《自信陪伴孩子成長》PPT課件

1、自信陪伴孩子成長與小學(xué)班主任們分享,回顧與反思,培訓(xùn)主題介紹 培訓(xùn)講師介紹 相關(guān)背景介紹,自信陪伴孩子成長,第一部分 自信心能力的支柱 第二部分 失敗、失望、挫折人生重要的一課 第三部分 鼓勵-獎勵-表揚是否相同？利弊何在？ 第四部分 尊重孩子 尊重父母 第五部分 慎重運用獎勵和懲罰 第六部分 對孩子基本素質(zhì)的多方面培養(yǎng) 第七部分 真正了解自己的孩子 第八部分 引導(dǎo)但并不干涉孩子與他人的關(guān)系 第九部分 孩子不聽話怎么辦 第十部分 結(jié)果法是父母的理想助手 第十一部分 鼓勵孩子勞動，不嬌慣孩子 第十二部分 孩子的道德教育,第一部分 自信心-能力的支柱,自信心激發(fā)各項潛能的發(fā)展 自信心培養(yǎng)始于生命之

2、初 鼓勵是自信心的最佳養(yǎng)料 表揚有可能打擊兒童的自信心,第一部分 自信心-能力的支柱,自信心對孩子成長的重要性 我們常常低估孩子的自我觀察與學(xué)習(xí)的能力，因而經(jīng)常為孩子出人意料的聰明舉動感到驚訝，但我們在贊嘆孩子聰明的同時，仍不能打破成見，以客觀的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的智慧，而是沉醉于自己的導(dǎo)師地位，凡是在自己以為有一些知識的領(lǐng)域，對孩子的觀點大加鞭撻，橫加修改，一定要納入自己的思維模式才解釋為正確，哪里知道我們的孩聰明得很，尤其沒有被既定的理論和觀點“點撥”過，他們思路開闊，常對事物有驚人的理解和洞察力，有時顯示比我們成人高明得多,第一部分 自信心-能力的支柱,過分保護會使孩子失去自信心 孩子們需要一

3、定的空間去成長，去試驗自己的能力，學(xué)會如何對付危險的局勢?！安灰獮楹⒆幼鏊约嚎梢宰龅娜魏问隆！比绻覀冞^多地做了就剝奪了孩子發(fā)展自我能力的機會，也剝奪了他的自立和自信心,第一部分 自信心-能力的支柱,不要打擊幼兒的自信心 我們一心想讓孩子們成為最出色的青年，卻又不允許孩子們用不同的方法去發(fā)現(xiàn)自己的能力，而是懷疑他們的能力，限制他們的發(fā)展,第一部分 自信心-能力的支柱,拿孩子與他人作比較是有害的 任何比較都是有害的。每一個孩子都有他自己的個性，因此每個孩子都應(yīng)該從他自己實際的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是做別的孩子的復(fù)制品,第一部分 自信心-能力的支柱,鼓勵與表揚對自信心的不同作用 表揚有時同樣會打擊孩子

4、的積極性，挫傷孩子的自信心。鼓勵則從根本上扶植孩子的自信，鼓勵著重于孩子應(yīng)該干什么，著重于孩子行動后的自我滿足,第一部分 自信心-能力的支柱,用鼓勵的方法培養(yǎng)孩子的自信心 沒有自信的孩子很容易的放棄任何努力，表現(xiàn)出自己是無用的，而且有時還故意做出逆其道而行之的事情，這樣做的原因是他認(rèn)為自己是無能的，不能做出任何有意義的貢獻，是沒有價值的，還不如作協(xié)惱人的具體事情起碼能得到別人的注意。師長主觀而不分青紅皂白的隨意訓(xùn)斥或打罵孩子，是最容易挫傷孩子的自尊心和自信心的。鼓勵是一個不斷進行的過程，這一過程的主要目的就是讓孩子得到一種自我滿足，即自尊感和成功感,第二部分 失敗、失望、挫折 人生重要的一課,

