(rèn)為 ( 生讀他的父母也不是不愛他 ) ?！拔摇遍_始猜測(cè) ( 生讀“也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好” ) 后來(lái)又認(rèn)為 ( 生讀約翰家不是沒錢 ) 。對(duì)比我前后不同的猜測(cè)，你們有疑問嗎 ? 生：“我”前后的想法為什么不一樣 ?引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)這兩段話的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生并提出問題，體現(xiàn)了教師在課堂中組織者， 引導(dǎo)者的作用， 也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課標(biāo)理念。四、圍繞學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生自己讀文找答案1. 師：“我”開始之所以會(huì)有這樣的猜測(cè)，我們得聯(lián)系這一

7、段的上文去理解。這一段上文是從哪兒到哪兒，( 生 1-5 自然段 ) 。2. 學(xué)生自讀 1-5 自然段，找出使“我”產(chǎn)生這樣猜測(cè)的原因。約翰每次來(lái)面包房，總是親昵地拖長(zhǎng)聲音，沖著我說(shuō)：“您好”等我回答后，他便從口袋里掏出兩元錢，要買意大利香腸。他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語(yǔ)的說(shuō)“不夠買兩根的”，這句話他幾乎天天重復(fù)著，好像他的身上只允許裝兩元錢。理解：“不夠”、“幾乎天天重復(fù)著”、“只允許裝兩元錢”在這里教師是引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。師：正是由于這樣， 才使我產(chǎn)生了這樣的猜測(cè)( 生讀也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。)3. 師：“我”看到約翰很想買

8、兩根香腸，可是他每次只帶兩元錢不夠買，于是有一次，我給約翰拿了兩根香腸，約翰要了嗎 ?( 生：沒有 ) 一起讀這段話?！坝幸淮?，我拿了兩根香腸給他：“你拿去吃好了?！彼请p大眼睛閃了又閃，用手推讓說(shuō)： “不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”從這段話中你們體會(huì)到了什么?約翰很懂事，不隨便要?jiǎng)e人的東西約翰的兩元錢花的很有計(jì)劃。4. 小結(jié)：約翰每次只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。雖然他很想買兩根，可他從不多花錢去買。因此“我”猜測(cè) ( 生也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。 ) 可后來(lái)我為什么又認(rèn)為約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他呢 ?我們也得聯(lián)系這一段的上文來(lái)理解。這一段

9、的上文是 ( 生： 7-13 自然段 )同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)這一部分學(xué)習(xí) 7-13 自然段，思考，后來(lái)我為什么又會(huì)這樣以為呢?合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式， 使學(xué)生之間能夠相互交流，相互促進(jìn)。5. 全班交流自學(xué)情況約翰家有車，所以他家不是沒有錢。他的媽媽在大雪天里陪他一起送報(bào)，所以他的父母不是不愛他。師：約翰每月送報(bào)能掙多少零花錢?我們一起讀 12 自然段。漫不經(jīng)心是什么意思 ?他每月掙 ( 生：八十元 ) ，圣誕節(jié)更多，能掙 ( 生：一百多元 ) ，掙不少呀，他對(duì)此卻毫不在意，不放心上。說(shuō)明他并沒有一次把錢看得 ( 生：很重 ) 。可前面寫道他每次到面包房只花兩元錢。這又一次證明了他 ( 生

10、：節(jié)儉、花錢有計(jì)劃 ) 。節(jié)儉不亂花錢，花錢有計(jì)劃，這其實(shí)就是一種生活的能力。教師的引導(dǎo)層層深入，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到什么是生活的能力。小結(jié)：根據(jù)剛才同學(xué)們對(duì)課文的理解、分析，我們現(xiàn)在知道了“我”后來(lái)為什么會(huì)認(rèn)為“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因?yàn)檫@樣更利于他得成長(zhǎng)。”的原因了。四、理解“而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，這樣有利于他成長(zhǎng)?！?、在這篇課文中約翰已經(jīng)表現(xiàn)出一定的生活能力。你認(rèn)識(shí)到了嗎 ?再次默讀課文，思考一下。2. 學(xué)生交流花錢有計(jì)劃，不亂花。積極勞動(dòng)，懂得通過勞動(dòng)獲得報(bào)酬。對(duì)工作負(fù)責(zé)任，大雪天也要送報(bào)。小結(jié)：小約翰已經(jīng)有了一定的生活能力。在他父母的培養(yǎng)下，他還會(huì)掌握更多的生存能力，這樣長(zhǎng)大以后，他就能獨(dú)立的生活，不依靠別人。五、拓展，引起學(xué)生的情感共鳴同學(xué)們