如何讓文言文教學(xué)異彩紛呈

1、如何讓文言文教學(xué)異彩紛呈,淺談初中階段文言文教學(xué),文摘】在文言文教學(xué)中，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，留給學(xué)生充裕的想象空間，允許學(xué)生大膽提出自己的質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有所獲，讓我們的文言文教學(xué)也能異彩紛呈,關(guān)鍵字】興趣 情感體驗(yàn) 想象空間 質(zhì)疑,文言文教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重頭戲。初中語(yǔ)文教材節(jié)選了許多唐詩(shī)，宋詞，名家美文。這些文言作品，或歌詠山川，或記敘經(jīng)歷，或闡發(fā)哲理，或抒情言志，他們表達(dá)了古人對(duì)于真善美得執(zhí)著追求，使人無(wú)形中收到熏陶感染。文言文作為我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的一顆璀璨明珠，著實(shí)深?yuàn)W難懂。文言文教學(xué)歷來(lái)是教師施教和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。相比現(xiàn)代文，學(xué)生對(duì)文言文

2、的興趣要淡一些，感悟能力也相對(duì)弱勢(shì)。有甚者更是談“古”色變，學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，更不能找到行之有效的學(xué)習(xí)方法。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)?難暈?zāi)惦y靶巳醚嵫夢(mèng)難暈?zāi)教焰諟Z絞蕩夢(mèng)難暈?zāi)教牙窔策m俏頤且宀蝗荽塹腦鶉危?所以作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)采取相應(yīng)的方法來(lái)調(diào)整我們的文言文教學(xué)方式,1.將熟悉的故事，成語(yǔ)典故，精美語(yǔ)段引入文言文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。以木蘭詩(shī)為例，讓學(xué)生講講他們知道的木蘭的故事，談?wù)剬?duì)人物形象的看法，學(xué)生在把握歷史背景及花木蘭的人物故事后，對(duì)木蘭詩(shī)所表達(dá)的思想內(nèi)容理解會(huì)簡(jiǎn)單快捷得多，在背誦時(shí)會(huì)感到輕松很多,醉翁之意不在酒，”、世外桃源 “一鼓作氣”等，這些成語(yǔ)學(xué)生們都知曉，用它們

3、導(dǎo)入課文，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,文言名篇都有精彩的語(yǔ)段，教師把這些精美“點(diǎn)心”拿出來(lái)先讓學(xué)生嘗一口，嘗到“甜頭”后自然可輕松地組織新的教學(xué)活動(dòng)。如小石潭記中的“潭中魚(yú)可百許頭乃記之而去”。如果教師能在學(xué)生面前聲情并茂地配樂(lè)朗誦這一段，相信一定能激起學(xué)生的閱讀興趣,用插圖或畫(huà)面引出課文，激發(fā)興趣。文言課文中有不少精美的插圖，教師也可從網(wǎng)上下載相應(yīng)的圖片資料，如教愛(ài)蓮說(shuō)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蓮中的插圖，讓他們?cè)囍f(shuō)蓮的外形，再對(duì)照課文原句，體會(huì)文字語(yǔ)句的特點(diǎn),2.花樣朗讀，有聲有色,文言大師們都十分注重?zé)捲~造句。文言文不僅句式靈活多變，語(yǔ)言更是瑯瑯上目，可以毫不夸張的說(shuō)，每一篇文言文都是一曲動(dòng)聽(tīng)的

4、歌。在文言課堂的教學(xué)中，又怎能離開(kāi)宛如天籟的瑯瑯讀書(shū)聲呢? 通過(guò)讀，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言的典雅優(yōu)美，從而提高其閱讀寫(xiě)作水平。文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)上形成的朗讀法有較大的區(qū)別。因此，我們應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，摸索建立具有時(shí)代特色的文言文誦讀法，以便提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)。采用形式多樣的朗讀，自讀、齊讀、輪讀、誦讀、唱讀、打著節(jié)拍讀、搖頭晃腦讀、配樂(lè)讀、配畫(huà)讀、配點(diǎn)評(píng)讀千變?nèi)f化，每一次朗讀都給學(xué)生一次新的體會(huì)。朗讀應(yīng)該飽含情感。要讀出“曉看紅濕處，花重錦官城”的驚喜：“小園鄉(xiāng)徑獨(dú)徘徊”的無(wú)奈：“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”的豪情“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”的豁