5、生活中充滿失敗和挫折，應(yīng)該讓孩子懂得這一點。 培養(yǎng)孩子在失敗與挫折中奮進的勇氣。 失敗不可恥，只要肯努力,第二部分 失敗、失望、挫折 人生重要的一課,如何面對失敗、失望與挫折 我們從來不要認(rèn)為我們做過的任何事情是失敗的。我們關(guān)心的是，通過自己所做過的事情得到了什么樣的經(jīng)驗？學(xué)到了什么知識,第二部分 失敗、失望、挫折 人生重要的一課,增強孩子對失敗的承受力 失敗僅僅是一個過程，是一個從學(xué)習(xí)到最終成功的過程。我們應(yīng)當(dāng)教育我們的孩子有勇氣面對不完善的結(jié)果，敢于犯錯誤，并且從錯誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)，而不因違反了錯誤而使自信心受到損傷，甚至受到摧毀,第二部分 失敗、失望、挫折 人生重要的一課,不要為孩子感

6、到難過 孩子對大人的態(tài)度是很敏感的，即使這種態(tài)度沒有表達(dá)出來。所以，我們?nèi)绻麑⒆討z憫，他們就認(rèn)為自己更憐憫自己。如果他們?yōu)樽约弘y過，他們的不幸就更嚴(yán)重了，他們不是面對困境，想辦法搶救，而是依賴別人的憐憫，等著別人來安慰他。在這個過程中，他們失去越來越多的勇氣和解脫困境的意愿,第二部分 失敗、失望、挫折 人生重要的一課,失去父母的孩子需要什么 憐憫是負(fù)向的情感，它使得孩子更渺小。一方面打擊他們的自信心，另一方面損害他們對生活的信心,第二部分 失敗、失望、挫折 人生重要的一課,適當(dāng)要求，及時肯定。 肯定孩子的成績不能與指出他們的不是扯到一塊去,第三部分 鼓勵-獎勵-表揚 是否相同？利弊何在,鼓勵

7、之于孩子的成長如同陽光之于植物。 孩子從出生時就需要鼓勵。 讓孩子邁第一步，師長必須撒開手。 做孩子的“拉拉隊”，讓他們盡情發(fā)揮,第三部分 鼓勵-獎勵-表揚 是否相同？利弊何在,鼓勵對孩子成長的重要性 人們常常不明白什么是鼓勵，甚至以為鼓勵就是說好聽的，表揚一下。其實鼓勵就是為孩子提供機會，培養(yǎng)一種信心：對我感興趣的事我有能力做出貢獻；我可以對周圍的事物和我本人的生活產(chǎn)生影響；我可以對我感興趣的事做出積極地反應(yīng)。鼓勵使教育孩子生活的基本能力，孩子需要這種能力而成為個人生活與社會交流中的成功者,第三部分 鼓勵-獎勵-表揚 是否相同？利弊何在,用鼓勵幫助孩子尋求歸屬感 一個只有得到別人注意才高興的

8、孩子，不是一個真正幸福的孩子。真正的幸福是不能依靠別人的注意得到的，它產(chǎn)生于自立的活動中,第三部分 鼓勵-獎勵-表揚 是否相同？利弊何在,鼓勵孩子的獨立意識 替孩子們做他們能做的事，是對他們積極性的最大打擊。因為這樣會使他們失去實踐的機會。這樣做是他們喪失了自信和勇氣，也是他們感到危機、不安全。因為安全感是建立在能夠用自己的能力去對付處理問題的基礎(chǔ)上。我們這種自以為無私的行為，恰恰剝奪了孩子發(fā)展自己能力的權(quán)利，這是孩子成長最珍貴的要素,第三部分 鼓勵-獎勵-表揚 是否相同？利弊何在,鼓勵孩子表現(xiàn)自己的本領(lǐng) 幾乎沒有幾個師長是有意識的損傷孩子的自信心，或損傷他們獨立解決問題的能力的。但不幸的是這

