2021年關(guān)于大學生求職的筆試題

1、關(guān)于大學生求職的筆試題筆試(Written Test)是一種與面試對應(yīng)的測試，是考核應(yīng)聘者學識水平的重要工具。這種方法可以有效的測量應(yīng)聘人的基本知識、專業(yè)知識、管理知識、綜合分析能力和文字表達能力等素質(zhì)及能力的差異。這里給大家分享一些關(guān)于大學生求職的筆試題，供大家參考。教師招聘考試結(jié)構(gòu)化面試題篇:綜合分析類1、為什么學生會偏科?第一，興趣。興趣是的老師，一個學生如果比較喜歡哪門學科，就會比較專注那門學科，就會投入比較多的精力和實踐，因此興趣往往使學生偏科;第二，老師。學生在課堂學習過程中的努力程度往往受到老師的個人魅力和課堂教學方式方法等方面的影響，如果一個學生喜歡一個老師講課，那么學生可能會

2、比較喜歡學習這門學科;第三，環(huán)境。學生之間經(jīng)常一起探討的學科，容易使學生產(chǎn)生一定的偏好。針對學生的偏科現(xiàn)象，我們應(yīng)該采取一定的措施使學生得到全面發(fā)展：首先，應(yīng)該培養(yǎng)學生多方面的興趣，使他們對各門學科都能產(chǎn)生學習興趣;其次，老師應(yīng)該加強教育教學技能，增強課堂教學中的個人魅力，使學生產(chǎn)生學習積極性;最后，我們應(yīng)該營造一個全面發(fā)展，多科進步的良好學習氛圍。2、做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質(zhì)是什么?良好的師德、人品和個人修養(yǎng);良好的表達能力及為人處事能力;要有愛心和責任心;不斷學習，不斷更新知識的能力。3、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法

3、嗎?為什么? 贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發(fā)，根據(jù)教材特點、學生實際、本校條件等，結(jié)合不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當?shù)亟梃b和選用國內(nèi)外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。 4、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎? 第一，校服可以使學生在身分感上區(qū)別社會其他人，因而有了學生自身的約束力，如榮譽感、遵紀守法、文明禮貌，這些方面校服都可以起到內(nèi)在約束的作用，一種象征的作用，對他們起到一種潛移默化地培養(yǎng)作用。第三，

4、校服還可以減輕家長對學生服裝上的投入。學生統(tǒng)一穿校服，利于規(guī)則意識、規(guī)范意識等職業(yè)意識的培養(yǎng)。 10、外國的一個教育家說過“要認識學生，要學習學生”，對這種說法你如何看?可以讓各位老師都盡力做好自己的工作，師德教師整體上升，而且能很好的體現(xiàn)優(yōu)秀教師的功勞。缺點是：會讓教師自身很有壓力，甚至會對獎金比自己高的教師產(chǎn)生嫉妒心理，還有可能為了爭取高額獎金，占用學生的課外時間強迫學生學習課內(nèi)知識，浙江會違背新課程的倡導。如果獎金差別太小，優(yōu)點：教師不會覺得自己努力了而沒有收獲。缺點是：教師沒有壓力，放松教學。2021年特崗教師招聘心理學模擬試卷及答案篇一、單項選擇題1.1903年，在美國出版第一本教育

5、心理學的心理學家是()A.桑代克B.斯金納C.華生D.布魯納答案：A2.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的()A.行為系統(tǒng)B.意識特點C.綜合心理特征D.品德與修養(yǎng)答案：C3.對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為()A.近景的直接動性機B.興趣性動機C.情趣動機D.直接性動機答案：A4.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。()A.舉一反三B.聰明過人C.思維敏捷D.物以類聚答案：A5.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的()A.感受與體驗B.前人經(jīng)驗C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組織答案：D6.20世紀60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動

6、的心理學家是()A.桑代克B.斯金納C.華生D.布魯納答案：D7.廣義的學習指人和動物在生活過程中，(憑借經(jīng)驗)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對()A.地升華B.發(fā)揮C.表現(xiàn)D.持久的變化答案：D8.根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為()A.社會動機與個人動機B.工作動機與提高動機C.高尚動機與低級動機D.交往動機與榮譽動機答案：C9.由于外部誘因引起的學習動機稱作()A.外部學習動機B.誘因性學習動機C.強化性動機D.激勵性學習動機答案：A10.下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據(jù)的：()A.形式訓練遷移說B.同化學習遷移說C.經(jīng)驗類化遷移說D.認知結(jié)構(gòu)遷移說答案：A11.已有研

7、究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()A.2歲B.4歲C.5歲以前D.13歲答案：A12.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的()A.控制B.基本看法C.改造D.意識答案：D13.由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作()A.外部學習動機B.需要學習動機C.內(nèi)部學習動機D.隱蔽性學習動機答案：C14.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()A.蘇聯(lián)心理學家B.美國心理學家C.俄國生理學家和心理學家D.英國醫(yī)生答案：C15.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在()A.2-3歲B.4歲C.5歲以前D.13歲答案：B16.先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國心理學家()A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.

