第一冊過故人莊(譯文)初中一年級_七年級語文教案

1、第一冊過故 人 莊 （譯文）初中一年級_七年級語文教案老朋友準(zhǔn)備了飯菜，邀請我到他的鄉(xiāng)村家里。村外綠樹環(huán)繞，城外有青山斜立。打開窗子，面對著打谷場和菜園，一邊舉杯暢飲，一邊談?wù)撧r(nóng)事。等到重陽節(jié)那天，我還要來觀賞菊花。初一語文第二冊.教案第一單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)整體感悟文章，提煉文章主旨。學(xué)習(xí)比較閱讀，加深對文章的理解。培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，熱愛生活，積極向上的人生觀?！緯r(shí)間安排】第一課課時(shí)，第二課兩課時(shí)，第三課兩課時(shí)，第四、第五課安排學(xué)生課外自讀。第一課【教學(xué)目標(biāo)】 理解作者對 “生命 ”的領(lǐng)悟和對生命的熱愛， 從含蓄的語言中領(lǐng)會作者的主旨。 同時(shí)在潛移默化中喚醒學(xué)

2、生的生命意識， 培養(yǎng)積極進(jìn)取熱愛生活的情操。學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，通過比較加深對課文的理解?！窘虒W(xué)設(shè)想】文章的思想內(nèi)容比較抽象， 把作者的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)， 擬以揣摩文中的關(guān)鍵詞語為突破口，理清思路，整體感知課文。以提問討論為主。兩篇課文各用一課時(shí)，另用一課時(shí)來進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練。字詞學(xué)習(xí)留待第三課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)敬畏生命【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一直接進(jìn)入課題，提示作者，提問引起學(xué)生注意：問：生命是什么？為什么可敬？又怎么可畏？二范讀課文。要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生領(lǐng)會：課文寫了件什么事？作者從這件事中感悟到了什么？三提問討論。根據(jù)剛才的兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩個(gè)部分，并歸納大意。第一部分

3、（、段）：描寫所見到的景象。第二部分（、段） ：書寫自己的感受。 請一個(gè)學(xué)生復(fù)述作者所看到的景象。要求說出開始時(shí)的神情，隨后的變化，第二天的情態(tài)，并說清楚其原因。突出：幾棵樹、飄散 云庫 整個(gè)下午、整個(gè)晚上、漫天都是不經(jīng)意 吃驚 詫異和震撼第二部分作者書寫了自己的感受。找出表達(dá)作者感受的詞語和句子。（主要讓學(xué)生通過具體的語言領(lǐng)會作者的感受。相關(guān)的詞語同時(shí)要求學(xué)生翻書理解。）詞有：折服、敬畏、碰撞、感動。句子有：1 我?guī)缀醯谝淮斡鲆娚? 我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動。3 那顆種子曾遇見了一片土地，在一個(gè)過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。作者為什么 “折服

4、”、 “敬畏 ”？因?yàn)槲?“被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動”，為 “造物者驚心動魄的壯舉 ”所感動。為什么說生命的 “投資 ”是 “豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”？因?yàn)闃洳环謺円沟娘h送種子，為播撒后代竭盡全力，而成功率卻極小，或許其中“只有一顆種子足以成樹 ”。為什么說 “我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚?”？作者以前對生命的形式和意義并不經(jīng)意，只是把它看作一種具體的物的生存方式，而沒有去思考它們的作為 “生命 ”的本質(zhì)意義。而這次飛絮飄種的情景，引發(fā)作者第一次對“生命 ”的本質(zhì)意義的感悟，她感悟到生命的本質(zhì)意義在于無私地傳遞生命，不惜代價(jià)，不求回報(bào)，頑強(qiáng)執(zhí)著的，驚心動魄的精神?！吧?”在這

5、里已不是一種具體的植物或動物，而是一種普遍的抽象的生命，即本質(zhì)意義上的生命，或生命的本質(zhì)意義。文章最后一句話應(yīng)怎樣理解？（這個(gè)句子比較復(fù)雜， 可以分成幾個(gè)小問題去啟發(fā)學(xué)生理解。）“土地 ”比喻心田，即 “心之峽谷 ”； “敬畏 ”應(yīng)是 “敬重，不敢輕視”的意思。這個(gè)句子含蓄地寫出了由樹木飛絮飄種所得到的人生感悟敬畏生命， 即生命是神圣的、無私的、 頑強(qiáng)的，要熱愛生命、 敬重生命。 這種感悟經(jīng)過作者長期的觀察和深思，已經(jīng)形成了一種深刻的理性認(rèn)識，所以把它比喻為成長在心之峽谷的一棵蔚然成陰的大樹，不僅讓 “我 ”懂得了敬畏生命，而且還讓 “我 ”懂得了 “怎樣敬畏生命 ”。作者在文章末尾表達(dá)的情感

6、與前面有甚么不同？（理解文章情感發(fā)展的線索）不經(jīng)意 吃驚 詫異和震撼 折服、敬畏 蔚然成陰七年級語文試卷由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!偉大的悲?。▽W(xué)案）有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個(gè)亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？南極，是所有愛好探險(xiǎn)的人永久的目標(biāo)。設(shè)立在南極南緯90 度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森 斯科特站，是為了紀(jì)念人類歷史上最早