5、達(dá)朗讀應(yīng)該讀出意境。總之，好的朗讀教學(xué)，就像酒曲子，能把枯燥乏味的文言課?媚鴣梢惶匙砣誦鈉拿讕啤庋峒蟮牡鞫難靶巳,想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。同理，沒(méi)有創(chuàng)造性的想象，也就不可能有創(chuàng)造性閱讀。因此，在文言文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀在文言文這廣闊天地中自由的翱翔,康德說(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)功能?！睂W(xué)生具有豐富的、異于成人的想象力，想象是他們的特長(zhǎng)，也是他們的興趣所在。語(yǔ)文學(xué)科有廣闊的想象拓展空間，要充分利用語(yǔ)文學(xué)科這一特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新?？勺寣W(xué)生把文言文改編成記敘文，告訴學(xué)生改寫(xiě)文言文要把握原文的主題、感情基調(diào)、背景，對(duì)人物生活的環(huán)境、心理活動(dòng)

6、以及事情發(fā)生的前因后果可以作合理的補(bǔ)充，或進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，通過(guò)聯(lián)想想象，使情節(jié)充分展開(kāi)，對(duì)原文提供的信息非但不能缺失，而且要充分利用。如教學(xué)木蘭詩(shī)，?佳八冒刈擼材鼙嫖沂切鄞啤幣瘓浣邢胂蟆餼浠凹忍逑幟糾汲鄢醫(yī)保攣薇齲磬蝗瞇朊嫉撓耍幣材芴逑幟糾寂縋兇疤娓復(fù)泳漚焦床宦普賴募櫳劣肽訓(xùn)謾詬男詞保梢躍荽撕俠硤砑憂榻冢逑幟糾嫉幕怯脛腔郟拐庖晃還糯鄣男?象更為豐滿，更富感染力。茅屋為秋風(fēng)所破歌盡情去想象那，“安得廣廈千萬(wàn)間，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷,四。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,探索和創(chuàng)新的起點(diǎn)是質(zhì)疑。學(xué)記曰：“學(xué)貴在知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也?！贝苏Z(yǔ)道出了質(zhì)疑的重要性。在文言文教學(xué)中的最大問(wèn)

7、題是學(xué)生在課堂上不夠活躍。其所以如此，究其原因：一是大部分學(xué)生習(xí)慣于課堂上充當(dāng)被動(dòng)接受的角色。從入校門開(kāi)始，學(xué)生一直?詿車摹耙越淌行摹鋇目翁彌校晌媲叭肆糲碌鬧兜摹叭萜鰲保雜諢萄巖允視且恍狽孕判模略誑翁蒙?答錯(cuò)了問(wèn)題。因此，在文言文教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，創(chuàng)造出一種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。如高效課堂模式倡導(dǎo)分組討論，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生大膽質(zhì)疑，全班同學(xué)積極討論。蒲松齡山市有學(xué)生就提出，古人為什么將山市蜃景稱為“鬼市”，?鍛分形椅裁詞潛薷蝮。鷦憾皇墻蝮蛩饋廡室啥暈頤塹目翁迷鏨簧佟? “授之以魚(yú)，不如授之以漁”。文言文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分步驟、分層次地開(kāi)展質(zhì)疑。首先，質(zhì)疑的范圍應(yīng)包括文言實(shí)詞與虛詞的意義和用法、特殊文言句式、句子的翻譯與理解、文章的主要內(nèi)容、材料的選擇、作品的構(gòu)思與主題等。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處等求疑，并聯(lián)系舊知識(shí)思考質(zhì)疑。第三，教師要讓學(xué)生明白，要想提出有價(jià)值的好問(wèn)題就要熟讀課文，尤其是預(yù)習(xí)中更是要細(xì)讀、精讀和品讀文章。第四，教師要?鎦暈侍飩蟹擲唷嶗恚治銎蘭鄹骼轡侍獾募壑島鴕