8、桑代克答案：C17.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯誤的。()A.態(tài)度學習遷移B.情感遷移C.知識與技能遷移D.氣質(zhì)遷移答案：D18.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的()A.能力B.技能C.興趣D.刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)答案：D19.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對()A.另一種學習的影響B(tài).對活動的影響C.對記憶的促進D.對智力的影響答案：A20.由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作()A.遠景的間接性動機B.社會性動機C.間接性動機D.志向性動機答案：A二、填空題21.教育心理學一門研究學校情境中_與教的基本心理規(guī)律的科學。答案：學22.

9、教育心理學是應(yīng)用心理學的一種，是_與教育學的交叉學科。答案：心理學23.學生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、_、不平衡性與差異性。答案：定向性與順序性24.所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、_直至死亡的整體生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。答案：衰老25.自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、_、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。答案：自我監(jiān)督26.學生的認知差異主要包括_和認知能力差異。答案：認知方式差異27.學生性格差異主要是指性格的特征差異和_。答案：性格的類型差異28.自我意識包括自我認識、自我體驗、_三種主要成份。答案：自我監(jiān)控29.強化有正強化(實施獎勵)與負強化_之分。答案：撤消懲罰30

10、.布魯納認為學習的實質(zhì)就是_。答案：主動地形成認知結(jié)構(gòu)31.自我認識是指個體對自己的心理特點、_、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。答案：人格特征32.自我體驗是指個體對自己的情感體驗，如自尊、_、自豪、自卑及自暴自棄等。答案：自愛33.我國心理學家一般把學習分為知識學習、技能學習和_三類。答案：行為規(guī)范學習34.強化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加_發(fā)生的概率。答案：反應(yīng)35.意義學習的主觀條件是_知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)脑兄R。答案：學習者36.教學不是知識傳遞，而是知識的_和轉(zhuǎn)換。答案：處理37.所謂學習動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)

11、在心理過程或_。答案：內(nèi)部動力。38.奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知的內(nèi)驅(qū)力、_和附屬的內(nèi)驅(qū)力。答案：自我提高的內(nèi)驅(qū)力39.班杜拉研究指出，影響_的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。答案：自我效能感40.程序性知識也叫_，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。答案：操作性知識三、簡答題41.簡述布魯納的教學觀。a.動機原則。即學生有內(nèi)在的學習愿望。b.結(jié)構(gòu)原則。任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。c.程序原則。引導學生通過一系列有條不紊的陳述一個問題或知識結(jié)構(gòu)，以提高他們對所學知識的掌握、轉(zhuǎn)化或遷移。d.強化原

12、則。教學規(guī)定適合的強化時間和步調(diào)是學習成功的重要一環(huán)。42.簡述成敗歸因理論。內(nèi)部歸因和外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控歸因和不可控歸因。(2)同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。(3)歸因分析的策略十分重要。如果學生把失敗歸因為無能這一不可控的穩(wěn)定因素，今后就會不再努力;如果歸因為努力不夠這一可控的和不穩(wěn)定的因素，下一次就可能加強努力。43.簡述先行組織者技術(shù)及其應(yīng)用。a.每個學習者都在以自己的原有知識經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎(chǔ)，對新的信息進行編碼，建構(gòu)自己的理解，而且原有知識又因為新經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。b.學習不是簡單地知識積

13、累，它同時包含由于新、舊知識經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念的轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)的重組。47.結(jié)合教學實際論述建構(gòu)主義的學生。學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略，其中元認知策略又包括計劃策略、監(jiān)測策略和調(diào)節(jié)策略。3.C。解析：陳述性記憶：處理陳述性知識，即事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念，可以用言語表達。情景記憶：對個人親身經(jīng)歷過的，在一定時間和地點發(fā)生的事件或情景的記憶。程序性記憶(技能記憶)：記憶程序性知識，如怎樣做事情或如何掌握技能。感覺記憶(感覺寄存器或瞬間記憶)：是感覺信息到達感官的第一次直接印象。4.A。解析：德育的個體性功能是指德育對德育對象個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響，包含著德育對個體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個方面，其中享用性功能是德育個體性功能的境界。5.C。解析：皮亞杰將人的認知發(fā)展分成四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。具體運算階段的兒童思維具有可逆性，其標志是守恒觀念的形成。6.A。7.C。解析：我國教科書長期采用國定制，學校使用的教科書只有一種版本，就是統(tǒng)