幼兒師德師風(fēng)演講稿5分鐘

1、幼兒師德師風(fēng)演講稿5 分鐘教 是人 靈魂的工程 教 用筆耕耘、用 言播種、用汗水 灌、用心血滋 下面是 屆 生網(wǎng)小 大家搜集的幼兒 德 演 稿供大家參考首先 大家描述一 ：第一幅 是一片 的黃不知何物 ; 第二幅 上立著一枝怒放的花呈球狀簇生一片片花瓣清晰展開(kāi)那一片黃原來(lái)是它的一片花瓣 ; 第三幅 是繁花似 或黃或橙或 星星點(diǎn)點(diǎn)色色相映 ; 第四幅 示 里是一片美 的草原無(wú)垠的草地開(kāi) 野花、牛羊成群 的雪山冰峰林立、 光 湛 的天空 著 白云構(gòu)成了令人心 神怡的美景 ; 第五幅 展 的是一座繁 的城市一 幅美景竟是 上的廣告畫(huà) ; 第六幅 是在沙漠 上的小 上 差正在把一封信交 一位女孩那座繁

2、 的都市居然是信封右上角 票上的 案沒(méi)有小花的 就不會(huì)有 票色彩的斑 ; 沒(méi)有小 的精彩就不會(huì)有大 的壯美生命的交響 不就是由一個(gè)個(gè)音符所 成的 ? 大的事 不就是由無(wú)數(shù)平凡的工作所推 的 ?宏大的事 必 一代人、幾代人甚至十幾代的不懈努力有如接力 每一代人都有自己的一段路程要跑又如一部機(jī)器每一部分、 每一個(gè)人都有自己的一份 任小 的平凡不等于就是平庸小 的平靜不等于就是平淡小 的平常不等于就是可有可無(wú)在全社會(huì)大力倡 和弘 “三平”精神的今天就更需要我 持“三平”精神、 踐“三平”精神以小 的精彩成就大 的壯美平凡之中要有 大追求平靜之中要有 腔 血平常之中要有 烈的 任感看看我 身 那些默默

3、無(wú) 的“三平”教 他 是那 平凡、平靜、平常而 人感 ; 他 敬 他 上 他 虛心他 博 他 身上有使不完的 他 很平凡他 做的事也很平常但幾十年如一日的 守何 不是一種 大呢 ?今天面 南山 了直面非典 ; 利 了遨游太空 ; 劉翔 了一百一十米的跑道而我一個(gè)原本不甘于平庸的人 了平凡因 我懂得只要和 史共脈搏和祖國(guó)同呼吸平凡亦能托起 大我喜 里的學(xué)生喜 他 那 皮 真的模 ; 喜 看著他 在 堂 地做些小 作然后被我 很可 地沖我笑著 ; 喜 聽(tīng)到學(xué)生用 州的方言叫著我老 那種聲 很美有種 不出的感 得那是 我的呢稱(chēng)聽(tīng)著那種 的 快的 著旋律的聲 我都會(huì)莫名的在心里 漾開(kāi)溫馨 ; 喜 看著

4、學(xué)生那一雙雙明亮的眼睛充 知 的渴望 ; 喜 看到有些學(xué)生在 堂上看手機(jī)被我 惶恐和驚 的表情 ; 喜 那些孩子 的學(xué)生在看到我 不自 的會(huì)翻開(kāi) 的封面 回想到此 心自 我很平凡但在平凡的工作中是否有孜孜不倦地追求 ?我很平靜但平靜之中是否 含 腔 情呢 ?我很平常但作 教 我是否 學(xué)生具有 烈的 任感 ?在“三平”精神的指引下我必 提高 加 自身修養(yǎng)做“三平”精神的真正 踐者作為教師都愿意與有道德的人接近和交往當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生作為學(xué)生也都愿意與有道德的人接近和交往當(dāng)然也愿意接近有道德的教師所以要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師你本身就應(yīng)當(dāng)是

5、一個(gè)有道德的人學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)既受同學(xué)的影響也受教師的影響而主要是受教師的影響學(xué)生愿意接近的教師比學(xué)生不愿意接近的教師對(duì)學(xué)生的影響要大由此推斷作為教師你要把學(xué)生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人你就要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德而你要使學(xué)生成為有道德的人就要讓學(xué)生愿意和你接近以便對(duì)學(xué)生施加更大的影響因此你自己就首先要成為有道德的人學(xué)生接近教師有很多原因除了道德教師的學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等都會(huì)成為促使學(xué)生接近的因素但學(xué)識(shí)只能滿(mǎn)足學(xué)生一時(shí)的求知愿望權(quán)力只能維系短暫的順從與親近外表只能吸引膚淺的注意真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的是人格和道德的力量這力量才是長(zhǎng)久的它將影響學(xué)生的一生是學(xué)生未來(lái)的立身之本因此就對(duì)學(xué)生一生的影響來(lái)講學(xué)識(shí)、 權(quán)

