學(xué)校管理的建議教學(xué)教材

1、 好資料學(xué)習(xí)-近年來(lái)，由于上級(jí)主管部門(mén)加大了學(xué)校常規(guī)管理力度，重視平安創(chuàng)建和環(huán)境衛(wèi)生檢查工作，為應(yīng)對(duì)各種檢查驗(yàn)收在一定程度上分散了教職工的精力，影響了正常的教育教學(xué)。另少部分教師心態(tài)浮燥，不能平心靜氣的抓工作，對(duì)工作敷衍了事，影響了學(xué)校的常規(guī)管理和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，對(duì)學(xué)校教育 管理提出以下幾點(diǎn)建議： 的督查，并將督查的結(jié)果作為績(jī)效工資、六認(rèn)真“”、 完善教育教學(xué)管理制度。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)1晉職、評(píng)優(yōu)和競(jìng)聘的重要依據(jù)，這樣可提高教師的責(zé)任感和緊迫感，從管理中求生存，從管理中促發(fā)展。大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，以學(xué)習(xí)促提高，以學(xué)習(xí)促發(fā)展，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，實(shí)施打造名校、培養(yǎng)名師工程， 做到校有特色、師有

2、名氣、生有特長(zhǎng)，讓學(xué)校教育充滿(mǎn)生機(jī)和活力，充滿(mǎn)和諧和美。 在抓好平安創(chuàng)建和環(huán)境衛(wèi)生工作的同時(shí)，要把絕大沉下心來(lái)搞教育，一心一意抓教學(xué)。 2、 部分精力投入到教育教學(xué)和科研工作上，堅(jiān)持教育教學(xué)工作的中心地位，加大教育教學(xué)質(zhì)量在各項(xiàng)目標(biāo)考核中的權(quán)重，對(duì)學(xué)校和教師的考核評(píng)價(jià)要求真務(wù)實(shí)，要防止形式主義和走過(guò)場(chǎng)，要嚴(yán)懲學(xué)校內(nèi)部的各種弄， 對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)虛作假行為，嚴(yán)禁對(duì)工作敷衍塞責(zé)虛假應(yīng)付，只有真抓實(shí)干，學(xué)校的發(fā)展才有希望，素質(zhì)教育才能真正 消除急功近利和浮躁心理，沉下心來(lái)搞教育，一心一意抓教學(xué)， 得到落實(shí)。要注重學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)深化教育評(píng)價(jià)制度改革。創(chuàng)造有利于師生發(fā)展的良好氛

3、圍， 3、 秀特長(zhǎng)生的培養(yǎng)或成績(jī)將加入教育的考核總分，這樣既讓老師注重文化知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，又能花一定的精力去培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，使他們有展示才能的機(jī)會(huì)。教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的考查評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合集中檢查和平時(shí)抽查，既看各種資料又要查平時(shí)落實(shí)情況，既要聽(tīng)取匯報(bào)，還要走訪調(diào)查。千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人，教育來(lái)不得半點(diǎn)虛假，教育事業(yè)是崇高的事業(yè)，是神圣的事業(yè)，對(duì)教育的負(fù)責(zé) 就是對(duì)國(guó)家和民族的未來(lái)負(fù)責(zé)。 當(dāng)前學(xué)校管理中的問(wèn)題及對(duì)策 黃榮先我們研究為了解本市當(dāng)前學(xué)校管理的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中存在的問(wèn)題，摘要：為改進(jìn)和提高學(xué)校的管理工小組對(duì)我市學(xué)校的管理工作進(jìn)行了深入的調(diào)查研究， 作提出了一些

4、建議。 關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；整體素質(zhì) 更多精品文檔學(xué)習(xí)-好資料 作者簡(jiǎn)介：黃榮先，女，1967年出生。大專(zhuān)學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師。從教二十多年來(lái)，一直從事一線(xiàn)教育教學(xué)工作。多次參加鞏義市和鄭州市優(yōu)質(zhì)課比賽并獲獎(jiǎng)，被評(píng)為鞏義市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。所撰寫(xiě)的多篇教育教學(xué)論文和班級(jí)管理論文獲河南省和鄭州市獎(jiǎng)勵(lì)。 一、學(xué)校管理工作中存在的問(wèn)題 1.重結(jié)果、輕過(guò)程 過(guò)分強(qiáng)調(diào)最后學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，按分?jǐn)?shù)給教師排名次。名次靠前的則獎(jiǎng)，靠后的則罰。這種做法在有些地方被發(fā)揮的淋漓盡致。 2.重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，輕精神獎(jiǎng)勵(lì) 有些學(xué)校的管理者，只關(guān)心教師的物質(zhì)需求，而忽視教師的精神需要。具體表現(xiàn)在:只要學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件許

