讓學(xué)引思課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng).ppt

1、讓學(xué)引思” 課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),鹽城市大岡中學(xué) 李金松,聚焦“核心素養(yǎng)” 推進(jìn)“讓學(xué)引思,一、核心素養(yǎng)是什么？ 二、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)解讀 三、高中生物課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),目錄,一、解讀核心素養(yǎng),我國(guó)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生提出的目標(biāo)： 德智體全面發(fā)展（1982年） 德智體美勞全面發(fā)展（1999年） 新課程的三維目標(biāo)（2001年） 新課程的四維目標(biāo)（2007年） 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（2016年9月,學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。 研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際

2、競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要,一、解讀核心素養(yǎng),語(yǔ)文學(xué)科 審美鑒賞與創(chuàng)造 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是通過(guò)閱讀鑒賞優(yōu)秀作品、品味語(yǔ)言藝術(shù)而體驗(yàn)豐富情感、激發(fā)審美想象、感受思想魅力、領(lǐng)悟人生哲理，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成自覺(jué)的審美意識(shí)和審美能力，養(yǎng)成高雅的審美情趣和高尚的品位,地理學(xué)科 地理實(shí)踐力 地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩響?hù)外考察、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì),物理學(xué)科 核心素養(yǎng),物理觀念與應(yīng)用,科學(xué)探究,科學(xué)態(tài)度與責(zé)任,科學(xué)思維,二、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng),生物學(xué)科 核心素養(yǎng),生命觀念,理性思維,社會(huì)責(zé)任,科學(xué)探究,生命觀念,二、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng),生命是源于自

3、然隨機(jī)事件且能在與環(huán)境互作中保留下來(lái)的具有新陳代謝和自我復(fù)制特征的物質(zhì)形態(tài)，生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，無(wú)貴賤之分。生命觀念是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過(guò)實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解了生物學(xué)概念性知識(shí)的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等，并能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生命世界、解釋生命現(xiàn)象,2. 對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)的理解,生命觀念,科學(xué)世界觀在生命科學(xué)中的體現(xiàn),對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和研究生命現(xiàn)象的基本思想方法,結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系,物質(zhì)和能量的關(guān)系,進(jìn)化和適應(yīng)的關(guān)系,調(diào)節(jié)和平衡的關(guān)系,二

4、、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng),2. 對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)的理解,生命觀念,科學(xué)世界觀在生命科學(xué)中的體現(xiàn),對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和研究生命現(xiàn)象的基本思想方法,以生物學(xué)內(nèi)容概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位,細(xì)胞的生存需要能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),生物體的遺傳信息會(huì)一代代傳遞下去，遺傳信息控制生物性狀,生物體的多樣性是進(jìn)化的結(jié)果,二、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng),理性思維,二、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng),崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣；能夠運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題,2. 對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)的理解,理性思維,從事科學(xué)工作的基本方式,需要形成的思維

5、習(xí)慣和方法,學(xué)會(huì)理性思考并以此來(lái)面對(duì)現(xiàn)實(shí),要注重科學(xué)精神和客觀性思維能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用事實(shí)、實(shí)證、邏輯、推理和論證進(jìn)行思維的能力,理性的、正當(dāng)?shù)摹⒑线m的價(jià)值選擇和判斷,二、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng),科學(xué)探究,二、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng),能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論。在開(kāi)展不同的工作中，都樂(lè)于并善于團(tuán)隊(duì)合作,2. 對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)的理解,科學(xué)探究,研究生命科學(xué)最基本的方法,未來(lái)公民在創(chuàng)新型社會(huì)中從事生產(chǎn)和生活應(yīng)具備的能力,生物學(xué)課程中的重要學(xué)習(xí)成果,二、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng),社會(huì)責(zé)任,二、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng),生

6、物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋?zhuān)鎰e迷信和偽科學(xué)；主動(dòng)向他人宣傳健康生活、關(guān)愛(ài)生命和保護(hù)環(huán)境等相關(guān)知識(shí)；結(jié)合本地資源開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題,2. 對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)的理解,社會(huì)責(zé)任,參與個(gè)人和社會(huì)事務(wù)的討論,作出理性的解釋和判斷,嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題,樂(lè)于傳播生物學(xué)知識(shí)和健康的生活方式,二、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng),目前的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),即將公布的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),三、高中生物課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),課堂教學(xué)要體現(xiàn)生命性

7、課堂要成為生命與生命對(duì)話(huà)、交流的地方，成為生命積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作的地方，成為生命主動(dòng)學(xué)習(xí)、提煉感悟的地方。 作為生命體本身，學(xué)生要聯(lián)系自身實(shí)際、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，活學(xué)、活用。 大自然中到處都是鮮活的生物，所以生物學(xué)的學(xué)習(xí)不能局限于書(shū)本、課堂、實(shí)驗(yàn)室，要把課堂延伸到大自然中、延伸到現(xiàn)實(shí)生活中,三、高中生物課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),課堂教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)踐性 生物科學(xué)的特性之一就是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，許多重大發(fā)現(xiàn)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，且與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，因此要特別重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,授之以魚(yú)，不如授之以漁,三、高中生物課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),課堂教學(xué)要體現(xiàn)科學(xué)性 除了對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握之外，學(xué)生要學(xué)會(huì)

8、科學(xué)的思維和方法，并通過(guò)對(duì)一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)史、數(shù)學(xué)模型的建立、物理模型的建立等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)家是怎樣思考問(wèn)題、怎樣研究問(wèn)題、怎樣分析現(xiàn)象得出結(jié)論的，從而學(xué)會(huì)理性思考、分析解決問(wèn)題；還要積極體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，掌握科學(xué)探究的基本技能，體會(huì)科學(xué)探究的艱辛歷程，分享探究成功的喜悅；并且通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度和質(zhì)疑創(chuàng)新的科學(xué)精神，從而涵養(yǎng)自身的科學(xué)情懷,三、高中生物課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),課堂教學(xué)要體現(xiàn)融合性 要將知識(shí)、技能、情感融為一體，這是作為素養(yǎng)的特點(diǎn)之一，也是在復(fù)雜情境中利用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的必然要求。 要將所學(xué)生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。生物學(xué)與當(dāng)代的許多重大問(wèn)題都緊密相關(guān)，如人口、糧食、自然資源、環(huán)境污染、健康等問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決都與生物學(xué)的發(fā)展有關(guān),三、高中生物課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),課堂教學(xué)要體現(xiàn)融合性 要把個(gè)體與社會(huì)融合起來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到個(gè)體是社會(huì)的一分子，個(gè)體組成整體，個(gè)體影響整體，整體也會(huì)影響個(gè)體，要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，盡力為社會(huì)多添一份力量。 要把生物學(xué)科和其他學(xué)科，特別是理科學(xué)科融合起來(lái)。生物學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步離不開(kāi)其他學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步，尤其是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息學(xué)及技術(shù)，理科的思維和方法也有諸多的共性。只有