《一只梅花鹿》教學(xué)反思(四)

1、一只梅花鹿教學(xué)反思一只梅花鹿是一篇寓言故事，選自伊索寓言，按事情的發(fā)展順序生動(dòng)地記敘了一只年輕漂亮的梅花鹿， 開(kāi)始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來(lái)的時(shí)候，美麗的鹿角差點(diǎn)要的它的命， 而難看的腿卻讓它死里逃生。 課文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比分明，語(yǔ)言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含著深刻的道理。由于上的第二課時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì) “美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生 ”的含義。所以，上課伊始，復(fù)習(xí)引入后，我就引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：找出梅花鹿最后明白的道理，也就是最后一句話，并抓住句中的重點(diǎn)詞 “美麗 ” 和“難看 ”，以此為線索進(jìn)入品讀感悟環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)

2、出文中描寫(xiě)梅花鹿的美麗和難看的句子， 而這些句子可謂是文中的精華，文字優(yōu)美，精妙絕倫，令人驚嘆！這些栩栩如生的描寫(xiě)，猶如親眼看到這么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。 這段文字特別適合于有感情地朗讀?！白x”是閱讀教學(xué)永恒的主題?！耙宰x為本，以讀促悟 ”是閱讀教學(xué)的基本理念。因此，教學(xué)時(shí)，我充分利用了文本的特點(diǎn)，以朗讀為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。比如說(shuō)：讓學(xué)生想象自己就是這只美麗的梅花鹿， 你會(huì)怎么夸贊自己的美麗呢？還有就是讓學(xué)生通過(guò)想象、 補(bǔ)白等環(huán)節(jié)來(lái)深入體會(huì)梅花鹿的內(nèi)心世界及情感變化，從而有效地理解重點(diǎn)詞語(yǔ) “贊不絕口 ”等。又如：在梅花鹿心情沮喪的時(shí)刻， 它遇到了一頭

3、兇猛的大獅子。 在緊張的時(shí)刻，如何才能逃脫獅子的魔掌呢？此時(shí)此刻， 我們的心繃得緊緊的，似乎也在為梅花鹿的命運(yùn)擔(dān)心。這時(shí)，我選擇了讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，調(diào)動(dòng)起個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字描繪的境界中，入境悟情。 之后我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題：此時(shí)此刻，你想對(duì)梅花鹿說(shuō)點(diǎn)什么呢？他們的發(fā)言告訴我，學(xué)生們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)事物有了一定的了解。我覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過(guò)讀說(shuō)到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白看事物不能只看外表，更要講求實(shí)用。最后進(jìn)行拓展，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中自己有沒(méi)有這樣的體會(huì)？同學(xué)們積極發(fā)言，說(shuō)得挺到位， 顯然已經(jīng)明白了看事物不能只看外表，更要講求實(shí)用的道理。但課下細(xì)細(xì)想想，覺(jué)得還有些地方處理得不夠好，如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)的句子不夠好時(shí)，我應(yīng)該重新組織語(yǔ)言，再完整的說(shuō)一遍，好讓學(xué)生有更深刻的印象； 對(duì)第十二自然段的處理有些倉(cāng)促， 應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀讀， 可用自己的話講講當(dāng)時(shí)的危急情景， 這樣會(huì)使學(xué)生體會(huì)更深；還有最后的拓展環(huán)節(jié)，如果能再讓學(xué)生跳出文本，思考美麗的角是不是就沒(méi)有用了呢？美麗的東西是不是就一定沒(méi)有用？這樣就能讓學(xué)生更全面地理解寓意，學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)認(rèn)