初中數(shù)學(xué)個人信息化教學(xué)三年規(guī)劃

1、初中數(shù)學(xué)個人信息化教學(xué)三年規(guī)劃 隨著校園信息化建設(shè)的快速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地用于教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，突破教學(xué)中的重難點。通過先進的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)更生動，更能提升教學(xué)質(zhì)量。教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。”由此可知，信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種新時代教育改革發(fā)展的趨勢，所以，我們第一線的教育工作者面對這個問題，必

2、須得認(rèn)真思考。而且我們要大膽實踐，持續(xù)創(chuàng)新，持續(xù)使用信息技術(shù)改變農(nóng)村學(xué)校落后的教育方法和手段，逐步使農(nóng)村教學(xué)實應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。作為數(shù)學(xué)教師必須把數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)有機結(jié)合，利用信息技術(shù)參與數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，改變數(shù)學(xué)教學(xué)信息傳遞的方法和手段，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們滿懷信心地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時還能補充傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，更好地解決教學(xué)中的重點、難點，提升課堂教學(xué)效率。為提升我校教育信息化水平，以教育的信息化帶動基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，結(jié)合我校當(dāng)前教育改革和發(fā)展實際，特制定本規(guī)劃。一、理解數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)點：（

3、1）充分使用信息化技術(shù)，開創(chuàng)新的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境，來完善數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)模式，信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。在這種新的環(huán)境中，學(xué)習(xí)過程本身就是個能動的過程，利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能動精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在可能的場合采用隨手可得的信息和知識自主實行進修，隨時獲知、獲能；學(xué)生成了教學(xué)過程中的認(rèn)知主體；教師能夠?qū)W(xué)生起引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠是靈活、多樣、開放的。充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)模式中強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，變教師的“包辦”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生的“被動”為“主動”的思想。（2）信息化教學(xué)具備強大的交互功能，更方便教與學(xué)雙方實時和非實時交互的實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)則更有獨到

4、的功能，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐水平過程中有著獨特的作用：計算機網(wǎng)絡(luò)能夠完全實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的個性化，有利于建構(gòu)有效的個體知識結(jié)構(gòu)；計算機網(wǎng)絡(luò)所具有的多種功能在訓(xùn)練創(chuàng)新思維（如形象思維、整合思維、決策思維、批判思維籌）中有其獨特的優(yōu)勢；計算機網(wǎng)絡(luò)有利于激發(fā)創(chuàng)新動機，有利于刺激求知欲和獨立精神，有利于培養(yǎng)合作精神，在發(fā)展良好的具有創(chuàng)新精神的個性品質(zhì)過程中有著特有的功效。（3）利用信息化教學(xué)具有很多優(yōu)勢：能為學(xué)生提供多方位、開放性的獲取知識的途徑，利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動參與、自主控制，使學(xué)生不一味地依賴于課堂、書本獲取知識，而是根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)進程。a.利用多媒體實行課堂演示教師把傳統(tǒng)教學(xué)過程中

5、通過黑板、教具模型等展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影象等資料，并實行一些必要的處理（如動畫等）。課堂教學(xué)時，將計算機與大屏幕投影連接起來（也可在微機室實行）。利用這種模式實行課堂教學(xué)，能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，多種感官并用，提升對信息的吸收率，加深對知識的理解，大大提升課堂利用率。如：對于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難體現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學(xué)生對其不好理解。利用計算機，能夠在屏幕上作出任意三角形ABC及其角A的平分線、BC邊上的垂線和中線，之后在屏幕上隨意拖動A點，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)

6、存有這樣的點A，使得角平分線、中線和垂線三線重合。進而發(fā)現(xiàn)此三角形為等腰三角形。但應(yīng)注意，多媒體的演示只能是協(xié)助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考。教師理應(yīng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計算機的演示協(xié)助學(xué)生完成思考過程，形成對概念的理解。b利用多媒體實行小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育思想也理應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。應(yīng)發(fā)展以學(xué)生為中心實行合作學(xué)習(xí)的思想，以問題共同解決為中心的思想，以培養(yǎng)水平為中心，強調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想。計算機強大的處理水平為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動態(tài)情景能夠為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生能夠自主地在“問題空間”里實行探索，教師能夠?qū)⒏嗟奶剿?、分析、思考的任?wù)交給

7、學(xué)生去完成。在具體操作時，能夠把學(xué)生分成3-4 人一個小組，每組使用一臺計算機。教師提供問題，學(xué)生利用計算機提供的環(huán)境，積極思考、討論，動手演算，解答問題。過程中教師要深入每一個小組中參加討論，觀察其進程，了解遇到的問題并即時解答，對有共性的問題組織全班討論或講解，努力創(chuàng)設(shè)一種探索研究的學(xué)習(xí)氣氛。如，幾何畫板就提供了一個十分理想的讓學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境。學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實驗。并在問題的解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。比如課列“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”，就是讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律

