培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣階段性總結(jié)

1、 培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣階段性總結(jié) 高田小學(xué): 蔡建忠良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣足以影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)乃至成長，但好的習(xí)慣需要一個(gè)引導(dǎo)養(yǎng)成的過程。學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也不例外。重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是搞好教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生課前如果沒有進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在課堂上只是盲目地聽或?qū)懀瑳]有帶著問題進(jìn)課堂，就不能把握重難點(diǎn)，也就無法有針對性地解決問題以提高成績。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程，也是他們自學(xué)的過程。因此，預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑。下面大體上談?wù)勛约阂粚W(xué)期來的課題實(shí)驗(yàn)情況：一、樹立預(yù)習(xí)意識(shí)，激

2、發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。想要學(xué)生重視預(yù)習(xí)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先教師必須在思想上重視預(yù)習(xí)，樹立學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)絕不是可有可無，要深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用?，F(xiàn)在有些教師根本不布置預(yù)習(xí)作業(yè)，認(rèn)為布置了也是假的，大部分學(xué)生不自覺，在家不肯預(yù)習(xí)，布置了也是空，還不如在課堂上多花點(diǎn)時(shí)間教他們。我認(rèn)為，這種想法是錯(cuò)誤的。如果教師能重視預(yù)習(xí)，切實(shí)抓好這項(xiàng)工作，授之以“漁”，那么學(xué)生肯定會(huì)受益匪淺。這樣就提高了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了課堂的教學(xué)效益，真正做到向四十分鐘要質(zhì)量。一舉多得，何樂不為。所以，我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：課前預(yù)習(xí)十分重要，好處多多。能讓我們在課堂上有更多的時(shí)間

3、交流探討；學(xué)到更多的內(nèi)容；初步了解了課題的內(nèi)容，在課堂上就能學(xué)得輕松、聽得明白，從而更有效地學(xué)好數(shù)學(xué)；也更好地展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。樹立了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，明白了預(yù)習(xí)的重要性，教師還應(yīng)在行動(dòng)上重視預(yù)習(xí)，落實(shí)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。把預(yù)習(xí)當(dāng)作一次硬性作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成，這樣學(xué)生就必須完成。另外，為引起學(xué)生重視，也不想增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，開始我布置的家庭作業(yè)就只有一樣預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣就使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項(xiàng)重要的作業(yè)，作用很大，必須很好地完成。而第二天來的預(yù)習(xí)檢查中，對預(yù)習(xí)好的同學(xué)大力表揚(yáng)，更是激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。學(xué)生通過幾年來的學(xué)習(xí)生活，雖然已經(jīng)初步

4、懂得一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，但是他們由于缺乏具體、系統(tǒng)指導(dǎo)，再加上因?qū)W習(xí)內(nèi)容與要求有了校大幅度的提高而一時(shí)不適應(yīng)。如果在這起步階段就讓他們直接去預(yù)習(xí)，自己尋找學(xué)習(xí)方法，靠自己的力量去綜合提高閱讀能力，會(huì)使他們茫然不知所措，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)習(xí)畏難情緒。為此預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的前提是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。1.提出明確的要求。一開始預(yù)習(xí)宜安排在課內(nèi)，每篇課文的第一課時(shí)，安排幾分鐘作為預(yù)習(xí)時(shí)間，教師提出要求，一步一步地、循循善誘地引導(dǎo)。這樣，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的階梯，讓他們在實(shí)踐中懂得如何去做好課前預(yù)習(xí)，從而掌握一些方法。2.開設(shè)專門的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，通過課例對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。并結(jié)合具體的課例對學(xué)生提出一些具

5、體的預(yù)習(xí)要求。 3、常規(guī)和重點(diǎn)相結(jié)合。當(dāng)預(yù)習(xí)成為常態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，必須進(jìn)一步做好常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必須解決基礎(chǔ)知識(shí)方面的問題。其內(nèi)容可概括為讀、畫、查、議、列。讀：能讀懂情境圖，能讀懂教材的例題，對于文本內(nèi)容有一個(gè)整體印象。畫：讀中把自己不理解、不理解內(nèi)容、問題畫出來。查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合例題嘗試解答。（搜集和處理信息是現(xiàn)代社會(huì)對學(xué)生的要求，也是幫助學(xué)生閱讀理解，拓展學(xué)習(xí)資源的渠道；獨(dú)立運(yùn)用工具書，嘗試解答學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，是學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn)，因此兩者應(yīng)該成為常規(guī)，不容忽視。）議：組織四人學(xué)習(xí)小組，由組長主持共同交流預(yù)習(xí)收獲及討論預(yù)習(xí)中出現(xiàn)

