社會(huì)行為教案

1、社會(huì)行為教案教學(xué)目的1、知識(shí)方面（1）使學(xué)生知道動(dòng)物社會(huì)行為的現(xiàn)象和動(dòng)物社會(huì)行為的意義。（2）識(shí)記群體的組織特點(diǎn)及其優(yōu)越性。（3）知道動(dòng)物通訊的作用和動(dòng)物的“語言”種類。2、能力方面（）通過對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的觀察和群體組織特點(diǎn)的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒別、分析能力。（）通過對(duì)螞蟻的社會(huì)行為的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高科技小論文的撰寫能力以及理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。3、思想情感方面通過對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的了解，使學(xué)生能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、群體的組織特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。營群體生活的動(dòng)物才具有社會(huì)行為，而社會(huì)行為又不是同種的許多個(gè)體簡單地聚集在一起。因此，只有在學(xué)生充分理解群體

2、的組織特點(diǎn)，才能更好地理解社會(huì)行為的意義，了解群體中“通訊”的重要性。2、群體中的“通訊”是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。一方面學(xué)生對(duì)這些知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，另一方面容易片面理解“語言”教具準(zhǔn)備錄像、圖片、動(dòng)畫、課件。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入先播放教學(xué)放錄象（動(dòng)物的社會(huì)行為），讓學(xué)生先有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，再通過蜜蜂、螞蟻等這些日常生活中常見的動(dòng)物，引出社群行為。這些典型事例概括出群體組織特點(diǎn)，展示“獸語”，了解群體的通訊。二、新課講解、 社會(huì)行為的特征：具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)。這就是動(dòng)物社會(huì)行為的特征。下面我們就螞蟻和狒狒為例來說明動(dòng)物的社會(huì)行為。（展

3、示螞蟻群體成員的分工圖片）結(jié)合圖片進(jìn)行講解如下：螞蟻群體成員之間有明顯的分工。在螞蟻的群體中總共生活著以下四中類型：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻（根據(jù)圖片讓學(xué)生分辨螞蟻的類型）。它們的分工是不一樣的。工蟻的智能是筑巢、喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻和兵蟻。兵蟻則專管蟻穴的保衛(wèi)。雌蟻是專門的“產(chǎn)卵機(jī)器”，也叫后蟻。有時(shí)它的腹部膨脹得很大，不能移動(dòng)。工蟻負(fù)責(zé)移開雌蟻產(chǎn)下的卵并加以照料。（展示狒狒的群體生活圖片）結(jié)合圖片進(jìn)行如下的講解：我們說過了，有些哺乳動(dòng)物的群體中還存在等級(jí)。在一群阿爾卑斯狒狒組成的”等級(jí)社會(huì)”中,根據(jù)個(gè)體大小力量強(qiáng)弱健康狀況和兇猛程度的不同,排成等級(jí)次序。作為“首領(lǐng)”的雄狒狒在群體內(nèi)部是“常勝將軍”

4、。它優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場地，其他成員對(duì)它會(huì)做出表示順從的姿態(tài)，對(duì)它的攻擊不敢反擊?！笆最I(lǐng)”也負(fù)責(zé)指揮整個(gè)社群的行動(dòng)，并且與其他雄狒狒共同保衛(wèi)這個(gè)群體。通過上面的兩個(gè)例子，我們知道很多動(dòng)物都有社會(huì)行為。那么大家知道牧羊人是怎么放牧的嗎？（提出問題）答：牧羊人只要只要管理好“領(lǐng)頭羊”就可以了，羊群中的其它羊會(huì)跟著這只“領(lǐng)頭羊”走。動(dòng)物為什么要結(jié)群生活呢？（提問）答：有些動(dòng)物，他們的本領(lǐng)不足以使自己與其他動(dòng)物有一對(duì)一的抗?fàn)幠芰?，只好借助于群體的力量，狼就是這樣一種動(dòng)物。集群也有其他作用，如極地生活的企鵝，常常是成千上萬的聚集在一起，可以相互取暖，又如，猴子們也不得不聯(lián)合起來以防不測(cè)。集

5、群生活是動(dòng)物長期以來形成的對(duì)食物、敵害以及生存條件的適應(yīng)。人類傳遞信息的方式多樣而高等，那么，動(dòng)物是怎樣傳遞信息的呢？、群體中的信息交流群體中的分工合作要隨時(shí)交流信息。動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。動(dòng)物之間常常進(jìn)行“通訊”行為。所謂的通訊是指：“一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體想其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)的現(xiàn)象。接下來，讓我們一起看一下蜜蜂是如何通訊的？（播放flash動(dòng)畫）人類傳遞信息的方式多樣而高等（比如用電話，傳真，網(wǎng)絡(luò)的等），其他動(dòng)物是怎樣傳遞信息的呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的黑長尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時(shí)向同伴發(fā)出警報(bào)以及昆蟲的信息傳遞，讓他們說出動(dòng)物交流的方式。小結(jié)

6、，動(dòng)物群體生活的意義：群體生活有利于動(dòng)物的取食和防御敵人,使動(dòng)物群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境,維持個(gè)體和種族的生存.有些昆蟲靠氣味進(jìn)行通訊，如蝶蛾類昆蟲的雌蟲能分泌吸引雄蟲的具有揮發(fā)性和特殊氣味的性外激素。雄蟲靠觸角上的嗅覺感受器感受到同種雌蟲性外激素的氣味后，就會(huì)飛過來同雌蟲交配。根據(jù)這種特性人們制造出許多有氣味的藥品。有的能干擾雌雄交配；有的能吸引害蟲前來，然后捕殺他們；有的能使害蟲逃避，可以保護(hù)人和動(dòng)物不受蟲害。在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才能成為統(tǒng)一的整體。接下來，我們將以螞蟻為例來探究

