寫作教學(xué)：作文評改

1、作文批改既是作文指導(dǎo)的繼續(xù)與發(fā)展，又是作文講評的依據(jù)和準備。作為作文教學(xué)中的重要一環(huán)，教師如果能夠在作文批改方面明確內(nèi)容與要求，掌握恰當有效的方式與方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就能達到提高學(xué)生作文水平的目的，是作文教學(xué)事半功倍,作文批改,文章是思想內(nèi)容和語文形式的統(tǒng)一體，批改作文時就應(yīng)該注意形式和內(nèi)容兩個方面，既要注意作文觀點是否正確，內(nèi)容是否健康。又要注意審題立意、布局謀篇、遣詞造句以及標點符號是否正確使用等,作文批改內(nèi)容,所謂批，就是給作文下批語，指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點及其原因。 一般地說屬于思想認識、內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)上的問題應(yīng)該批,作文批改內(nèi)容,所謂改，就是幫助學(xué)生改正作文中的缺點和錯誤。

2、一般地說屬于字詞句和標點符號上的錯誤應(yīng)該改,作文批改內(nèi)容,批和改不能截然分開，改的地方也可以加批語。批語要具體、簡明、準確、實事求是，切忌空話、套話，不要走過場,作文批改內(nèi)容,作文“批”的內(nèi)容 第一、作文里突出的優(yōu)點或嚴重的缺點。學(xué)生作文里有突出的優(yōu)點，如書寫工整，結(jié)構(gòu)嚴謹，描寫生動形象，比喻貼切新奇，說明準確生動，議論有理有據(jù)，情有所寄，意有所寓等等，必須要讓學(xué)生意識到，通過批，使學(xué)生自覺地去鞏固并進一步發(fā)揚這一優(yōu)點。嚴重的缺點，如自相矛盾、結(jié)構(gòu)混亂、語意不流暢、思想消沉等等，必須讓學(xué)生認識清楚，自覺地糾正這一缺點，要批，但不要越俎代庖,作文批改內(nèi)容,作文“批”的內(nèi)容 第二、重要的修改。教師

3、對學(xué)生作文的有些修改，包括對材料的結(jié)構(gòu)的和選詞用語等方面的修改，學(xué)生可能意識不到，體會不出這修改的道理，通過批，使學(xué)生明白其中的道理，給學(xué)生啟示,作文批改內(nèi)容,作文“改”的內(nèi)容 第一、錯別字。 第二、語序不當，結(jié)構(gòu)混亂，成分殘缺，語意不暢的句子。 第三、語意零亂，缺乏條理性，不能很好服務(wù)中心的語段。 第四、錯用的標點符號。 第五、錯的書寫格式,作文批改內(nèi)容,作文批改的要求：把批改的主動權(quán)交給學(xué)生；作文批改的目標應(yīng)該實現(xiàn)由評向改的轉(zhuǎn)變；寫好評語激發(fā)學(xué)生寫作興趣,作文批改內(nèi)容,作文批改的方式： 重點批改 全班集體批改 學(xué)生自改和互改 當面批改,作文批改內(nèi)容,作文講評的內(nèi)容： 思想觀點 審題立意 篇

4、章結(jié)構(gòu) 布局謀篇 語法修辭,作文講評,作文講評要科學(xué)引導(dǎo)、正確定位，讓學(xué)生樹立正確的寫作觀念： 文字明白 條理清楚 情流露 杜絕假話 個性創(chuàng)新,作文講評要求,作文講評要宏觀把握，范文開路，讓學(xué)生知道寫什么，怎么寫,作文講評要求,作文講評要賦予學(xué)生成就感，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”,作文講評要求,綜合講評 佳作講評 專題講評 對比講評：作文與課文、范文；原稿和修改稿 交流寫作經(jīng)驗和心得體會,作文講評方式,培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力,一套符號 兩方結(jié)合 三種用筆 四個過程,一套符號,一套符號,使用說明： 1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。 2.恢復(fù)號：又稱保留號

5、，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號。如果恢復(fù)多個文字，最好每個要恢復(fù)的字下面標上恢復(fù)號。 3.對調(diào)號：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置,一套符號,使用說明： 4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。 5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。 6.重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。 7.提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正,一套符號,使用說明： 4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。 5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。 6.重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。 7.提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正,一套符號,使用說

6、明： 8.調(diào)遣號：用于遠距離調(diào)移字、標點符號、詞、句、段。 9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。 10.并段號：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段,一套符號,使用說明： 11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。 12.前移號：文字前移或頂格,一套符號,1981年12月，我國發(fā)布了中華人民共和國專業(yè)校準GBI一81校對符號及其用法。該標準規(guī)定的符號共有22種，常用的有以下9種,一套符號,使用說明： 刪除號是刪去字、詞、句的符號。第一個符合用于刪去句、段；第二個用于刪去數(shù)字、詞或標點符號,一套符號,使用說明： 調(diào)位號是調(diào)整字、詞、句次序的符號。第一個和第二個符號

