秋天的初一說課稿

1、秋天的初一說課稿一、 教材1 、 元及教材分析秋天是人教版七年 上冊 文的教學(xué)內(nèi)容具體 排在第三單元第四 屬于“關(guān)注自然” 元 , 我準(zhǔn) 用一 完成本 教學(xué)本單元 取的都是一些文情并茂的 美 文易于培養(yǎng)學(xué)生探究性 的能力 文 程 準(zhǔn)中明確指出： 教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣 文學(xué)作品的能力要注重從 文整體的角度 行教學(xué) ; 化教學(xué) 內(nèi)容 合要重 朗 和默 加 方法的指導(dǎo)秋天是 代著名作家何其芳所作 不 三 很精粹但容量大而且畫面感很 以“秋天” “ ”以幽谷、 舍、 舟、牧羊女 般景致 “ ” 我 了三幅 多彩的秋景 它 具有既來自人世又 離 俗的特點(diǎn) ; 表達(dá)了作者 祖國大好河山、

2、 大自然的 之情本 言流 、 美是 學(xué)生 行朗 和 美教育的好教材2 、教學(xué)目 的 依據(jù)本 元本 的特點(diǎn)從“知 和技能”、“ 程和方法”、“情感 度和價(jià) ”考 本文教學(xué)目 如下： 知目 ：有感情的反復(fù)朗 并背 全 ; 行 言 累 ;能力目 ：把握 歌意境感悟 人思想感情 ; 培養(yǎng)學(xué)生解 、 鑒 歌意象的能力 ;情感目 ：培養(yǎng)學(xué)生 自然、健康高尚的 美情操3 、教學(xué)重、 點(diǎn)的 依據(jù)以上幾點(diǎn)我 本 的教學(xué)重、 點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)是引 學(xué)生反復(fù)吟 感悟 句含 體味 歌清 、 靜的意境美教學(xué) 點(diǎn)是揣摩 歌的清 的意象和 樸 、情景交融的特色二、 教法1 、教學(xué)的 理念 文 程 準(zhǔn)里指出：“教學(xué) 程 突出

3、學(xué)生的 踐活 指 學(xué)生主 地 取知 科學(xué)地 全面提高 文能力”教學(xué)中要重 的 指出： “ 文教學(xué)中要重 累、感悟、熏陶和培養(yǎng) 感”所以根據(jù)本 目 和內(nèi)容從學(xué)生已掌握的知 基 、 展水平出 我運(yùn)用各種教學(xué)手段 學(xué)生的主 性培養(yǎng)健康的情感2 、學(xué)情分析學(xué)生是 文學(xué) 的主人學(xué)生已有的知 構(gòu)和 知水平是教 授 的依據(jù)與出 點(diǎn)而七年 的學(xué)生已 具有初步感知 文和 系上下文理解句子的能力而新 程改革的一個(gè)重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué) 能力所以作 學(xué)生學(xué) 的合作者、 引 者和參與者在 中我盡量充分 教 的作用引 學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目 3 、教學(xué)方法根據(jù) 文文 兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的 情況我采用的教學(xué)

4、方法有：激 趣法、 引法、 疑法、 法主要以出示秋天的 景 片、使用相關(guān)的 件來 助教學(xué)4 、 學(xué)法我 教 教 學(xué)生學(xué)法正是 葉圣陶老先生提出的：“凡 教者必期于達(dá)到不教的目 ” 而教學(xué)是教 和學(xué)生的雙 活 因此我遵循“教 主 學(xué)生 主體 疑 主 ” 的教學(xué)思路采用了主體思 法、小 法及反 法在指 程中要先 學(xué)生參與學(xué) 的 極性然后根據(jù)一系列 扣教學(xué)的 使學(xué)生自主地思考、 分析、 從而解決 使學(xué)生從感性到理性從學(xué)會到會學(xué)學(xué)生既學(xué)到了知 又提高了能力三、 教學(xué) 程 我按“引 品寫” 行教學(xué)其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“ 、品” ; 在“寫” 中突破本 的教學(xué) 點(diǎn)(一) 引入著名 人秋瑾曾在 中詠 “

5、秋 秋雨愁煞人” ; 宋玉也曾在九 中言“悲哉秋之 氣也 瑟兮草木 落而 衰”在很多文人墨客的筆下秋天是 的、哀婉的 人 生惆 ( 是中國古代 人的一種典型的悲秋氣 ) 但是秋天也是有 的色彩、豐收的喜悅的和無盡甜蜜的思戀今天就 我 走 秋天感受一個(gè) 的秋天 ( 板 課題 ) 意 ： 學(xué)生快速 入學(xué) 狀 (二) 讀本環(huán)節(jié)以讀為主使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象1 、初讀課文劃出文中的生字、詞 ( 學(xué)生齊讀 )2 、錄音范讀學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)3 、給出誦讀方案學(xué)生分組讀與賽讀并在學(xué)生中互評教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容使學(xué)生在初步掌握朗

6、讀技巧培養(yǎng)語感的同時(shí)還能夠掌握精讀的方法、 培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升鍛煉學(xué)生的自信心同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)(三) 品在此環(huán)節(jié)中學(xué)生組成小組主要圍繞教師給出的三個(gè)問題討論、質(zhì)疑探究全詩為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?( 學(xué)生整體把握課文內(nèi)容 )詩中刻畫了幾幅圖景請分別給它們命上整齊、漂亮的名字(教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言板書)詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩 ?為什么 ?(歸結(jié)出詩文的感情并板書出來)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主教師輔助引導(dǎo)為輔使學(xué)生能夠很好的把握詩文內(nèi)容和作者的思想

7、感情使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神共同分享合作的樂趣感受成功的喜悅這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)語言的歸納、 整合能力并使之得以提高把學(xué)生對詩的理解上升到了一個(gè)高度請學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語 ( 配樂錄音 ) 展開想象的翅膀看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面并把它描繪出來這是對本課知識掌握情況的反饋教師可以通過學(xué)生描繪的圖景了解到學(xué)生對詩文的理解程度若學(xué)生理解有不足之處教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、 口頭表達(dá)能力還使學(xué)生感悟到詩的意境美以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)(四) 研找出你最喜歡的詞語或句子說說你為什么喜歡寫得好在兒?設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)注重語文的語感訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)(五) 拓展延伸：比較閱讀：讀秋景比較與秋天在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處設(shè)計(jì)意圖：通過對比閱讀對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練從各個(gè)方面比較有利于學(xué)生更好的掌握閱讀的各種方法技能同時(shí)拓展學(xué)生的視野積累更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(六) 、布置作業(yè)：1 、寫