9、種無意識的傷害俯首皆是。由于這個原因我們要有意識避免過分保護，給孩子機會讓他們獨立決定自己的事情,第三部分 鼓勵-獎勵-表揚 是否相同？利弊何在,鼓勵和贊揚的區(qū)別 可以這樣區(qū)別鼓勵和贊揚：贊揚會說：“你做了這件事情，你真是棒極了！”而鼓勵卻說：“你做的這件事情棒極了，我很寬慰。,第三部分 鼓勵-獎勵-表揚 是否相同？利弊何在,如何認(rèn)識體罰 對孩子施行的體罰大多是打孩子幾下，在使用這一方法是應(yīng)該注意以下一些問題：首先，不能再孩子身上亂打，不顧首尾，一氣之下往往出手很重，結(jié)果是孩子受傷。一般來講要打孩子的屁股，即對孩子的身體沒有傷害，又能使他接受教訓(xùn)。另外打孩子時，一定不能在氣頭上，這樣容易轉(zhuǎn)為一

10、種發(fā)泄，二分僅僅為了停止孩子的不聽話行為。有些大人打孩子，最終成為一種發(fā)泄行為，把他出不了的怨氣發(fā)泄在孩子身上，這是很值得注意的,第四部分 尊重孩子，尊重師長,幼兒教育需要講究民主 師長對孩子沒有絕對的權(quán)威 對孩子的尊重使得他們尊重父母和他人 尊重孩子還表現(xiàn)在允許他們發(fā)揮自己的潛力,第四部分 尊重孩子，尊重師長,孩子雖小權(quán)利尤在 作為師長，在對待孩子的教育上時常暴露出潛在的家長意識，其中很重要的原因是因為成年人認(rèn)為孩子們年幼無知、體力缺乏、毫無經(jīng)驗，完全在自己的保護傘下，并對他們負(fù)有完全的責(zé)任，因而也就有了權(quán)力來指揮他們。于是表現(xiàn)為獨斷專行、主觀片面，站在成人的立場上去體味孩子的感覺。在這種思

11、想的指導(dǎo)下，為之便有了傾斜，過分看重了自己的權(quán)利而忽略了孩子們的權(quán)利。每一個孩子都是有主動性的個體，因而也就有了權(quán)力。即使孩子在很小的時候，也不能忽視他的權(quán)利，隨意調(diào)遣,第四部分 尊重孩子，尊重師長,成人主義與尊重孩子 成人主義的師長總是對孩子挑剔指責(zé)過多，要求過高。他們認(rèn)為孩子這也不行，那也不行，而不是尊重他們，這樣極大地打擊了他們的積極性，使他們喪失自信,第四部分 尊重孩子，尊重師長,靜態(tài)假定推遲孩子的成長 我們做出某個靜態(tài)假定的時候，我們就忽視了人類的一個特點，人類有能力天天學(xué)習(xí)，天天長進，天天完善。如果我們希望孩子們相信自己可以成長、變化，那么我們必須鼓勵他們，允許他們有變化。 要克服

12、師長常有的這種缺點，我們可以用核對來代替假定，核對是了解孩子能力的一種方法，它可以幫助孩子了解自己，認(rèn)識自己的能力,第四部分 尊重孩子，尊重師長,尊重孩子，尊重他人 尊重孩子，意味著我們將孩子看成一個個體，而這個個體有權(quán)利向我們成年人一樣做出決定。當(dāng)然，說他們有權(quán)利，不不等一他們就能夠做成人所能做的事情，因為，他們畢竟沒有成年人所具備的經(jīng)驗和知識。在我們尊重孩子的同時，我們同樣在教育他們尊重別人，包括父母在內(nèi)。允許孩子自己處理一起他人的關(guān)系。做師長的責(zé)任是幫助孩子培養(yǎng)正確的態(tài)度和方式已發(fā)展和別人的關(guān)系，但決不能卷入其中,第五部分 慎重運用獎勵與懲罰,獎勵將孩子引向何方 懲罰是為了糾正錯誤行為而

