簡述小學(xué)生估算意識和能力的培養(yǎng)_優(yōu)秀論文

1、 簡述小學(xué)生估算意識和能力的培養(yǎng)“ 新課標將估算作為-一種伴隨精確計算而存在的一種常見的計算方法，是具有技巧性和生活性的一種數(shù)學(xué)方法。在倡導(dǎo)“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念下，估算值得青睞。增強小學(xué)生的估算意識，讓小學(xué)生掌握一些簡單的估算方法對幫助他們學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題，從而培養(yǎng)他們的數(shù)感及數(shù)學(xué)運用意識有積極的意義。 一、走近生活，親身體驗估算的便捷與價值 實際上，估算作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，應(yīng)用也極為廣泛，關(guān)鍵是有沒有細心發(fā)現(xiàn)。一開始接觸到估算，如果感受不到它的實用價值的話，學(xué)生就會覺得學(xué)習估算用處不大。要想強化學(xué)

2、生的估算意識，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，首先要在具體的情景中改變學(xué)生對估算的態(tài)度正確地認識并體驗到估算的實用價值，才能變“不愿估算”為“喜歡估算”。例如：估算到超市購物需要的錢，估算一個房間的面積有多大，估計外出旅游的費用，一個體育場大約能容納多少名觀眾，2千克雞蛋大約能稱幾個在日常生活中經(jīng)常涉及這類有關(guān)物體的質(zhì)量、數(shù)量或長度的估算問題。面對上述問題時，沒有必要計算出準確的結(jié)果或暫時無法得出準確結(jié)果時，估算不失為一劑良方。那么，如何弓1導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這類問題的解決，培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識呢?首先，教師要有估算的意識。其次，教師要有意識地結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有步驟地將估算與解決生活中的有關(guān)問題聯(lián)系起來，逐步

3、滲透，讓學(xué)生不斷加深認識。 二、結(jié)合教學(xué)，滲透估算的方法 估算雖然是一種大致的估計，但并不是憑空猜想的，那種沒有根據(jù)的臆想亂猜往往與實際結(jié)果相差較大，那么如何進行估算才更具有合理性和準確性呢?筆者認為，以下幾種方法是可以借鑒的： 1近似估算法。根據(jù)實際情景把兩個數(shù)估成整十、整百數(shù)或幾百幾十數(shù)，這樣能方便估算出一個大致的得數(shù)或范圍。 3聯(lián)系實際估算法。如人數(shù)、租車的數(shù)量一定是整數(shù)，汽車行駛速度比人行走要快得多。 4據(jù)零求整法。例如：在教學(xué)“10000以內(nèi)數(shù)的認識”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先數(shù)出1O袋 lOO粒的黃豆放在一個合適透明杯中，不多不少正好裝滿，這就是 lO00粒，然后用這個杯子裝 lO次大

4、約就是 lOOOO粒。這樣的辦法，很快大家就看到了大約 10000粒黃豆在這個實驗中那些黃豆并不是準確的 10000粒，也是一種估計，根據(jù)單量估計出相應(yīng)數(shù)量，“據(jù)零求整”整個實驗不僅讓學(xué)生感受 10000的大小，同時在實驗的過程中滲透給學(xué)生一種量化估計的方法，便于他們以后進行較大數(shù)量的估測。 “ 三、創(chuàng)設(shè)情景，增強估算應(yīng)用意識 學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心是應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，其主要體現(xiàn)在用數(shù)學(xué)的觀點和知識去解決生活中的問題。因此引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外能自覺運用數(shù)學(xué)方法去解決一 些實際問題，提高學(xué)生的估算意識和能力。教學(xué)中教師要深入挖掘教材中一切估算的資源，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，開展富有生活氣息的實踐活動，變估算由“可有可無”到“無處不在”，增強他們自覺運用估算解決生活中實際問題的意識 例如，讓學(xué)生參觀教室和準備裝修用的地板磚 ，讓學(xué)生估計要裝修教室的地面，大約需要多少塊地板磚?學(xué)生有的用手比著量，有的想出了先估計教室橫著大約能擺幾塊地板磚，豎著大約能擺幾塊地板磚，將橫豎能擺的地板磚的塊數(shù)相乘就知道大約需要多少塊地板磚了等。 四、感悟方法，鼓勵策略多樣化 學(xué)生估算意識和能力的形成需要長期的潛移默化地滲透，需要教師每堂課堅持不懈、持之