教育創(chuàng)建世界一流大學的挑戰(zhàn)與思考

1、教育創(chuàng)建世界一流大學的挑戰(zhàn)與思考未來十年，中國高等教育將完成“由大變強”的歷史性轉(zhuǎn)變，進入沖擊世界一流、 快速邁向世界高等教育體系前端的關(guān)鍵階段。 在國際化大背景和社會主義初級階段基本國情條件下， 探索發(fā)展中大國創(chuàng)建世界一流的道路， 我們既面臨著中國特定發(fā)展階段的各種重大機遇，也面對著諸多問題和矛盾，尤其是在發(fā)展路徑選擇、師資隊伍建設(shè)、學術(shù)組織模式創(chuàng)新等方面的新挑戰(zhàn)，需要我們共同探討和破解。一、發(fā)展路徑的挑戰(zhàn)：_ 與世界水平的統(tǒng)一當前，在學校發(fā)展中有些教師感到很困惑： “按目前的評價體系，奔國內(nèi)一流的方向就成不了世界一流，奔世界一流就成不了國內(nèi)一流，如何選擇為好？”。還有一些人則認為：“服務(wù)國

2、家戰(zhàn)略對建設(shè)世界一流來說，很大程度上是權(quán)宜之計?！边@些看法主要基于對美國一流大學目前現(xiàn)狀的借鑒， 但忽視了高等教育發(fā)展的歷史性和規(guī)律性。更值得我們深入思考的是， 這些觀點影響著一些大學政策導向，容易動搖我們把為本國經(jīng)濟社會發(fā)展做出不可替代的貢獻作為沖擊世界一流的重要標準的信心和決心。近年來，在大學國際化的推動下，我們在強烈的尋找差距、快速趕超的使命驅(qū)動下來研究世界一流大學， 導致我們在鎖定參考坐標的過程中，容易陷入以追求指標為導向的思維， 而忽視對發(fā)展路徑的深層次研究。實際上，從世界學術(shù)中心轉(zhuǎn)移的歷史路線圖來看，都以所在國家某種類型與程度的重大戰(zhàn)略變革為背景， 每一次世界學術(shù)中心的轉(zhuǎn)移，都伴隨

3、著一次思想大解放運動， 都引發(fā)了人才培養(yǎng)模式的重大變革，都促進或帶動了一個國家或區(qū)域若干產(chǎn)業(yè)的發(fā)展甚至產(chǎn)業(yè)革命。這清楚地表明， 一流大學發(fā)展的根本動力經(jīng)濟社會發(fā)展需要與大學內(nèi)在邏輯，兩者相互交匯產(chǎn)生的巨大需求推動了大學的跨越式發(fā)展。所以，不能把“國內(nèi)一流”與“世界一流”簡單地對立起來，既要面向世界科技前沿，又要面向國家戰(zhàn)略需求， 是創(chuàng)建一流大學必然要求。衡量世界一流只能有一個標準，也就是世界一流大學必須能夠引領(lǐng)經(jīng)濟社會的發(fā)展和人類文明的進步。 具體來說，無論是理科、工科、醫(yī)科還是人文社科， 是否培養(yǎng)了引領(lǐng)社會發(fā)展的創(chuàng)新人才， 是否從事最前沿創(chuàng)新的工作， 是否做成了別人做不出的突破性重大成果，

4、是衡量一流的主要標準。面向建設(shè)創(chuàng)新型國家和社會主義小康社會的宏偉目標，我們可以預(yù)見：未來十年，甚至幾十年，是中國充滿機遇與挑戰(zhàn)的大發(fā)展、大變革時期；中國必然是世界上發(fā)展最快、最具活力的國家。中國未來發(fā)展，走的是工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化相互支撐、共同推進、多輪驅(qū)動的道路。其中，有中國與世界各國共同面臨的重大問題，更有發(fā)達國家從來沒有遇到也不可能遇到的重大、 前沿問題。這些問題，既有中國特定文化的因素，也有世界發(fā)展的共同背景，越來越吸引全世界一流學者的目光。 從科學上解釋和技術(shù)上解決中國改革發(fā)展的重大問題， 就能夠在若干方面引領(lǐng)世界，為人類文明進步做出自己不可替代的貢獻。因此從本質(zhì)上

5、講，_ 不僅能夠與世界一流統(tǒng)一，而且在很大程度上是我們實現(xiàn)跨越式發(fā)展、創(chuàng)造世界一流的_ ，也是到達世界科技前沿的最佳路徑。面向未來，我們進入了創(chuàng)建世界一流大學的關(guān)鍵時期和攻堅階段，需要我們更加具有國際視野，充分發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢， 自己發(fā)現(xiàn)、凝練和解決制約中國未來經(jīng)濟社會發(fā)展的根本性的科學和技術(shù)問題； 需要我們自己研究和解決影響中華民族發(fā)展和人類進步的人文社會科學重大理論問題； 需要我們自己探索和走出一條創(chuàng)建一流的獨特道路。 我們當前的敵人， 就是在全世界聚焦中國，研究中國發(fā)展模式的新的時代背景下， 我們對研究解決中國自己問題反而顯得不屑與不自信。 我們一定要有信心、 下決心做出有國際影響力和競爭力

6、的事情。還要看到，對于不同的學科領(lǐng)域，創(chuàng)新的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式是不一樣的，需要有不同的評價方式。上海交大較早開展院系中長期評估，我們在理科院系進行國際評估，因為理科的標準是國際通行的，原創(chuàng)性的基礎(chǔ)研究只有世界第一，沒有第二。在工科院系我們進行的是綜合評估，就是既要看發(fā)表文章的水平、在國際學術(shù)界的影響，更要看對國家經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻與影響，未來10 年尤其要著重看對調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式有多大貢獻。從這樣的立論出發(fā)，_與世界水平在高層次上是完全可以統(tǒng)一起來的。二、師資隊伍的挑戰(zhàn)：多目標條件下的質(zhì)量提升與結(jié)構(gòu)優(yōu)化路線問題解決以后，我們最大的瓶頸制約和挑戰(zhàn)是人才。人才，特別是一流人才、領(lǐng)軍人才，是沖擊世界一流大學最重要、最關(guān)鍵、最寶貴的戰(zhàn)略資源。一方面，從根本上說，我國大學與世界一流大學最大、最核心的差距是師資隊伍水平整體性的、絕對性的差距。另