5、可，就給教師發(fā)獎(jiǎng)金福利，組織教師外出參觀旅游,而對(duì)于教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，教育、教學(xué)水平的提高則不舍得投資。 3.注重計(jì)劃的質(zhì)量，而忽視計(jì)劃的實(shí)施、檢查、總結(jié) 具體表現(xiàn)在學(xué)期開(kāi)學(xué)之后，把學(xué)校工作計(jì)劃向教師一宣布就萬(wàn)事大吉，有些學(xué)校根本沒(méi)有工作計(jì)劃。至于實(shí)施情況如何，則不管不問(wèn)。年終總結(jié)也只是排排名次，發(fā)發(fā)獎(jiǎng)金就完事。至于學(xué)校教學(xué)和管理工作中存在什么問(wèn)題，今后應(yīng)該怎樣改進(jìn)和提高，則很少涉及，即使提了，也是隔靴搔癢，輕描淡寫(xiě)地講一下，基本上不觸及實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。 4.不講方法和效率，而是用拼時(shí)間的方法來(lái)提高學(xué)生的成績(jī) 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校對(duì)上課時(shí)間抓的非常緊，這種現(xiàn)象在中學(xué)表現(xiàn)的非常突出。早晨有早讀，有

6、些學(xué)校早讀還上兩個(gè)課時(shí)，并美其名曰“早早讀”。我們?cè)谝凰鶎W(xué)校的教室里看到學(xué)校的作息時(shí)間表，算了一下學(xué)生總的學(xué)習(xí)時(shí)間每天都在13個(gè)小時(shí)以上。據(jù)他們學(xué)校的老師講，即使在學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)校還要規(guī)定老師到教室監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)際上學(xué)生除了吃飯睡覺(jué)時(shí)間之外，都在教室學(xué)習(xí)，很少有自由活動(dòng)和體育鍛煉的時(shí)間。這樣做法的實(shí)際后果是，學(xué)生身體素質(zhì)下降，精神萎靡不振，學(xué)習(xí)效率降低，成績(jī)難以提高。 5.重視升學(xué)率的提高，無(wú)視學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)已經(jīng)成為全社會(huì)共識(shí)的今天，仍有相當(dāng)一部分學(xué)校在片面追求升學(xué)率。許多領(lǐng)導(dǎo)和教師都這樣，“只有升學(xué)率是實(shí)實(shí)在在的東西，它關(guān)系著學(xué)校

7、的榮譽(yù)和地位，升學(xué)率上不去，不好向上級(jí)交待，沒(méi)法向?qū)W生家長(zhǎng)交待。學(xué)生素質(zhì)再高，考試成績(jī)上不去，一切都是空的?！币虼藢W(xué)校對(duì)學(xué)生的道德教育、智力開(kāi)發(fā)、身體健康、心理健康和審美情趣的培養(yǎng)等全都置之不顧。 二、造成的后果 1.學(xué)生苦學(xué)、教師苦教，使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒 很多學(xué)校不講時(shí)間和效率，教學(xué)過(guò)程中存在大量的機(jī)械重復(fù)，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，造成學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，失去學(xué)習(xí)興趣，難以從真正意義上提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展和提高。 2.影響教師整體素質(zhì)的提高，進(jìn)一步影響到教育質(zhì)量的提高 為了提高升學(xué)率，學(xué)校不重視教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，把教師進(jìn)一步提升學(xué)歷和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)視為學(xué)校的負(fù)

8、擔(dān)，怕影響學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)校正常工作秩序。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，無(wú)論是從學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，還是從學(xué)生整體素質(zhì)的提高來(lái)講，都是極其不利的。 3.管理方法上的重結(jié)果、輕過(guò)程，造成教師在教學(xué)過(guò)程中不講時(shí)間效率，造成教育過(guò)程的極大浪費(fèi) 更多精品文檔學(xué)習(xí)-好資料 巴班斯基最優(yōu)化教學(xué)理論指出，在現(xiàn)有的教育教學(xué)條件下，要用最少的時(shí)間來(lái)取得最佳的效果，有兩個(gè)要素，一是時(shí)間，二是效率。由于管理者只重視結(jié)果，所以教師在教育過(guò)程中就不會(huì)講究效率，不怕浪費(fèi)時(shí)間，只追求學(xué)生最后的考試分?jǐn)?shù)。他們教育學(xué)生的信條就是“不吃苦中苦，難熬人上人”。用拼時(shí)間來(lái)?yè)Q取成績(jī)，造成學(xué)生高分低能，沒(méi)有個(gè)性和特長(zhǎng)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的