6、力、外表等加在一起也遠(yuǎn)不如道德重要對(duì)教師來(lái)說(shuō)最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴但對(duì)一位教師師德師風(fēng)的準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)往往是在其失去一切外表的吸引力、學(xué)術(shù)和行政的種種權(quán)力以及對(duì)學(xué)生所能構(gòu)成影響的所有因素之后才能真正得到好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)就是師生之間保持一種人格上的平等相互學(xué)習(xí)、相互尊重由于受傳統(tǒng)教育思想的影響頗深師道尊嚴(yán)使學(xué)生在教師面前往往會(huì)失去自我特別是在中小學(xué)階段平等觀念幾乎完全為師道尊嚴(yán)所替代在教育這一培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中教師和學(xué)生不是簡(jiǎn)單的主體與客體的關(guān)系而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關(guān)系向?qū)W生灌輸平等意識(shí)使他們的主體意識(shí)覺(jué)醒并在學(xué)習(xí)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展其主體性這是大學(xué)

7、教師義不容辭的責(zé)任教師在內(nèi)心深處確立了學(xué)生的主體地位學(xué)生的主體意識(shí)又逐步覺(jué)醒和發(fā)展這樣才能進(jìn)行主體與主體間的有效交流和溝通達(dá)到教育實(shí)踐活動(dòng)的良好效果好的師德師風(fēng)的另一個(gè)具體表現(xiàn)是師生之間要倡導(dǎo)民主并且教師要身體力行為學(xué)生做出表率民主是現(xiàn)代文明社會(huì)的重要特征但是在傳播知識(shí)、播種文明的校園里卻有部分教師缺乏民主意識(shí)有些中小學(xué)教師甚至成了“專(zhuān)制”的代名詞可見(jiàn)教師倡導(dǎo)民主并身體力行的必要性大學(xué)教師雖不像中小學(xué)教師那么專(zhuān)制但師道尊嚴(yán)的流毒依然至深認(rèn)為學(xué)生尊重教師是天經(jīng)地義卻忽視了教師也應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程和教育管理中對(duì)學(xué)生過(guò)多地指責(zé)和否定指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、 生活散漫、胸?zé)o大志等等即使這種指責(zé)是善意的

8、、 有根據(jù)的學(xué)生在內(nèi)心深處也是難以接受的因?yàn)閷W(xué)生的需求和個(gè)性被忽視了他們的主體地位得不到體現(xiàn)而且有的批評(píng)和指責(zé)帶有主觀武斷的色彩缺乏在相互新生的基礎(chǔ)上討論問(wèn)題的民主氛圍本質(zhì)上不是主體與主體間的交流顯然民主作風(fēng)是確立和發(fā)展學(xué)生主題性的基礎(chǔ)是師德師風(fēng)建設(shè)中不可或缺的重要內(nèi)容師德不僅是教師個(gè)人問(wèn)題也是教師群體問(wèn)題即風(fēng)氣問(wèn)題個(gè)人師德不好雖然有時(shí)會(huì)在小范圍里造成 “一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯” 的壞影響但畢竟還只是小范圍的事教師群體如果風(fēng)氣不好特別是與社會(huì)上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣其危害性就大了這時(shí)的師德問(wèn)題就演變?yōu)檎麄€(gè)教育行業(yè)的道德問(wèn)題這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了這些年來(lái)社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)教育行業(yè)也

9、造成了很大的污染大到學(xué)校亂收費(fèi)、 “吃”學(xué)生、拿學(xué)生小到教師個(gè)人貪占學(xué)生一度成了一種極壞的社會(huì)風(fēng)氣可見(jiàn)師德師風(fēng)問(wèn)題是與行風(fēng)緊密相關(guān)的而行風(fēng)又與世風(fēng)相伴相隨一般說(shuō)世風(fēng)日下必然行風(fēng)日下行風(fēng)不正必然師風(fēng)不正所以整頓師風(fēng)必先整頓行風(fēng)整頓行風(fēng)必先整頓世風(fēng)而特殊說(shuō)由于教育行業(yè)對(duì)后代的影響超過(guò)其他行業(yè)因此有時(shí)師風(fēng)正也可帶動(dòng)行風(fēng)行風(fēng)正又可影響世風(fēng)所以任何時(shí)候提倡教師的師德師風(fēng)都是必要的總之加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)教師通過(guò)教育理念的創(chuàng)新從而推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法的創(chuàng)新是大有用武之地的為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主體每一位教師都應(yīng)該以身作則“為人師表、教書(shū)育人”“做青少年學(xué)生健康成人的指導(dǎo)者和引路人努力成為無(wú)愧于黨和人民的