13、非發(fā)泄 避免在激怒下采取行動 教育者真正的合作意義,第五部分 慎重運用獎勵與懲罰,懲罰的真實效果 過分專制導(dǎo)致反抗。用懲罰來顯示你的權(quán)力，來把自己的意志強加在孩子頭上，只能是孩子從幼小的心靈里感到厭惡，產(chǎn)生發(fā)展反抗、蔑視的心理,第五部分 慎重運用獎勵與懲罰,區(qū)別約束與懲罰 把約束和懲罰分開并不是容易的事。懲罰主要針對孩子本身，而約束著重于有效地改正孩子的行為,第五部分 慎重運用獎勵與懲罰,獎勵究竟培養(yǎng)了怎樣的品質(zhì) 通過賄賂讓孩子去勞動，等于告訴孩子，他們是不值得信任的，我們并沒有從根本上認(rèn)為他們是好孩子，他們是好孩子、愿意合作，而認(rèn)為只有在獎勵的刺激下，才會表現(xiàn)出合作的態(tài)度，這樣我們打擊了他們

14、的自信心，而不是鼓勵了他們,第五部分 慎重運用獎勵與懲罰,評星”方法是否真正有效 你是否希望你的孩子在獎勵的誘惑下成長，還是希望他們變成一個懂得努力、有責(zé)任心、獨立的孩子，能夠在一個不會因為自己做了很多小事，就得到獎勵的、真實的世界中正常的工作。每一個師長都會選擇后者，沒有人希望自己的孩子成為馬戲團里的馴獸，為得到食物而表演。因此要鼓勵孩子為自己的行為負(fù)責(zé),第五部分 慎重運用獎勵與懲罰,從孩子的沖突中撤退 任何沖突都涉及雙方，缺一方就沖突不起來,第五部分 慎重運用獎勵與懲罰,如何贏得孩子們的合作 當(dāng)孩子們認(rèn)為你懂得他們的想法時，要贏得他們的合作就變得容易得多；一旦他們感到被理解，便會愿意聽取你

15、的意見，共同找到解決解決問題的方法,第六部分 對孩子基本素質(zhì)的多方面 培養(yǎng),有責(zé)任心的孩子才能自覺上進。 孩子的能力培養(yǎng)應(yīng)是多方面的。 認(rèn)真回答孩子的關(guān)心，不要撲滅這愛心的火花。 培養(yǎng)孩子的勇氣，師長首先要有勇氣,第六部分 對孩子基本素質(zhì)的多方面 培養(yǎng),責(zé)任心使能力發(fā)展的催化劑 一個沒有責(zé)任感、沒有價值感的孩子，因為找不到自己的生命在社會中的地位與重要性，便會感到迷茫，而失去創(chuàng)造成就的動力，而容易為其他一些物質(zhì)的、輕浮的事物所吸引，沉溺其中,第六部分 對孩子基本素質(zhì)的多方面 培養(yǎng),以成長的眼光看待孩子 孩子們的成長速度是驚人，每一分鐘都有進步。但做師長的常常以老眼光看人?！澳氵€太小，等大一點才

16、行?！庇行┦虑楹⒆哟_是太小，不能做，但許多我們認(rèn)為孩子不能做的事，他們已完全有能力駕馭,第六部分 對孩子基本素質(zhì)的多方面 培養(yǎng),鍛煉孩子的勇氣 要鍛煉孩子的勇氣，常常對師長自身的勇氣是一個考驗。如果我們自身面對困難，對待有一些危險的活動就害怕得很，很容易想象這樣的師長會帶出什么樣的孩子,第六部分 對孩子基本素質(zhì)的多方面 培養(yǎng),培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣 孩子從小就應(yīng)該知道：哪些是別人的，不能動的；那些東西弄壞了后果是什么；如果孩子不知道它的重要性，就要告訴他別人的權(quán)利同樣要尊重。平時對自己的東西多加愛護，并且不亂放,第七部分 真正了解孩子,平等交流是了解孩子的最好方式 讓孩子懂得你對他的愛是無條件