6、的問題。記：讓學(xué)生認(rèn)真記錄下預(yù)習(xí)過程中的點(diǎn)滴收獲。（可以是書上的內(nèi)容摘錄或自己的整理所得或提出的問題）列：一名學(xué)生負(fù)責(zé)將兩次預(yù)習(xí)中無法徹底解決的疑點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容羅列出來(這名記錄員可由小組里的成員輪流擔(dān)任)。所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同類型，有針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí)。開始由教師進(jìn)行耐心地指導(dǎo)。另外，預(yù)習(xí)的形式也可多樣化，除了一些常規(guī)要求外，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、變動(dòng)，以便更好地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。三、注重督查激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)施，那也是徒勞。所以督查激勵(lì)這一步尤為重要。在日常教學(xué)中，我特別重視督查激勵(lì)。具體做法是：剛開始利用早讀課的時(shí)間

7、，老師親自督查。對于完成的好的同學(xué)大加贊揚(yáng)，對于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對于未完成的學(xué)生則會(huì)了解原因，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。一段時(shí)間下來，學(xué)生已學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。此時(shí)，可在課前要求組長檢查，上課時(shí)通過提問，學(xué)生討論答疑，老師再針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問題給予點(diǎn)撥，為學(xué)生掃除障礙、指引途徑。并發(fā)揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助。四、豐富評價(jià)方式，促使學(xué)生樂于預(yù)習(xí)。教師的評價(jià)在學(xué)生習(xí)慣形成的過程中，起著促進(jìn)其進(jìn)步，催化其內(nèi)在發(fā)展的作用。教師要重視自己的評價(jià)導(dǎo)向。通過一個(gè)點(diǎn)頭肯定，一點(diǎn)微笑鼓勵(lì)，一句口頭表揚(yáng)都能給前進(jìn)中的學(xué)生以信心和動(dòng)力。尤其要善

8、于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這會(huì)更利于樹立學(xué)生的信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)習(xí)將學(xué)生推進(jìn)一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，通過預(yù)習(xí)有所感、有所悟、有所得，更有所問。學(xué)生必會(huì)滿懷信心地、積極地參與到課堂中來。通過預(yù)習(xí)真正感受到成功的快感，發(fā)問的喜悅。學(xué)生就會(huì)樂于自學(xué)，自然也收到事半功倍的效果。如：在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，如果有學(xué)生提出了很有價(jià)值的問題。老師會(huì)追問：“你提得問題真有價(jià)值，是怎么想到的？”學(xué)生答“我是在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真動(dòng)了腦筋，做了記號?！薄澳阏鏁?huì)預(yù)習(xí)，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，如果能自己解答出來，那你會(huì)更聰明?！睂W(xué)生如實(shí)的回答加上老師及時(shí)的表揚(yáng)引導(dǎo)，這種榜樣的力量，大大激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望，今后會(huì)更積極

9、主動(dòng)有效地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)。正因?yàn)閷W(xué)生課前充分地預(yù)習(xí)，因此大大提高了課堂教學(xué)效果。一方面，節(jié)省了課堂上的時(shí)間。另一方面，教師講解時(shí)，學(xué)生對已懂部分會(huì)積極表達(dá)，對模糊部分會(huì)專心聽講，課堂上出現(xiàn)“爭先恐后”的場面。而教師的表揚(yáng)更是一味興奮劑，使學(xué)生整節(jié)課都會(huì)處于興奮狀態(tài)。這樣學(xué)生學(xué)得積極，教師教得也輕松，課堂效果自然會(huì)很好。其次，通過設(shè)立預(yù)習(xí)“星級評比欄”根據(jù)學(xué)生每次預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評比加星，并定期評選出預(yù)習(xí)小能手進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。總之，要讓學(xué)生養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師首先要重視“課前預(yù)習(xí)”；其次要認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘教材的新意與深度，提出有創(chuàng)意的、有思想價(jià)值的、能引起學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的思考預(yù)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神；而且還要制訂出適合班級學(xué)生的相應(yīng)的檢查、