美術(shù)教學(xué)日志1

1、 四年級美術(shù)教學(xué)日志欣賞評述課：在繪畫中永生外國肖像畫賞析從四年級1班到8班的變化是上課提問時(shí)沒有人舉手了。雖然點(diǎn)名提問時(shí)大部分學(xué)生的回答都比較好，這一點(diǎn)說明大部分學(xué)生在認(rèn)真聽講，但整體上感覺這節(jié)課有點(diǎn)沉悶。我想是不是下午第三節(jié)課，學(xué)生有點(diǎn)累；還有美術(shù)教室比較大，環(huán)境使他們有點(diǎn)陌生感，而且室內(nèi)光線不足，這也給他們情緒上帶來一定程度的影響。兩個(gè)學(xué)生的“小插曲”1、丁昀同學(xué)：課前不帶書，課上不聽講上課前，待學(xué)生做到自己的位子上后，我在教室里轉(zhuǎn)了一下，發(fā)現(xiàn)坐在最后一排的丁昀沒有帶書，就讓他回教拿。他嘴里嘟噥著說“下節(jié)課帶吧”，我略帶訓(xùn)斥的口吻說初二的第一節(jié)課就不帶書嗎，趕快回去拿。他雖然一臉的不情愿

2、，但還是很快的把書拿了過來。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)丁昀用書擋著頭部趴在桌子上(我想他可能是在睡覺)，就讓他回答問題：分析并說出課本上公元1世紀(jì)時(shí)期的少女肖像和蒙娜麗莎兩幅作品的特點(diǎn)，他撓了撓頭微笑著說不知道。我提醒他“在背景方面有什么不同”，他就作了簡單的回答。然后我又問他“在神情方面有什么不同”，他又說了一點(diǎn)。我繼續(xù)(帶有鼓勵(lì)性的)追問，但他(感覺是有點(diǎn)不好意思)又對我說了一句“我不知道”(聲音越來越小)。我期待的看著他，他又撓了撓頭，有點(diǎn)不知所措的看著我，我只能讓他坐下本想等下課了找他談?wù)劦?，可下課了卻有其他事情要做。2、強(qiáng)義同學(xué)：課堂上我正在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，我看到坐在后面(倒數(shù)第二排)的強(qiáng)義

3、就掉頭和最后一排的一個(gè)學(xué)生講話，我就邊講邊走到教室中間，對著他的方向提高自己的講話聲音，想以此提醒他注意自己的行為，不知道他是沒有發(fā)覺，還是并不在意我的做法，頭還是轉(zhuǎn)向后面?！罢埬阕⒁?，不要講話”，我直接走到后面指著他(當(dāng)時(shí)還不知道他的名字)說，這次他意識到了，把頭轉(zhuǎn)過來，看了我一眼后，把目光轉(zhuǎn)向書本。過了一會，當(dāng)一個(gè)學(xué)生正在回答問題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他又和身邊的同學(xué)在說著什么，我就讓他別說話了，他直接回了我一句“我沒說話”，我有點(diǎn)生氣的看了看他說“說了就說了，不要不承認(rèn)”，可他還是小聲的否認(rèn)“我沒說，我只是讓身邊的同學(xué)別說話”。我控制了一下情緒(這種情況以前也是碰到過的)，并不理會他，繼續(xù)上課。

4、課后，當(dāng)他要走的時(shí)候，我讓他先留下來，他說了句“真倒霉”。等其他同學(xué)都離開之后，他直接走到我面前(我在關(guān)閉多媒體)，“老師，我剛剛是沒有講話，就是讓邊上的同學(xué)說話小聲點(diǎn)”。我心想小樣，還沒等我開口就開始找借口了 (感覺他有點(diǎn)圓滑) ，我對他說(交流式的口吻)：你說你沒說話，老師為什么要說你？你要知道我們在上課，老師在講課，你要聽講，你覺得老師會冤枉你嗎？一連幾句話之后，看到他還有點(diǎn)不服還想辯解的樣子，我又說道，平時(shí)你的表現(xiàn)還可以啊，看到老師都會禮貌的叫一聲，為什么課上不能好好表現(xiàn)呢?他聽我這么一說，就不說話了，感覺到他已經(jīng)認(rèn)識到錯(cuò)誤了，就讓他回去了。我去年就教他們班，所以對強(qiáng)義還是有點(diǎn)了解的。別看他個(gè)子不高