和時(shí)間賽跑教學(xué)反思

1、和時(shí)間賽跑教學(xué)反思 和時(shí)間賽跑是一篇清新淡雅，又略帶憂傷情緒的散文。寫了“我”因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝瘋灰眩髞砺犃税职值囊幌?，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就能夠成功”。文中象這樣的句子很多，我在引導(dǎo)學(xué)生研讀的過程，讓學(xué)生獲得這個(gè)啟示。并結(jié)合學(xué)生完成課業(yè)的情況，借此讓學(xué)生也跟太陽賽跑，當(dāng)你在太陽落山時(shí)，你完成了所有課業(yè)，你就贏得了太陽。當(dāng)時(shí)班里絕大部分學(xué)生信心十足，只有一兩個(gè)學(xué)生不敢。針對(duì)這個(gè)情況，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，明白只要比原來跑快一步

2、，你就贏得了太陽；如果在以后的生活中再加把勁，能夠快好幾步。那幾步雖然很小，但你已經(jīng)懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)利用時(shí)間了。兩位學(xué)生聽了我說的話，點(diǎn)頭表示跟時(shí)間賽跑?？吹綄W(xué)生有了這樣的理解，我感到特欣慰，因?yàn)?，我知道學(xué)生明白了自己以后應(yīng)該怎樣去做了，體會(huì)到了時(shí)間的寶貴，至少已經(jīng)在腦海里形成了珍惜時(shí)間的觀點(diǎn)。 太陽教學(xué)反思 在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)改進(jìn)中提升境界，達(dá)到明顯的教學(xué)效果是我們作為教師持續(xù)追求的高度。這學(xué)期，我們學(xué)校在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)優(yōu)課提出了新的設(shè)想，由同級(jí)的老師共同備課，先后在各自的班級(jí)任教，一課二反思。這種教學(xué)方法不但增強(qiáng)了同級(jí)老師之間的交流，在第一課反思的基礎(chǔ)上還大大提升了教

3、學(xué)效率。 在備太陽這個(gè)課時(shí)，我首先與同級(jí)老師確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、了解太陽的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠準(zhǔn)確填寫關(guān)聯(lián)詞。3、了解幾種說明方法。定教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，由淺到深，層層突破。為了讓學(xué)生能更了解這個(gè)遠(yuǎn)離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動(dòng)的課件。在同級(jí)老師上了后，我們針對(duì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)教案做了修改，例如：學(xué)生在概括太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，因?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)不夠，學(xué)生不會(huì)用簡潔的詞語概括，花在這個(gè)環(huán)節(jié)的

4、時(shí)間較多，在說明太陽與人類的關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)的問題不夠明確，學(xué)生花在這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級(jí)老師上完課后，我們科組的很多老師給我提了寶貴的意見與建議，所以我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件都做了修改。在輪到我自己上課時(shí)，我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡潔的詞語概括太陽的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱，并適時(shí)總結(jié)說明文中說明方法的使用。在講解第二部分太陽與人類的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見，匯報(bào)時(shí)教師做簡單總結(jié)就能夠了，這樣既能鍛煉學(xué)生自

5、學(xué)的水平又能取得事半功倍的效果。在完成這個(gè)環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語的小練習(xí)。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存有不足的地方。在實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細(xì)節(jié)的問題沒有處理好，在時(shí)間的安排上前松后緊。再有，在學(xué)生實(shí)行小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生掌握知識(shí)的情況。這個(gè)次我們科組評(píng)優(yōu)課教學(xué)的改進(jìn)一課二反思讓我受益良多，讓我有更多的機(jī)會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)，相信對(duì)于提升我們學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有一定的協(xié)助?？少F的沉默教學(xué)反思培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)

6、中知識(shí)與水平、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際實(shí)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。 我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)升華拓展延伸。 檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握水準(zhǔn)，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。 愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！币?yàn)槲恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提

7、出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象?！蔽裔槍?duì)學(xué)生提出的問題，概括為三個(gè)方面： 熱鬧沉默熱鬧 確定好了文章的基本框架后，學(xué)生實(shí)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。 接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段探究體驗(yàn)。 探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎?；在沉默中孩子們?cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子

8、們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報(bào)父母的愛。在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報(bào)；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：（1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的道理。（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中。（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。（5）這一片沉默給了我多大的享受?。⌒抡n改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：1、這一片沉默給了我多大的享受啊！“我”指誰，老師獲得的享受是什么？2、老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是