理想的風箏評課稿

1、理想的風箏評課稿理想的風箏是一篇回憶性的散，它以傳情的筆觸，回憶了劉老師“談腿疾、寫板書、放飛箏”的三往事，細膩地刻畫寫了一位殘疾教師的形象：他時時兢兢業(yè)業(yè)、處處自強不息、永遠樂觀自信，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求， 字里行間浸透著劉老師在風箏中寄托的美好理想。高年級的長，語言字的訓練點也越越多，而時卻沒有增加，將“長教短”，是唯一的選擇。教學中，陶蓓老師緊緊圍繞劉老師“談腿疾、寫板書、放飛箏”的三往事，重點抓住相關(guān)段落中的細節(jié)描寫的語句，引領(lǐng)孩子們在反復閱讀中去感受劉老師的人格魅力，逐步感悟“理想的風箏”的深刻含義。不僅突出了重點，突破了難點，而且巧妙的實現(xiàn)了人性和工具性的統(tǒng)一。教師在導

2、入新時直接切入主題，確定了目標。師：這節(jié)我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛理想的風箏。接著，教師直接拎出的中心： “他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏， 將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。 ”自然過渡到為什么會有這樣的心理獨白，引出內(nèi)容：還記得主要回憶了劉老師的哪幾事嗎？（板書：談腿疾寫板書放風箏）這三事中都有感人的細節(jié)描寫， 細節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂，是讀者感悟人物的抓手，更是我們解開謎團的鑰匙。 這節(jié)我們就去學會抓住這些感人的細節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達的情感。這樣簡單的導入，既親切自然

3、又明確了本節(jié)的研讀目標關(guān)注細節(jié)。教學第二版塊是本節(jié)的重點品味細節(jié)，感受人物。學生在老師的引領(lǐng)下品味“笑”，品味“泛”，品味“漾”。在老師的引導下，學生會抓細節(jié)，會品字了，這也是語最重要的， 獲得頓悟、碰撞、啟迪與共鳴。首先，在笑談腿疾中品味劉老師的樂觀開朗，風趣幽默。教學中，教師扣住“笑”字，挖掘這“笑”字的背后學生體會到的內(nèi)涵。劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。接著，教師又很自然的引導學生從同學們的心里變化中進一步感受劉老師的精神品質(zhì)。一個填空題：教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情， 是因為。同時更增加了對劉老師的尊

4、敬，又是因為。引導學生體會“泛”的準確性時，教者通過與“冒”、“涌”比較的方式讓學生感受用詞的精妙準確，感受“慢慢產(chǎn)生”的復雜情感。其實， 一句話中描寫了學生心中的三種情感的變化，這是多么微妙的情感變化呀， 讓學生明確這就是細節(jié)描寫。 學生學會了閱讀的方法，也為下面的教學作了很好的鋪墊。其次，在板書的動作中了解劉老師， 感受劉老師頑強的意志力。寫板書，在別人看是一個及其平常的動作對于劉老師說卻是那么的困難。在教學寫板書這一事時， 石老師引導學生用心讀讀第五節(jié)，看看劉老 上 的哪些 作 了你的心弦？將它 圈畫出。從而引 學生抓住“撐地”“離地”“急速”“ ”等 感受老 的板 的不容易，尤其是“急

5、速”中不是 松，而是竭盡全力的感 。 一次次的旋 就是 人心弦的 描寫！ 教 再通 有感情的引 ， 讓劉老 的每一次旋 都撞 著孩子的心， 引起孩子 一 激 的心跳。再次，在放 箏中感受劉老 生活的 與追求。其 生 的 描寫也 就是一個令人 忘的表情、也 就是一串扣人心弦的 作、 也 就是一 感人肺腑的 教 引 學生用心 第八、九自然段， 找出劉老 放 箏 的感人 ，并在旁 寫出令你感 的理由。 正所 意在筆尖，學生靜心思考，用心品味，才能真正地走 人物內(nèi)心世界。在劉老 的心中他在想 只小燕子，多可 ，多自在。他在想 只小燕子不就是我 ？多快 ，多自由。在他的眼里， 是一只 箏 ？有效的突破了教學的 點。一個個精彩的瞬 ，于 生共同走 本，解 本，咬嚼字、品 析句的 程，孩子 準確的抓住中的 、 句，感受和體會到其背后 藏的深刻含 ， 正是 要求我