17、的 注意你的語調(diào)，不要傷害孩子的自尊 孩子不是我們?nèi)我馑茉斓南鹌つ?第七部分 真正了解孩子,與孩子交談不是訓(xùn)導(dǎo) 中國的師長一般很少想孩子透露自己的內(nèi)心世界，只習(xí)慣于做道貌岸然的訓(xùn)導(dǎo)。但卻反過來要求孩子想自己暴露一切，這種不平等的要求，當(dāng)然不可能取得好的效果,第七部分 真正了解孩子,培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣 孩子從小就應(yīng)該知道：哪些是別人的，不能動的；那些東西弄壞了后果是什么；如果孩子不知道它的重要性，就要告訴他別人的權(quán)利同樣要尊重。平時對自己的東西多加愛護，并且不亂放,第七部分 真正了解孩子,通過討論琢磨孩子的感覺 如果明知孩子有了新的想法，不及時交流、了解，那么加入孩子的想法一開始就有缺陷，這

18、種缺陷在他的頭腦中保留并發(fā)展下去，便很難糾正。在于孩子討論他們的想法時，應(yīng)當(dāng)給與足夠的機會讓他們盡情表達(dá)，并給與足夠的理解,第七部分 真正了解孩子,使孩子知道你的愛 對孩子成長的熱切希望，常常師長對孩子的態(tài)度過于激烈、偏頗。這種表現(xiàn)給孩子們一種冰冷的感覺，在師長發(fā)火的這一瞬間覺得師長充滿了敵意，而無絲毫愛的溫暖。孩子的這種感覺將他們推向抵制的邊緣，所考慮的是如何抵御，激化了矛盾，對教育十分不利,第八部分 引導(dǎo)但不干涉孩子 與他人的關(guān)系,師長的教育方針并非要完全一致 培養(yǎng)孩子正確處理各類關(guān)系的能力 我們不是在真空中撫養(yǎng)孩子,第八部分 引導(dǎo)但不干涉孩子 與他人的關(guān)系,父母教育孩子的觀點不一致怎么辦

19、,第八部分 引導(dǎo)但不干涉孩子 與他人的關(guān)系,不要過多干涉孩子的事情 社會是現(xiàn)實的，我們應(yīng)當(dāng)允許我們的孩子有機會接觸生活的各種側(cè)面并學(xué)會如何對付它們，而不是將他們與現(xiàn)實隔離開來，用我們的希望來操縱現(xiàn)實。與社會現(xiàn)實相通的最關(guān)鍵的方面是與各類人打交道，師長無疑應(yīng)給予孩子正確指導(dǎo)，幫助他們學(xué)習(xí)正確處理各類關(guān)系的能力，同時取優(yōu)避劣，但在具體實行上要避免獨斷專行或越俎代庖，剝奪孩子根據(jù)自己的意愿建立人際關(guān)系的機會,第八部分 引導(dǎo)但不干涉孩子 與他人的關(guān)系,不干預(yù)孩子與祖父母的關(guān)系,第九部分 孩子不聽話怎么辦,孩子“明知故犯”的原因何在？ “耳邊風(fēng)”是怎樣形成的？ 制定的規(guī)定要督行照辦 明白孩子的行為動機才

