【人教版】語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《24詩(shī)兩首》說(shuō)課稿（2）

1、荷葉 母親 說(shuō)課稿（一）、教材地位及課文的特點(diǎn) （二）、教學(xué)目標(biāo) （1）有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情。 （2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。 （3）師生同賞、同析、同悟、同寫。 （4）體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情，培養(yǎng)審美情趣和審美水平，熱愛(ài)、親近文學(xué)。（三）教學(xué)重難點(diǎn) （1）體味散文詩(shī)的思想感情，有感情的朗讀詩(shī)文。 （2）聯(lián)系生活，體味親情，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 二：說(shuō)教法 （一）學(xué)情分析 （二）教學(xué)方法： 情景創(chuàng)設(shè)法 朗讀法 討論法三：說(shuō)學(xué)法 品讀法 合作探究 體驗(yàn)法四：說(shuō)教學(xué)流程 （一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入（二）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）、簡(jiǎn)介繁星春水及作者（四）、朗讀課文 ，整體感

2、知 1.學(xué)生聽配樂(lè)范讀，自由讀，感知文章，用筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞，完成達(dá)標(biāo)練習(xí)（一）。 2、配樂(lè)讀體會(huì)情感。 （五）、問(wèn)題探究，小組合作 1.佳句賞析 A、在 “雨中荷葉護(hù)花”這個(gè)極富詩(shī)情畫意卻又感人至深的語(yǔ)段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味“傾側(cè)”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。 B、 母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ 2.合作探究為什么要寫與祖父賞蓮？為什么46段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？文章結(jié)尾一段使用了什么修

3、辭？全段在全文中起什么作用？六、拓展延伸 本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)我們也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。 環(huán)境紅蓮心境板書設(shè)計(jì) 荷葉 母親送蓮 （眼前）賞蓮 （回憶）雨打紅蓮 （眼前）荷葉護(hù)蓮 由景入情 深情贊美 25世說(shuō)新語(yǔ)兩則 教學(xué)設(shè)計(jì)一（2課時(shí)） 學(xué)習(xí)目標(biāo)1朗讀背誦文言課文2整體感知課文，理解文章大意。3積累一些文言詞語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)1重點(diǎn)： (1)朗讀背誦文言課文。 (2)整體感知課文，理解文章大意。2難點(diǎn)：翻譯文言文，積累一些文言詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)間教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)1朗讀課文3遍，查字典，看注釋，試翻譯。2思考課后研討與練習(xí)。二、導(dǎo)入1作家作品簡(jiǎn)介。劉義慶

4、(403444)，南朝宋文學(xué)家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。世說(shuō)新語(yǔ)原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來(lái)。漢末政治黑暗，一般名土議論政事，其初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視，逐步被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?；清議而不談?wù)?，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力，若不能玄談的

5、，好似不夠名士底資格；而世說(shuō)這部書，差不多就可看做一部名士底教科書?！?導(dǎo)語(yǔ)。世說(shuō)新語(yǔ)雅量第六有這樣一則故事：王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。王戎為什么未嘗一口能知道這個(gè)定是苦李?這是因?yàn)樗m小卻能注意觀察，認(rèn)真思索的結(jié)果。樹在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一；結(jié)果很多，樹枝營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)不足，李子一定很苦，這是其二。從這里能夠看出王戎的聰穎機(jī)智的性格。我國(guó)自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許很多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。我們今天學(xué)習(xí)的課文，就有兩位這樣的兒童。三、正課1朗讀詠雪。要求語(yǔ)音準(zhǔn)確，節(jié)

6、奏合理，讀出感情。2指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，一人一句。翻譯：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩談詩(shī)論文。不久，雪下得大了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撤在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。3探究質(zhì)疑：文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?討論并歸納：家庭氣氛融洽、歡快、輕松、4探究質(zhì)疑：文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代。現(xiàn)在的“兒女”指什么討論并歸納：指子女，這是古今詞義的變化。5探究質(zhì)疑：文中的“擬”指

7、什么，現(xiàn)在的“擬”又指什么?這是文言中什么現(xiàn)象?討論并歸納：古義指相比，今義指打算、仿照。這是古今詞義的變化。6探究質(zhì)疑：“公大笑樂(lè)”的原因是什么討論并歸納：有不同的解釋。(1)對(duì)子侄輩的答案都很滿意(2)“笑”前喻，“樂(lè)”后喻。(3)為“柳絮”喻而“笑樂(lè)”。古人稱謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這里來(lái)的。7探究質(zhì)疑：你認(rèn)為兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?討論并歸納：有兩種相反的意見(jiàn)。 (1)認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。因此說(shuō)，前一喻好，后一喻不好。(2)認(rèn)為“柳絮”一喻

8、好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”(西風(fēng)頌)，有深刻的意蘊(yùn)；而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)“撒鹽空中”，干什么呢?且形象不美。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。8探究質(zhì)疑：你知道古人有哪些喻雪的名句?或者你給雪來(lái)一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?討論并歸納：可自由發(fā)言。示例：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。像鵝毛漫天飛舞 像蒲公英子四、小結(jié)文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情

9、發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。 第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)朗讀陳太丘與友期3篇，查字典，看課文注釋，試翻譯課文。2思考課后研討與練習(xí)二、導(dǎo)入上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了謝道韞這個(gè)才女，這節(jié)課我們將再認(rèn)識(shí)陳元方這個(gè)神童。三、正課1朗讀課文。2指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好中午時(shí)碰頭。正午已過(guò)，不見(jiàn)那個(gè)朋友來(lái)，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來(lái)。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外玩。那人便問(wèn)元方：“你父親在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來(lái)，他已經(jīng)走了?！蹦莻€(gè)朋友就發(fā)怒了，罵道：“真不是人啊!跟人家約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了。”元方說(shuō)：“您跟我父親約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對(duì)人家的兒子罵他的父親，就是失禮。”那個(gè)朋友感到慚愧，就下車來(lái)拉元方(想討好他)，元方連頭也不回地走進(jìn)自家的大門。3探究質(zhì)疑：元方是個(gè)什么樣的孩子?何以見(jiàn)得?討論并歸納：(1)他認(rèn)為客人“無(wú)禮”“無(wú)信”譴責(zé)他，維護(hù)了自己及父親的尊嚴(yán)，說(shuō)明他聰穎、機(jī)智，懂禮識(shí)義；(2)對(duì)粗俗的客人“入門不顧”，又表現(xiàn)他正直不阿的性格。4探究質(zhì)疑：元方“入門不顧”是否失禮討論并歸納：有兩種看法。(1)如探究質(zhì)疑3、(2)。(2)認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，就應(yīng)