7、用于個別字或少數(shù)字的調(diào)位；第三個符號用于大段或隔行的調(diào)位，箭頭插在移入位置,一套符號,使用說明： 增補號是增補字、詞、句的符號，一般用在需要增補的字、詞、句的上方。第一個符號用于增補個別字；第二個符號用于增補幾個字；第三個符號用于增補較多的字數(shù),一套符號,使用說明： 提行號是另起一段的符號。把原來一段的文字分成兩段；在需要分段的地方標示，豎線畫在起段后的位置上,一套符號,使用說明： 壓行號是降格縮行的符號，用于表示字行退后,一套符號,使用說明： 復(fù)原號表示恢復(fù)已刪文字的符號。第一符號標在需要復(fù)原的文字下方；第二符合用于復(fù)原大段文字，符號標在已刪部位的四角,一套符號,使用說明： 離空號：# 離空

8、號是表示空行、空格的符號。標在需要離空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用#表示,一套符號,使用說明： 連續(xù)號是把兩處連接在一起的符號，用于需要連接的地方，箭頭指向連接處,一套符號,使用說明： 空行號：,兩方結(jié)合,如看文章的中心是否鮮明、集中。這兩點在作文指導(dǎo)時，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，老師先大致看幾篇文章，在進行批改指導(dǎo)時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出、不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文舉一反三，就能批得符合實際,三種用筆 學(xué)生抄寫作文用黑色筆； 學(xué)生批改（自批或互批）用藍色筆； 老師批改定評用紅色筆,四個過程,公開示范批改 師生共同批改 學(xué)

9、生互評互改 學(xué)生自我評改,小試牛刀,請批改下面這篇作文，要求改正文中的錯別字（在錯別字上畫一橫線，改在右側(cè)的邊白處），改正病句（就原文修改），在文后寫出評語。評語要求能夠簡明、準確地概括本文主要地優(yōu)缺點，并對學(xué)生今后地寫作具有指導(dǎo)作用。 給自己留白 曾經(jīng)登山，一步一叩問地挪到山頂，卻感茫然，不現(xiàn)青山綠水的嫵媚；卻感大氣，天地豁然雄渾渺遠，心也呼之欲出，悠然于“一覽眾山小”的妙境。曾經(jīng)臨海，翹首極目，幾乎決眥，只見天海唇齒相依，一線間，卻又似無窮無盡，蕩氣回腸，心靈忽然超越時空的限制，如莊周夢中的蝴蝶，翩然番飛 大自然的留白，讓人興嘆感慨，也讓人浮想思悟。 中國畫向來崇敬素紙淡墨，山水筆畫間，不

10、動聲色，淡淡的勾勒，卻把萬千的氣象磅礴地推向極致。曾經(jīng)觀過一幅洞庭湖寫意，畫面是大片的空白，只在邊緣有河岸，芳草，煙柳，夕陽，中間漂著幾葉扁舟，漁歌互答。那片片的留白，讓我感受到了一種真切的浩渺和波浪狀擴，給予心靈一個真正的洞庭。書法中有焦筆，干干的墨痕拖出絲絲的白皙，如金石般鏗鏘有力，那些留白,小試牛刀,讓人感覺到了道勁。古琴聲音陳雅，一撥弦如滾珠落玉，有晉人風(fēng)骨的古琴節(jié)奏舒緩，音符相間極長，但這留白讓人回味無窮，如哀松碎玉，一曲平沙落雁，隱隱有大漠風(fēng)光，彈得人心搖曳。這是藝術(shù)得留白，讓關(guān)有了延展，讓美有了空間，美得空靈大氣。 蘇軾得不到重用，數(shù)次貶官，留下多少千古奇文，字字珠璣；李白得不到青睞，浪蕩于江湖，劍氣長嘯，繡口一吐，他的詩就是半個盛唐的月光；司馬遷殘受宮刑，所以寫出了洋洋灑灑五十萬言的史記。皇帝不經(jīng)意間的留白，造就了三位千古奇才，試想，若沒有這樣特殊的留白，蘇、李、司馬三人天天為俗務(wù)功名所攏，豈做得出如此文章？別人的留白，切無將其視為人生挫折，這是對人的挑戰(zhàn)，讓人的才華有施展的空間,小試牛刀,人也需要給自己留白。心靈的留白，留的是寬容。諸葛孔明有“七擒孟獲”的氣量，平定了一方戰(zhàn)亂；藺相如有先國家之急的胸懷，造就了“負荊請罪”的美談；我整天無所事事，給自己留下了虛度年華的空白。林則徐說：“海納百川，有容乃大”，道出了寬容要有海量。給心靈留白，少了算計別人的