9、需要。 4.管理者忽視教育過(guò)程的管理，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育、教學(xué)存在的問(wèn)題，不能夠保證教育方針的貫徹實(shí)施，不能夠全面實(shí)施素質(zhì)教育 如果教師（特別是新教師）的教育教學(xué)工作長(zhǎng)期得不到指導(dǎo)，教師的教育教學(xué)水平就得不到有效的提高。 5.重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而忽視精神獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)造成教師過(guò)分追求物質(zhì)需求，而不重視精神方面的發(fā)展與提高，不重視在教育、教學(xué)方面更高層次的發(fā)展與提高 如此獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)造成教師滿(mǎn)足于當(dāng)前的現(xiàn)狀，不求上進(jìn)，從而不利于提高他們的職業(yè)道德水平和教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，不利于優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，也不利于學(xué)校教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要。 三、問(wèn)題的原因 學(xué)校管理工作中出現(xiàn)以上諸多問(wèn)題，是由多種因素綜合造成的。 1

10、.社會(huì)大環(huán)境氣候的影響 隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，由于受拜金主義的影響，許多學(xué)校的管理者也以為只要給教師多發(fā)獎(jiǎng)金，搞好福利，就能調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，因而忽視教師多方面的需求，特別是教師高層次的精神需求。 2.教育行政管理部門(mén)的原因 教育行政部門(mén)在制定學(xué)校管理和評(píng)價(jià)政策時(shí)，忽視教育自身發(fā)展的規(guī)律，沒(méi)有考慮到教育工作周期性長(zhǎng)的特點(diǎn)，急功近利，盲目給教師施加壓力，造成教師處于人人自危的高焦慮狀態(tài)，使教師“戴著腳鏈?zhǔn)咒D跳舞”。來(lái)自教育行政部門(mén)的壓力主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面： (1)評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)工作效果時(shí)，按學(xué)生成績(jī)給教師排名次 按學(xué)生成績(jī)給教師排名次本身

11、就不正確，違背了國(guó)家的教育方針和有關(guān)政策。 (2)聘任教師時(shí)實(shí)行末位淘汰 本市在2000年實(shí)行教師聘任制，規(guī)定不論學(xué)校規(guī)模大小，教師人數(shù)多少，必須有13名教師試崗（下崗），實(shí)行末位淘汰?！澳┪惶蕴北灰M(jìn)學(xué)校后，搞得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師人人自危，不顧學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和承受能力，打疲勞戰(zhàn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以求學(xué)生考出好成績(jī)，保住自己的飯碗，哪還顧得上學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。 3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)問(wèn)題 首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者沒(méi)有抱著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)理解和貫徹黨的教育方針政策，沒(méi)有正確的人才觀，不知道未來(lái)社會(huì)需要人才的標(biāo)準(zhǔn)，片面認(rèn)為只要能升入高一級(jí)學(xué)校就是人才。其次是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏基本的理論和

12、管理才能，不懂管理規(guī)律，不能制定出有效的科學(xué)地評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量的方法，只知道用高壓政策和物質(zhì)刺激的方法來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性。 四、對(duì)改進(jìn)學(xué)校管理工作的幾點(diǎn)建議 1.教育行政部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的 更多精品文檔學(xué)習(xí)-好資料 管理理論水平。 (1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針政策和素質(zhì)教育的基本原理與要求，明確社會(huì)主義的辦學(xué)方向，樹(shù)立教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量的教育理念，從全面提高學(xué)生的素質(zhì)這個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)來(lái)統(tǒng)籌安排學(xué)校的工作。 (2)要提高現(xiàn)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理理論水平，必須組織他們學(xué)習(xí)學(xué)校管理學(xué)和管理心理學(xué)等管理方面的基本理論，掌握管理的基本規(guī)律和原則

13、，使學(xué)校的管理措施和方法符合管理理論的要求和實(shí)際情況。在此基礎(chǔ)上，還可以采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，請(qǐng)名優(yōu)校長(zhǎng)講學(xué)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀管理者的管理經(jīng)驗(yàn)和方法，提高他們理解和運(yùn)用管理理論的能力。 (3)應(yīng)要求校長(zhǎng)研究教師心理，激發(fā)教師高層次的需求，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，使教師能夠愉快地工作，發(fā)揮自己最大的潛能。 2.教育行政部門(mén)要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)校的教育、教學(xué)工作和學(xué)校管理工作，不以升學(xué)率和學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教育、教學(xué)水平。 (1)要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，

14、了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心和勇氣。 (2)要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要能使教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析和反思，明確努力的方向，促進(jìn)教師不斷提高自己的教育教學(xué)水平和效果，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的要求，而不是用拼時(shí)間和精力的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。評(píng)價(jià)要能使教師在教育實(shí)踐中大膽地創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取。 3.繼續(xù)完善和改革考試制度 目前，本市已經(jīng)基本普及九年義務(wù)教育，因此應(yīng)實(shí)行小學(xué)畢業(yè)生就近免試升學(xué)制度，取消各種類(lèi)型的重點(diǎn)初中和小學(xué)升初中的入學(xué)考試，由各學(xué)校自己組織畢業(yè)考試。應(yīng)特別注意加強(qiáng)和完善初中升高中的考試管理制度。 4.應(yīng)當(dāng)建立校長(zhǎng)參與教