英語課堂教學中的機智

1、 英語課堂教學中的機智 鰲江四中 姜春秋教學機智是教師必須具有的一種心理品質(zhì)和教學技藝，富有機智的教師總能在教學遇到突發(fā)情況或困難時，依據(jù)學生的情態(tài)行為，提高和優(yōu)化自己的課堂教學效果，取得優(yōu)良的教學成績。我相信每個教師在教學上都會或多或少地碰到這樣或那樣的事，這時就需要教師能夠根據(jù)當時情形作出適時且準確的反映。本人曾經(jīng)碰到過這樣一些事，我把它們總結(jié)了一下，也許談不上教學機智，但它們對我的教學確實也起到過不小的作用。一老師也有說錯或?qū)戝e的時候，對于語言失誤，如果我能在第一時間意識到自己的錯誤，我就自然地說句“Oh, Im sorry.”然后微笑著糾正自己的錯誤；若是在意識到自己的錯誤時已經(jīng)過了一

2、段時間，我就不再刻意地回過頭糾正了，而是繼續(xù)地保持微笑，自信的授課。畢竟語言上的錯誤停留的時間不會太長，處理得自然不一定會被發(fā)覺，有時刻意的糾正反倒會引起他人特別的注意，而板書方面的錯誤就必須及時糾正了。記得有一次我的精神不大好，板書的時候，錯把test寫成了text，一直到下課都沒有發(fā)現(xiàn)改作業(yè)的時候，我看見好多學生的單詞都是錯的，這才意識到根源在我自己的身上沒敢耽擱，我進了教室，首先給學生道歉，然后讓他們糾正錯誤有幾個調(diào)皮的男生不依不饒：“這就完了？”我覺得很窘，“你想怎樣？”有人嘻皮笑臉地說：“寫??！不是說錯了的要訂正嗎？”我老老實實地拿起粉筆，在黑板上寫了五遍，邊寫邊在心里反思，寫完了轉(zhuǎn)

3、身，我又說了一次“sorry”， 并大方地承認了我的錯誤，然后就適時地鼓勵他們，希望他們不要犯這樣的錯誤。這次經(jīng)歷給我本人和全班學生都留下了深刻的印象，以后學生記筆記也細心了許多。二突發(fā)事件往往就是因為它們的不可預測性，而給人留下深刻的印象。師生在課堂上的有些意外行為乍看起來極不協(xié)調(diào)，甚至滑稽可笑，但教師如果把握得好，就可以變被動為主動，化腐朽為神奇。我就曾遇到這樣的情況：上課之后，教師看到一位同學不停的吃東西，詢問之后，他理所當然道“我今天過生日”，全班同學大笑，接著有人起哄：“別只顧自己吃啊，請客，請客！”我沒有露出任何不快的表情，而是首先真誠的向他表示了祝福，然后建議全班同學一起唱“Ha

4、ppy Birthday”這首歌為他慶祝。課堂內(nèi)一下子更活躍了，我最后說：“由于事先不知道，所以沒有帶禮物。下午再送給你，好嗎？如果今后哪個同學過生日，一定要記得通知我哦！”那位同學沒有再吃東西，他一直認真的上課，而且我們師生之間的關(guān)系變得一下子親近了許多。三不妨與學生來一次善意的謊言。經(jīng)過高考的人都知道，最容易得到的分數(shù)是卷面分，而且自己書寫整潔、漂亮常常能給閱卷老師第一好感，所以我對學生的寫字嚴格要求。但是無論我怎么強調(diào)，還是有那么幾個孩子難以把字寫好，總是馬虎應(yīng)付，歪歪斜斜。后來，我想了個辦法，對孩子們說“字如其人，字越寫越漂亮人也會越長越帥的”。誰會不希望自己長得好看一些呢？這一招果然管用，后來他們在寫字時都是非常的認真，收上來的作業(yè)質(zhì)量高，而且美觀。四遇到學生“哭笑不得”的錯誤不妨幽默一下。記得在進行“寫給筆友的一封信”的教學時，我讓學生學完后仿照書本上的范文也給自己的筆友寫一封信，書中寫信的是一位叫Julia Brown的小女孩，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)在交上來的作業(yè)中有一小半的學生居然也在自己的姓名后加上了Brown，于是在第二天的課前對話中，我先問了該學生的姓名，然后又問了他是否認識一個叫某某Brown的人，同學們都笑了，那些寫錯的同學也很快意識到了自己的錯誤?？傊?，教學機智是課堂教學藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，是評價教師課堂教學重要的依據(jù)之一，