7、到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家 挪威人阿蒙森和英國人斯科特。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911 年 12 月 14 日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912 年 1 月 18 日才到達(dá)，比阿蒙森 晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森 利而 ， 成功的旗 永 在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖 南極的英雄，因 南極寒冷天氣的突然提前到來， 寒交迫，體力不支， 在返回的途中與 寒搏斗了兩個(gè)多月，最后 眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特 留下來的一些底片、 影膠卷、 信和 ， 他天才的想象， 含感情地用文學(xué)的筆法， 表達(dá)了人 征服自然的崇高悲壯精神。

8、本文 了斯科特一行從南極 望而 以至悲壯覆 的部分。下面，我 就來學(xué) 篇文章。一默 全文，勾畫出文中你不熟悉的成 和字 。本文重點(diǎn)掌握以下字 ：拽無垠 狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄角逐 孀 持不懈 千辛萬苦 餐露宿夜不成眠精疲力竭 不 毛骨悚然耀武 威洋洋得意怏怏不 來 心忡忡疲 不堪畏 不前 莽大膽念念有 無 次精打 算與其 毋寧二、在掌握了文中的字 后，第二次默 文理清故事情 ，做到能復(fù)述 篇文章。復(fù)述文章要做到以下幾點(diǎn)：1、 明確文章的 .寫作 索，從本文來看，作者是以 序 索，那么，在復(fù)述的 程中，就可以遵循 先后，有條不紊地 行復(fù)述，而不至于造成 無 次的局面。2、 抓住文

9、章內(nèi)容的關(guān) 。明確了作者的.寫作 索后， 要弄清在作者敘述的 段 內(nèi)， 生了那些事情，從1912 年 1 月 16 日到 11 月 12日，要抓住每一 段的典型事例。 篇文章的主要事例大致有： 情高 地奔向極點(diǎn) 極點(diǎn)驚 挪威國旗 心情無比沮 失望 履行冷酷無情的 途遇上暴 雪 遭遇疲 、 和 艾文斯精神失常而死去 燃料越來越少 奧茨英勇地走 暴 雪 3 月 29 日三人靜候死神來 斯科特 日 直到生命最后一息 10 月 29 日救援者 他 的尸體和 物。3、 描述激 忘的 。 看看文中那些 最令你感 ，最令你 忘， 反復(fù)地 幾段，在復(fù)述的 程中作一些 的描述?？梢允鼓愕膹?fù)述更加精彩。三、第三次

10、默 文，找出文中令你感 的 句，作一些品 。文章一開始就有 多精彩的描寫，很好地體 了探 的心情由希望到失望的 程。開 一系列的 作描寫體 出 利在望的心情，宿愿就要成 ， 多年的夢想即將成真，他 將迎來多么激 人心的 刻，此 他 直無法抑制內(nèi)心的激 與喜悅， 的潮水即將涌出， “因 在再也不可能達(dá)不到目的地了， 人 所作的決定性的 幾乎已 完成。 ”雙重否定更加 定了他 的信心， 者的心潮也隨之澎湃，與他 共同期待著那激 人心的一刻。 然而隨著那黑色旗 的出 ，他 的 情 涌出就被凝成了 冰， 管不愿面 但每一個(gè)人都無比清醒地意 到挪威人已捷足先登， 是 一 殘酷的事 ，他 的情 落到了冰點(diǎn)

11、?！暗谝粋€(gè)到達(dá)者 有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒 ， 盡千辛萬苦 得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望 直可以 是 狂。 盡千辛萬苦，無盡的痛苦 ， 餐露宿 一切究竟 了什么 ? 不是 了 些夢想， 可 在 些夢想全完了。 ” 在 里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失 后的一種極度沮 、悲哀的心情。但事 上作者本人并不 么 ，理由是， 作者 斯科特 個(gè)失 者作 ，本身就 明作者不同意 “第一個(gè)到達(dá)者 有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的 點(diǎn)。“他 在那里 的惟一不 常的 西，不是由自然界造成的，而是由角逐的 手造成的，那就是 著挪威國旗的阿蒙森的 篷。 挪威國旗耀武 威、 洋

12、洋得意地在 被人 沖破的堡 上 作響。 ”作者在 里用了泥 人的修辭手法， 表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。 此 ，在痛苦萬分的斯科特眼中， 中 的挪威國旗就是他的 手， 利者阿蒙森似乎站在那里耀武 威、 洋洋得意。 真是 “以我 物，物皆著我之色彩 ”?！八箍铺亟邮芰?任 ，他要忠 地去履行 一最冷酷無情的 ：在世界面前 另一個(gè)人完成的 作 ，而 一事 正是他自己所 烈追求的?！庇似毡?求 士 度，主 、守信，坦然面 成功和失 。 種文化 熏陶下的斯科特， 不能不接受 他人的 作 的任 。 正因 他的 一行 ， 其人格才 得無比的高尚， 得了人 的尊敬?！?他怎么 ?把他拋棄在 沒有生命的冰原上?不?？墒橇硪环矫妫?又必 毫不 疑地迅速趕到下一個(gè) 藏點(diǎn)，要不然 從日 里看不出斯科特究竟打算怎么 。” 使他 上挨文思的是人性 情友情， 使他 拋棄挨文思的是生存， 的確，一切在生存面前 得那么 白， 在離死神咫尺之遙的地方， 生的愿望是多么 烈， 然而多年的 雨同舟、榮辱與共又使他 無法作出殘忍的抉 ， 在 段文字中， 作者將取