8、，對圖形進行定量的研究，通過交流、討論，最終得到問題的解答。在小組合作的過程中，教師注重的應(yīng)該是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何提一些探究性的問題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識。教師不可能也不應(yīng)該期望學(xué)生完全掌握與某個主題有關(guān)的所有內(nèi)容。c利用多媒體復(fù)習(xí)、作業(yè)在課后，可以利用一些數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)過的知識和技能。課件中教學(xué)內(nèi)容的組織多是按章節(jié)劃分知識點模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要選取進度，系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。利用計算機信息容量大的特點，可以和學(xué)生一起做一些智能題庫。學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)，并能及時得到指導(dǎo)。信息化教學(xué)可以使教師與學(xué)生進行

9、多方位的交流與反饋，學(xué)生與學(xué)生之間進行全天候的交互協(xié)作，而不只限于課堂上。為學(xué)生提供對同一問題用多種觀點進行觀察比較和綜合分析的機會，這樣有利于對學(xué)習(xí)中的問題共同討論，取長補短，最終實現(xiàn)全面而正確的認(rèn)識；多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用減少了教師的無效勞動時間，增加了單位時間教學(xué)信息的傳播、師生之間的溝通及教學(xué)信息的反饋，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主參與精神，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。三、信息化教學(xué)的一般原則1、解放思想與開拓創(chuàng)新相結(jié)合運用信息技術(shù)教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，那必然有新的教育方法，新的教育理念作為支配。信息化建設(shè)特別是信息資源的開發(fā)與利用，不能“新瓶裝舊酒”，即走用新技術(shù)模

10、擬老做法的“簡單置換”之路，這樣做的結(jié)果，只能是事倍功半，甚至?xí)诙鵁o功。因而我們教師不能簡單視信息技術(shù)的運用就是運用電腦做幾個動畫進行教學(xué)，我們的主要目的是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，增強學(xué)生的思維訓(xùn)練能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，讓信息技術(shù)成為良好的教學(xué)輔助手段，最大限度地發(fā)揮教師作用，達到提高教學(xué)效率地的目的。解放思想是基礎(chǔ)，開拓創(chuàng)新是作為解放思想的進一步升華。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)特點，充分挖掘教材的思想進行思想教育，寓思想、教育于知識教學(xué)中。因而教師必須要解放思想，開拓創(chuàng)新。好好的利用在豐富多彩的多媒體進行知識傳播與思維培養(yǎng)。2、技術(shù)性與使用性相結(jié)合技術(shù)性是指在規(guī)定的運行條件下，各種

11、信息技術(shù)能夠可靠地運行，保證順利實現(xiàn)教學(xué)過程，達到教學(xué)目標(biāo)。而使用性主要表現(xiàn)在：使用時方便、快捷，便于學(xué)生和教師控制；操作簡便、靈活、可靠、前后方式統(tǒng)一；容錯能力強，糾錯及時；移植方便、便于演示、傳輸、處理等。以計算機為代表的信息技術(shù)，是信息處理的有效工具，但它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢不是自然就有的，其技術(shù)的開發(fā)尚有不完善之處，這也是許多教師對“課題搬家”和“題庫”式數(shù)學(xué)教育軟件不認(rèn)可的原因。可見，信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一件簡單事，信息技術(shù)的潛力轉(zhuǎn)化為勝過傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢還有待于教師加強技術(shù)平臺的改進。3、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合人們經(jīng)常提到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體要相結(jié)合，當(dāng)然信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中

12、的定位也是一樣的，它只能是輔助工具，起輔助作用，通過特有的文字、聲音、動畫等表現(xiàn)方法。呈現(xiàn)事物的形象或變化過程，對學(xué)生多種感官提供刺激，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然信息技術(shù)的運用較之于其他教學(xué)媒體有著無可比擬的優(yōu)勢，但永遠無法取代教師的地位，合理利用信息技術(shù)，這更加強了數(shù)學(xué)教師的核心與主導(dǎo)地位。教師是利用信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)者，即教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多媒體輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。使得學(xué)習(xí)者利用原有相關(guān)知識去順應(yīng)和理解新知識，獲得認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師是信息技術(shù)的整合者，在整個整合過程中，教師應(yīng)吸取傳統(tǒng)文化的精華與現(xiàn)代文化之優(yōu)勢，解決信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷出現(xiàn)的問題。教師是信息技術(shù)應(yīng)用的評估者，教師應(yīng)加強信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)的

13、各個因素的綜合評估，把知識、能力、情感、動作、技能等有機融為一體，并借助它有效地改善教學(xué)活動，保持教學(xué)平衡，而學(xué)生作為認(rèn)識的主體，應(yīng)通過發(fā)揮自己的主觀能動性，在接觸和感受各種生動直觀的感性材料過程中把握科學(xué)認(rèn)識的真諦，親自去猜想、探索、驗證，在行動上和思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，獲取知識。4、理論與應(yīng)用相結(jié)合在進行基本理論知識教學(xué)的同時，應(yīng)盡可能地與具體典型性、鮮明性和適用性的實際問題相聯(lián)系，設(shè)計課件要與現(xiàn)實生活更貼近，要使學(xué)生不僅將理論應(yīng)用到課堂上，而且應(yīng)用到課堂外，達到學(xué)以致用、活學(xué)活用，進而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。四、信息化與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機整合1、講解與課件相融合目前，很多教室都配備了多媒體，