20、能有效地引導(dǎo),第九部分 孩子不聽話怎么辦,懂得孩子行為背后的原因 孩子從一出生就在探索能使他獲得歸屬感和重要感的手段。對使他感到有一席之地的行為，孩子會不斷的重復(fù)；而使他感到為群體所忽略的行為卻很快的被放棄，獲取注意力、報復(fù)、權(quán)威及自暴自棄都是與尋求歸屬感與重要感有關(guān)系的。與這一目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的手段被稱作當(dāng)前目標(biāo)。孩子們認(rèn)為：注意力和權(quán)威幫助他們獲得歸屬感和重要感。報復(fù)是缺乏歸屬感和重要感的孩子得到一種心理上的補償，自暴自棄是對自己完全失去信心的孩子的唯一選擇,第九部分 孩子不聽話怎么辦,孩子明知故犯怎么辦？ 同一行為可以有不同的目的?？梢允菫榱说玫阶⒁?，或表明自主權(quán)、報復(fù)貨艙徹底放棄任何努力。很

21、多師長習(xí)慣于批評、懲罰、說教和痛苦來勢孩子變好，不做錯事，其實鼓勵才是最有效的方法,第九部分 孩子不聽話怎么辦,識破孩子的錯誤動機，“釜底抽薪” 孩子們對父母的要求作不可理喻的抵抗時，常常是為了與父母進行權(quán)利的較量，或?qū)ψ约盒袨榉秶髟囂?，看看自己能得到多大的自主?quán)。如果我們卷入這場沖突，向他們投降，是對孩子的錯誤動機的一種鼓勵。 而且在這種形勢下，想對孩子的具體問題進行現(xiàn)場糾正往往徒勞無功，應(yīng)為他們是“醉翁之意不在酒,第九部分 孩子不聽話怎么辦,為什么孩子像患了“多動癥” 孩子從同伴的那里得出結(jié)論是只有給師長制造些麻煩才能引起他們的注意，一次顯示自己的地位，于是他設(shè)計了一系列的舉動，果然奏效

22、，這樣更堅定了他找麻煩的立場,第九部分 孩子不聽話怎么辦,為什么孩子把師長的話當(dāng)“耳旁風(fēng)” 師長常常抱怨孩子對自己的要求充耳不聞，經(jīng)常會說的一句話是：“我和你講了一百遍了，你為什么不聽？”孩子們的反應(yīng)會是什么呢？“還不是老一套？”“又來了”。孩子們并非不懂應(yīng)該怎樣做，他們大都有著自己的不情愿或其他目的。這種情況下，孩子們對師長的“嘮叨”便覺厭煩，非但不照此改正，反而變本加厲,第九部分 孩子不聽話怎么辦,師長要“有令必行” 對于說得太多卻無行動的師長，孩子便得出一個結(jié)論：你的話可聽可不聽，因為不聽不會有什么后果,第九部分 孩子不聽話怎么辦,如何對待孩子的挑釁行為 從沖突中撤離出來時非常重要的一步

23、。這并不意味著放棄對孩子的愛、感情、友誼。事實上在發(fā)生沖突時或即將被卷入沖突時，從中抽身退出往往幫助我們保持了與孩子的良好關(guān)系。而不是傾向于給他一個教訓(xùn)，讓他嘗嘗我們的厲害。留下一個想鬧的孩子，他自知無趣，又沒有對手，又不好玩。最終只好放棄,第十部分 結(jié)果法是師長的理想助手,結(jié)果法是理智而又不傷感情的教育手段 立場堅定不一定要用粗暴態(tài)度來顯示 結(jié)果法使孩子心悅誠服 用結(jié)果法替代懲罰,第十部分 結(jié)果法是師長的理想助手,用結(jié)果法替代懲罰 師長在懲罰孩子時，不應(yīng)忘掉懲罰的根本目的是為了鼓勵孩子成為一個懂事的、有責(zé)任心的孩子，千萬不能變成為懲罰而懲罰。尤其是在實施懲罰中遇到孩子的反抗，使師長不自覺地卷

