多姿多彩的課堂

1、兒童在自己的生活中通過認(rèn)識自然、了解社會和把握自我，形成道德體驗和道德認(rèn)知，進(jìn)而形成良好的道德品質(zhì)。教師必須將品德與生活課程的核心“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人”遷移到教學(xué)中。努力走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學(xué)情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。將“生活化的課堂”、“課堂中的生活”融為一體，努力使學(xué)生成為認(rèn)識的主體，學(xué)習(xí)的主人！引導(dǎo)孩子聽一聽各種問題，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹屗麄冇凶约旱囊娊?，有自己的看法，在生活體驗中得到感悟，在感悟中進(jìn)一步“學(xué)會生活”。一、“生活化”的課堂教學(xué)思品教育的內(nèi)容、形式只有貼近兒童的生活，反映兒童的需要，才能讓他們從自己的世

2、界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式去研究社會。在設(shè)計成長的腳印活動中，我從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗，營造開放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲取。讓孩子向爸爸媽媽了解自己出生的情況，找找自己成長中的變化；并在游戲中獲得體驗；采訪現(xiàn)場的爸爸媽媽，說說自己成長中難忘的事，體會父母養(yǎng)育孩子的辛勞。通過與小伙伴、老師、家長、周圍人的平等對話，孩子們學(xué)會合作交流，認(rèn)識在親身體驗中得到了感悟，情感在相互碰撞中得到了升華。我不失時機(jī)地抓住孩子情感的火花，讓他們選用自己喜歡的方式向爸爸媽媽表達(dá)心聲，通過打

3、熱線電話傳遞孩子與父母間的真情，使孩子們學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。在教學(xué)他們需要關(guān)愛前，我們學(xué)校正好組織觀看電影一樣的人，講的就是殘疾人的故事。在看電影時，有些讓人落淚的畫面，在學(xué)生眼里成了非?；母阈Γ业男睦锪粝聵O深的印象。因此，在教學(xué)本課前，我就布置學(xué)生模擬自己見到過的殘疾人，為上課做好準(zhǔn)備。學(xué)生非常感興趣，有的演盲人用手帕把自己的眼睛捂住，有的演一只手或者一只腳壞了的殘疾人用紅領(lǐng)巾把自己的手或者腳綁住。一節(jié)課上，演盲人的小朋友連簡單的從講臺走到自己的座位都足以用“驚心動魄”來形容了。而其他的學(xué)生也真實的感受到到自己作為一個“殘疾人”的不方便，從中體會到作為一個殘疾人，是多么不幸??！過

4、后幾天，有學(xué)生向我打小報告：“老師，小朋友昨天跟我一起上街，看到一個蹺腳，他笑話他呢！”那個被打報告的小朋友馬上反駁：“老師，我馬上就不笑了的，我覺得他有點(diǎn)可憐！”孩子的話是幼稚的，也是真實的，從這里我看到了體驗所帶來的收獲，雖然這收獲及其細(xì)微，相信經(jīng)過努力，它一樣會成為“燎原之火”。二、“實踐化”的課堂教學(xué)寓教于生活中不僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在平日的生活中、大自然中。隨著孩子們獨(dú)立性的發(fā)展，他們越來越多地接觸周圍環(huán)境，對許多事物表現(xiàn)出極大的好奇和興趣。大自然是最令兒童向往的地方，是發(fā)展孩子觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂。我們應(yīng)充分利用一切有利條件，創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、富有啟發(fā)性、具有開

5、放性的環(huán)境。讓孩子走進(jìn)大自然，展開想象的大翅膀，去觀察各種事物與現(xiàn)象，欣賞大自然的美景，探索大自然的奧妙。如那變幻多端的云朵、絢麗多彩的晚霞、形狀各異的古松、怪石等，都能啟迪孩子的想象，激發(fā)好奇心，開啟智慧之門，增強(qiáng)探索興趣。帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，讓他們置身于山坡、田野、草坪上，通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動，并以照相、拼圖、畫畫、表演等形式進(jìn)行收集、探索。如教學(xué)別把花草弄疼了時，教師組織學(xué)生到附近的社區(qū)、街道及校內(nèi)的綠化區(qū)進(jìn)行調(diào)查。了解樹木的管理生長情況。并把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行組內(nèi)分工，1號同學(xué)負(fù)責(zé)采訪提問；2號同學(xué)負(fù)責(zé)畫下被養(yǎng)護(hù)的花草樹木；3號同學(xué)負(fù)責(zé)記錄養(yǎng)護(hù)的方法；4號同

6、學(xué)負(fù)責(zé)擬訂意見；5號同學(xué)負(fù)責(zé)聘請活動指導(dǎo)者。學(xué)生在活動中團(tuán)結(jié)合作，用許多辦法了解到了小組所關(guān)心的問題，找到了種養(yǎng)花木的方法和知識，并從中了解到花草樹木對我們?nèi)祟惖墓诜浅４?，是人類的好朋友。在教學(xué)他們需要關(guān)愛一課時，我組織學(xué)生成立調(diào)查組，到自己所在地區(qū)去調(diào)查殘疾人的生活情況，并進(jìn)行組內(nèi)分工，讓學(xué)生通過小組的團(tuán)結(jié)合作，了解到本鎮(zhèn)殘疾人生活的基本情況，有什么困難等，通過調(diào)查，盡力為殘疾人做點(diǎn)什么。教學(xué)怎樣才涼快一課時，要求學(xué)生分組去調(diào)查2004年以來本鎮(zhèn)的斷電斷水情況，從而了解到國家水電的缺乏，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約水電、愛惜資源的意識。三、“體驗化”的課堂教學(xué)以往的思想品德課教材一般是通過一兩個生動的故事

7、或事例來傳授一個道德觀點(diǎn)。盡管這些故事大都是生動有趣、富有教育意義的，但這些事例畢竟是發(fā)生在別人身上的，從中獲得的情感體驗是不同于直接在實踐活動中獲得的情感體驗的。品德與生活掃除了空洞說教，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體讓學(xué)生有了親身實踐的體驗，使思想品德課更加貼近學(xué)生的實際生活。像盼盼遲到了、上學(xué)路上等課文都可以采用兒童喜聞樂見的形式角色扮演，讓學(xué)生通過角色體驗將自我融入情境，自覺地生情，潛移默化地移情，達(dá)到自悟的效果。另外還可以組織各種競賽活動讓學(xué)生來體驗，我在教坐立走有精神一課時就開展了“坐立走比賽”，讓學(xué)生們在活動中盡情體驗，自由展示其瀟灑、優(yōu)雅的儀表，最后評選出班內(nèi)“坐立走”小明星并頒獎?；顒又?，學(xué)生們熱情高漲，全身心地投入，在頒獎時，充分體驗到了獲得成功的喜悅。品德與生活是一門活