7、動(dòng)物間的信息交流。你仔細(xì)觀察過螞蟻嗎？他們的群體生活是如何維系的呢？（總結(jié)、疑問、引出探究課題。）下面讓我們一起來探究一下螞蟻的通訊行為。（將同學(xué)分成三大組進(jìn)行探究活動(dòng)）1、提出問題：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出螞蟻的一系列行為，列出探究問題：（下面幾個(gè)可以讓同學(xué)參考）：（）螞蟻是怎樣將信息傳遞給同伴的？（）螞蟻喜歡甜食嗎？（）螞蟻如何識(shí)別群體成員？鼓勵(lì)學(xué)生要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)交流，和學(xué)生一起選出有探究價(jià)值的問題。、作出假設(shè)：對(duì)所選的問題作出認(rèn)為合理的解釋。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)常識(shí)大膽猜測(cè)并進(jìn)行科學(xué)的分析、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃分析結(jié)果、得出結(jié)論：閱讀教材并結(jié)合老師的探究提示初步擬定計(jì)劃，完善計(jì)劃，

8、成員分工，自主探究。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)交流、研究。（一星期時(shí)間）（查閱資料，實(shí)驗(yàn)）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并補(bǔ)充探究提示：（）、如何捕捉、飼養(yǎng)螞蟻（）、怎樣才能使現(xiàn)象明顯（）、把紙片換成其他物體可以嗎？（）、注意組內(nèi)的分工合作提示：（）、在垃圾箱的附近、樹林里、路邊土壤干燥的地方，看到有松松的小土堆就可以找到螞蟻窩；大雨來臨前?？膳龅轿浵伆峒遥梢哉f在公園、樹叢、馬路邊無處不在。捉回來之后，取一些生活環(huán)境中干燥的土壤，投些糖、飯?；虿藴?。有的實(shí)驗(yàn)最好不投以食物，可使實(shí)驗(yàn)更加順利。（）、螞蟻通過氣味傳遞信息，可以考慮用醋、香水等揮發(fā)性物質(zhì)干擾其嗅覺。（）、白紙片換成樹葉，或印刷過的紙（有油墨味）會(huì)怎樣？（

9、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果、得出結(jié)論、撰寫探究報(bào)告）探究的課下延續(xù)：查閱資料，實(shí)施實(shí)驗(yàn)。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)交流，一星期以后匯報(bào)。、表達(dá)交流：各小組交流探究的過程，并進(jìn)行分析，討論反思，撰寫探究報(bào)告?？陀^的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)探究精神，對(duì)新的創(chuàng)意予以肯定分析資料：秋日的一天，一片臨河的草叢突然起火。呼呼直竄的火焰形成了一個(gè)火圈，向草叢中央的小丘陵包圍。丘陵上的無數(shù)螞蟻被熊熊的火勢(shì)逼得節(jié)節(jié)后退，包圍圈越來越小，此時(shí)的螞蟻已經(jīng)走投無路。就在這個(gè)時(shí)候奇跡發(fā)生了-螞蟻們迅速聚攏起來，你拉我，我拉你，緊緊抱成一團(tuán)，很快滾成一個(gè)黑乎乎的大蟻球。蟻球越滾越快，沖向火海、沖下丘陵，沖進(jìn)重獲新生的小河。螞蟻群體成員之間的互

10、相合作為我們創(chuàng)造了足以震撼心靈的人生感悟。作為社會(huì)的一員，班集體中的一員。每一個(gè)人有何感觸呢？將團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神融入科學(xué)課。三、本課小結(jié)、動(dòng)物社會(huì)行為的特征：群體內(nèi)部形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)螞蟻的成員之間有明顯的分工，可以分為雌蟻、雄蟻、工蟻和兵蟻。他們的智能分工也是不一樣的。狒狒的分工中還存在等級(jí)現(xiàn)象。、群體中的信息交流：群體中的分工合作需要隨時(shí)交流信息。動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起到信息傳遞的作用。動(dòng)物的通訊是指：一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體向其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)的現(xiàn)象。動(dòng)物群體生活的意義：群體生活有利于動(dòng)物的取食和防御敵人,使動(dòng)物群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境,維持個(gè)體和種族的生存。由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才能成為統(tǒng)一的整體。四、課堂練習(xí)（讓學(xué)生當(dāng)場消化重點(diǎn)知識(shí)）一、選擇題：、下列各項(xiàng)中，屬于動(dòng)物的社會(huì)行為的是（）、母雞帶領(lǐng)一群小雞在覓食、山洞中居住著一大群蝙蝠、蜂王從小到老由工蜂喂養(yǎng)、草原上生活著大批食草動(dòng)物、下列行為中不屬于信息傳遞行為的是（）、雌蛾分泌性外激素、工蜂跳字型舞蹈、蟑螂晝伏夜出、鳥類的鳴叫、對(duì)群體生活的動(dòng)物來說，沒有通訊就會(huì)出現(xiàn)下面情況，其中不正確的一項(xiàng)是（）、動(dòng)物的個(gè)體間