24、入與孩子的權(quán)利抗?fàn)幹?，心理所想的是：“我連你這么個小孩都管束不了，這簡直不成體統(tǒng)。”于是變成面對面的沖突，行動升級，最后幫助孩子的愿望變成要讓孩子屈服的欲望?？梢韵胂?，在這種心境下做師長的會有多少理智，又會收到怎樣的效果,第十部分 結(jié)果法是師長的理想助手,堅定而不專制 在實施規(guī)定時我們必須尊重孩子的權(quán)力，堅定而又不專制，師長和孩子相互尊重。在合理的范圍內(nèi)讓他們自己決定自己的事情。但決定好的原則不能讓步,第十部分 結(jié)果法是師長的理想助手,不要強迫孩子做事 我們命令孩子做事情，或強迫他去做，是在顯示我們的權(quán)力，而這種權(quán)力無非是身份、年齡或體力的差別，孩子當(dāng)然無法在這些方面去與大人競爭。我們這樣做

25、便導(dǎo)致了權(quán)力之爭，這并不意味著我們不能引導(dǎo)和影響孩子做正確的事情，只是意味著我們應(yīng)該找到不同的、有效的方法,第十部分 結(jié)果法是師長的理想助手,用結(jié)果法培養(yǎng)孩子的合作精神 培養(yǎng)孩子的合作精神，包括教育他們懂得如何協(xié)調(diào)自己與他人的利益，是的整體活動得以進行。這里并不需要他們放棄自己的要求，但要讓他們知道，若想使整個集體的秩序不被打亂，每個成員的生活要求都能夠在最大限度上得到滿足，需要每個人向同一方向努力，學(xué)會考慮如何做才能使集體的整體利益得到最好的保護,第十部分 結(jié)果法是師長的理想助手,如何處理與孩子的沖突 當(dāng)孩子反抗我們時，我們的特權(quán)受到最大的打擊。如果我們所關(guān)心的是事情的如何處理，而不是自己權(quán)

26、力的范圍，即會贏得孩子的尊重。如果我們用民主的態(tài)度來代替專制，就不會卷入權(quán)力之爭,第十部分 結(jié)果法是師長的理想助手,孩子當(dāng)眾發(fā)難怎么辦 有客人在場，不能花時間教育孩子，而孩子又不懂事，令大人尷尬萬分，在這種情況下，所采取的行動是最通俗的話語、最堅決的行動，直至他們的胡鬧，要讓孩子們知道我們是堅定的，沒有回旋余地的,第十一部分 鼓勵孩子勞動， 不嬌慣孩子,幸福的生活不等于事事如意 “無微不至”的愛會限制孩子的發(fā)展的空間 用責(zé)任心去驅(qū)動孩子的勞動欲望 師長應(yīng)教會孩子如何靠自己擺脫困境,第十一部分 鼓勵孩子勞動， 不嬌慣孩子,愛護但不嬌縱 關(guān)心孩子是很重要的，但并不是一味的滿足，孩子們要學(xué)會管理自己

27、的情緒。師長的責(zé)任是培養(yǎng)孩子從小懂得控制自己的愿望，尊重別人的權(quán)利。什么時候可以順從孩子的意愿使他高興，什么時候不能，是要仔細(xì)考慮的,第十一部分 鼓勵孩子勞動， 不嬌慣孩子,無微不至”使孩子缺乏能力 我們不能讓孩子永遠(yuǎn)站在我們身后，保持天真無知，而應(yīng)去篩選生活，找出孩子在我們的指導(dǎo)下能承受的經(jīng)歷，使他們有機會去體驗生活，認(rèn)識自己的能力。我們對自己和孩子不可能把每件事情都安排好、把握住。如果拼命去作這個嘗試，將會使自己煩惱無限,第十一部分 鼓勵孩子勞動， 不嬌慣孩子,搭救”使孩子產(chǎn)生依賴心理 孩子們并不希望成人給他們解釋、解圍。他們對這種介入感到恐懼，感到自己脆弱。他們總是在想，如果沒有成人的介入，事情會是什么樣子。有的孩子在辦一件事時，總是背著父母，他們想掙脫師長