10、人類(lèi)靈魂的工程師”尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好今天我演講的題目是捧著一顆心來(lái)不帶半根草去初為人師時(shí)不知道自己肩上的責(zé)任以為自己就是一個(gè) “孩子王”后來(lái)當(dāng)漸漸融入教師這個(gè)角色才感到自己更需要的是一顆真心與摯愛(ài)在孩子們熱切的目光中我開(kāi)始在各方面提高自身素質(zhì)并且把陶行知先生的名言“捧著一顆心來(lái)不帶半根草去”當(dāng)作自己的座右銘彈指一揮間近十年過(guò)去了當(dāng)年的小女孩已經(jīng)成長(zhǎng)為像模像樣的“老教師”用朋友的話(huà)說(shuō)走在大街上人們一看就知道是個(gè)教書(shū)的我不知道她的話(huà)是贊揚(yáng)還是諷刺如果是贊揚(yáng)也許是經(jīng)過(guò)多年為人師表的洗禮自己獲得了一種教師特有的崇尚知識(shí)、甘為人梯的內(nèi)在氣質(zhì) ; 如果是諷刺也許是因?yàn)樯頌榻處煿淌刂遑毜纳钭约喝?/p>

11、少了那種珠光寶氣、名牌艷裝的豪華但不管是贊揚(yáng)還是諷刺我卻銘記著 “捧著一顆心來(lái)不帶半根草去”的座右銘將“教師”這個(gè)榮譽(yù)高高舉起不動(dòng)搖不自卑立志做一根燃燒的紅蠟燭今年八月我離開(kāi)工作八年的幼教崗位投入到另一個(gè)嶄新的工作環(huán)境上杭四中四中是我夢(mèng)想已久的學(xué)校因?yàn)槲蚁矚g挑戰(zhàn)喜歡在新的領(lǐng)域充實(shí)自己而四中正是我實(shí)踐夢(mèng)想、 挑戰(zhàn)自己的新天地這里有優(yōu)美的環(huán)境、和諧的氛圍是我們青年教師勤學(xué)苦練、 開(kāi)拓創(chuàng)新的好校園記得法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)： 比陸地更大的是海洋比海洋更大的是天空比天空更大的是人的胸懷不是 ?當(dāng)我們心中充滿(mǎn)了對(duì)孩子們的愛(ài)我們會(huì)覺(jué)得我們的工作也會(huì)發(fā)出動(dòng)人的光彩雖然我所從事的計(jì)算機(jī)課程屬傳統(tǒng)意義上的副科但我知道

12、這其實(shí)更是一門(mén)傳播現(xiàn)代知識(shí)的必修課試想面對(duì)科技高速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)計(jì)算機(jī)普及使用的今天作為現(xiàn)代人工作的基本技能如果我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生連計(jì)算機(jī)都不會(huì)使用那我 的教育能 是成功的 ?因此我知道 副科的重要知道自己肩 的 任之重 到四中 心里曾忐忑不安不知道能否將 上好因此第一次上 前我準(zhǔn) 了一遍又一遍直到把每一個(gè) 都背下來(lái) 果第一 上完我 我 的學(xué)生 算機(jī) 程表 出了 厚的 趣下 后他 我 ： “老 再 我五分 我 想 老 可不可以全班都參加 趣小 活 ” 我心里十分高 我成功了第一次的成功令我信心大增以后每一次上 我都精心準(zhǔn) 特 是在如何增 學(xué)生學(xué) 趣方面下了 多功夫在 趣小 活 中當(dāng)我看到一幅幅學(xué)生 有成就的作品 我不禁露出欣慰的笑容我 得自己的努力有了 果有了方向我 自己的努力而 傲我的啟蒙老 曾 我 ：“在老 的手中握著無(wú)數(shù)的金種子 那便是希望也是教 的全部 富” 是啊當(dāng)每個(gè)生命來(lái)到 世界上在他 的心中都有一 空白的土地我 老 便大把大把的把金種子散向他 的心田老 的關(guān) 在他 的心中播下了 生命的種子 ; 老 容在他 的心中播下了善待生活的種子 ; 老 的才 在他 的心中播下了渴求知 的種子 ; 老 的期待在他 的心中播下了希望的種子當(dāng) 些種子在他 的心中扎下根成 泥土的一部分 希望的種子 成了上面