14、與以往相比教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備都發(fā)生了根本變化，充分利用這些硬件設(shè)備，制作出適合的多媒體課件，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。然而多媒體是不能代替講解，學(xué)生所學(xué)的知識離不開教師的講解，而現(xiàn)在有些數(shù)學(xué)課件多數(shù)是千篇一律，沒有什么創(chuàng)新，而有些學(xué)校的教師為了強調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，本來有些知識該講解，而片面的運用課件，從而使得本就生動的教學(xué)活動變得干癟無味。所以我們不能片面的運用課件，我們要用得恰到好處。充分發(fā)揮教學(xué)課件應(yīng)有的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)活動是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動，共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者，學(xué)生是主動參與、主動學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)為主體。利用信息技術(shù)建立教學(xué)情境，通

15、過師生之間、學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)，理解知識，發(fā)現(xiàn)知識并通過有意義建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，從而獲得新的知識2、演示與板書相融合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開板書的密切配合。當(dāng)多媒體課件進入課堂后，有的教師把傳統(tǒng)的教學(xué)手段排斥在外，把教學(xué)過程設(shè)計在課件上。上課時，教師不斷地按要求操作鼠標(biāo)，更換屏幕，學(xué)生只有被動接受，機械記憶，使課堂由“人灌”變?yōu)椤皺C灌”，增大了注入的數(shù)量，生動活潑的課堂教學(xué)變成機械的電腦播放，這樣就抑制了學(xué)生的思維導(dǎo)致課堂氣氛窒息，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)活動的空間，喪失自主學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師板書，解題演算過程的規(guī)范表達，對增強教學(xué)效果有著不容忽視的作用。只有計算機的演示，沒有系統(tǒng)的、必要的板書

16、不利于學(xué)生完整的知識體系的構(gòu)建。因此，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時，板書不可少，板書還應(yīng)體現(xiàn)一節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以清晰的知識線索。并且在板書時，給學(xué)生留下思考問題的時間和空間。給學(xué)生留下反思、發(fā)問的時間和機會，這是教學(xué)過程中不可缺少的。因此，把板書與計算機演示相融合是學(xué)好教學(xué)的關(guān)鍵所在。3、直觀與抽象相融合數(shù)學(xué)是一門抽象的科學(xué)，對其抽象過程，直觀是人的頭腦運用形象(表象)進行的形象思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，充分運用多媒體對數(shù)學(xué)事實的展現(xiàn)。能很好地促進學(xué)生感覺和知覺發(fā)揮作用，促進學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，使其體驗直觀與抽象的關(guān)系。在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)識在從抽象到直

17、觀再到抽象的過程中達到對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解，直觀雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對知識的理解，但直觀不是最終目的。應(yīng)該從直觀進一步發(fā)展形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的直覺能力，再過渡到抽象思維、理性認(rèn)識。如果教師的教學(xué)過于直觀，不恰當(dāng)，過分地依賴多媒體的演示功能，則會降低學(xué)生思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展。研究表明，學(xué)生對圖形、圖像的依賴心理，容易形成思維的惰性和單線性，一味對學(xué)生思維能力的遷就妥協(xié)，不利于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí).摘自數(shù)學(xué)教育學(xué)報因此，數(shù)學(xué)教學(xué)運用信息技術(shù)要適度，要有典型性使用的目的是使學(xué)生能形成抽象結(jié)論，提高抽象思維能力。當(dāng)學(xué)生由具體事實抽象概括而形成數(shù)學(xué)概念或結(jié)論時，一方面要清楚有關(guān)事實

18、背景，使所學(xué)知識成為有源之水。能從抽象的過程中發(fā)展觀察、比較，歸納、抽象的能力；總之，直觀與抽象相結(jié)合，是為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)理論理解得正確，認(rèn)識得深刻，運用得順利。運用多媒體直觀形象地進行教學(xué)使學(xué)生思維活動積極化，能幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡。當(dāng)學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識后，要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生進行抽象和概括，把認(rèn)識提高到理性階段。從而在教與學(xué)的全過程中，不斷發(fā)展和提高學(xué)生的抽象思維能力。五、數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的誤區(qū)雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和使用對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響，但現(xiàn)代信息技術(shù)的使用過程中也明顯存在著誤區(qū)：第一，不恰當(dāng)?shù)刈非笮畔⒓夹g(shù)手段，而忽視其對教學(xué)的干擾比如，有些多媒體課件，把聲音、圖像、動畫、文字組合在一起，有時就會適得其反，不僅不能增強教學(xué)效果，反而會干擾學(xué)生的思考，干擾課