傅春波《狼和小羊》教學設計

1、17 狼和小羊（執(zhí)教者：周浦第三小學傅春波）教學目標：1、 識記本課生字8 個，正確書寫5 個生字。認識部首“廠字頭”，積累“故意、借口”等8 個詞語。2、 分角色朗讀課文，并讀出語氣。3、 懂得跟像狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒用的。教學重點：1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容， 使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。教學難點：使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。教學課時： 一課時教學過程：一、導入新課狼和小羊的故事大概，我們已經(jīng)知道了。這節(jié)課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。二、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感1

2、、讀一讀分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。選擇自己喜歡的段落進行朗讀。小組內(nèi)讀，其它同學用自己的方式來評一評。（說明：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內(nèi)容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。學生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標。）2、辯一辯狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學生自由說， 引導學生聯(lián)系上下文找理由）你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵學生用不同的說法從不同的角度去說）第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的

3、爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話， 你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。假設有學生說出： “要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應該去找我爸爸，也不應該吃我呀！”要組織學生討論： “要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應該吃羊爸爸呢？”讓學生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。（說明：爭辯是閱讀教學的一種重要手段，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達能力的訓練。）3、談一談談一談你對小羊的認識：你認為它是一

4、只怎樣的羊？要說清理由。如果小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢？（要引導調(diào)控學生想象的方向，使之符合理性。）請你對狼（或小羊）說幾句話。（說明：學生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發(fā)表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）4、演一演小組合作，分工角色，自由練習。班內(nèi)比賽（強調(diào)在演的過程中，要加進自己的想象）（說明：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據(jù)，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內(nèi)容。鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調(diào)動學生多種感官參與學習，在表演中培養(yǎng)他們的語言表達能力及創(chuàng)造力，學生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）三、課外