萬(wàn)以?xún)?nèi)的退位減法(連續(xù)兩次退位)_二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

1、數(shù)學(xué)教案萬(wàn)以?xún)?nèi)的退位減法（連續(xù)兩次退位）_二年級(jí)數(shù)學(xué)教案 _模板萬(wàn)以?xún)?nèi)的退位減法（連續(xù)兩次退位）教學(xué)內(nèi)容浙教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第13 頁(yè)教學(xué)目標(biāo)（ 1）通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。（ 2） 使學(xué)生在實(shí)際情景中進(jìn)一步掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)退位減法的計(jì)算方法，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。（ 3）通過(guò)活動(dòng)的體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及增強(qiáng)學(xué)生尊敬老師的情感。教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知1、電腦演示情景：前年夏天，潘老師家花了3120 元錢(qián)買(mǎi)回了一只1、5 匹的美的空調(diào)。今年夏天，潘老師家又買(mǎi)回了一只1、5 匹美的空調(diào)，價(jià)格是1980 元。根據(jù)這兩條信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？2、學(xué)生提出

2、數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師歸納整理。3、導(dǎo)入新知31201980二、探究新知領(lǐng)悟算法1、獨(dú)立嘗試計(jì)算31201980，遇到困難可以求助旁邊的同學(xué)。2、把自己的算法與同伴交流。3、投影展示成果（ 1）投影學(xué)生的算法，并指名說(shuō)說(shuō)算理。（ 2）達(dá)成共識(shí)后討論連續(xù)退位減法的關(guān)鍵是什么。4、同學(xué)們通過(guò)合作， 計(jì)算出潘老師今年買(mǎi)空調(diào)的錢(qián)比前年買(mǎi)的少了1140 元。從這個(gè)信息中，你還想到了什么？三、獨(dú)立計(jì)算1、課件演示：今年夏天，潘老師家買(mǎi)了一臺(tái)空調(diào)花了 1980 元，還買(mǎi)了一只價(jià)值 498 元的微波爐，買(mǎi)空調(diào)比買(mǎi)微波爐多花多少元？2、獨(dú)立做一做。3、投影反饋學(xué)生作業(yè)。4、比較兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么。(萬(wàn)以?xún)?nèi)的減法連續(xù)兩次

3、退位 )四、活動(dòng)體驗(yàn)寓練于樂(lè)1、數(shù)學(xué)門(mén)診部9125216-643-354027916662 、選擇禮物（每件禮物上都有一道數(shù)學(xué)題，做對(duì)了才可以取走禮物）一張賀卡 一束鮮花一封信一張畫(huà)527-3484720-6518216-74936573-3890四、回顧全課揭示課題這節(jié)課就快結(jié)束了， 接下去讓我們一起來(lái)回憶一下，在這堂課內(nèi)，我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？你能為這節(jié)課的內(nèi)容添上一個(gè)課題嗎？生說(shuō)后，師板書(shū)課題。五、聯(lián)系實(shí)際拓展延伸回家調(diào)查一下，家里的冰箱和彩電的價(jià)格，算一算它們相差多少元？教學(xué)目標(biāo)（一）使學(xué)生所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固。（二）培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

4、（三）通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、積極思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法，是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教具和學(xué)具寫(xiě)有練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師啟發(fā)談話(huà)： 同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計(jì)算的應(yīng)用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。（一）想一想，議一議師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下， 都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請(qǐng)同位同學(xué)互相議一議、說(shuō)一說(shuō)。（可給 5 分鐘時(shí)間）在同學(xué)們說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師出示一題。如：“食堂有 40 袋面粉，吃了 16 袋，又買(mǎi)來(lái) 45 袋，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉？ ” （二）分析解答，變換條件和問(wèn)題師說(shuō)：這是剛才同學(xué)們?cè)谟懻撝?/p>

5、講的一題，哪位同學(xué)能從條件入手分析這道題的數(shù)量關(guān)系，并說(shuō)出解答方法？同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，大部分學(xué)生能做出正確解答。40 16 24（袋）24 4569（袋）答：現(xiàn)在還有69 袋面粉。接著，教師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問(wèn)題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，并能做出相應(yīng)列式解答。 學(xué)生由于有討論的基礎(chǔ)， 又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)下， 因此很多同學(xué)能做出正確變換。變換 1食堂有40袋面粉，第一星期吃了16 袋，第二星期吃了 17 袋，還剩多少袋？答：還剩 7 袋。變換 2食堂有40袋面粉，吃了 16 袋，剩下的 8 天吃完，平均每天吃多少袋面粉？列式： 4016 24（袋） 248 3（袋）答

6、：平均每天吃3袋面粉。變換 3食堂原有面粉 30 袋，又買(mǎi)來(lái) 16袋計(jì)劃 8 天吃完，平均每天吃多少袋？列式： 4016 56（袋） 568 7（袋）答：平均每天吃7袋。變換 4食堂原有面粉 40 袋，又買(mǎi)來(lái) 16袋，如果每天吃 7 袋，可以夠吃幾天？列式： 4016 56（袋） 567 8（天）答：可以吃 8 天。變換 5食堂有面粉40 千克，吃了 4 袋，每袋裝 9 千克，還剩多少千克？列式： 9436（千克）4036 4（千克）答： 剩4 千克。變換 6食堂原有面粉 40 袋，第一天吃了 6 袋，第二天吃的和第一天同 多， 剩面粉多少袋？ 在教 指 下，學(xué)生越 趣越高，他 所學(xué)的 用 得

7、到全面的復(fù) 。（三）分析、比 、判斷 目 行 ， 教 可有目的地將 的每一道 有 劃地寫(xiě)在表格里， 以便于學(xué)生 察、思考、比 。 目 化后，教 可逐個(gè)提出如下 學(xué)生 察、思考、分析、回答。1每道 目的條件和 是什么？2 學(xué) 好的學(xué)生從每個(gè) 用 的條件或 入手或出 ， 著分析解 思路。3每道 在解答 ，先算哪一步？ 什么？4 幾道 有什么共同特點(diǎn)？有什么不同？（共同特點(diǎn)：都是三個(gè)已知條件，一個(gè) ；都是先算中 ， 再算最后要求的 。 不同之 是數(shù)量關(guān)系不完全相同， 所以解 方法也不同）在學(xué)生 察、思考、比 的基 上， 生共同小 出解答兩步 算 用 的一般步 ：（ 1） 理解 意，弄清 里的條件和

8、。（ 2）分析解 思路，確定先算什么，再算什么。（ 3）列出正確算式，算出 果。（ 4）寫(xiě)出答案，再 一下做得有沒(méi)有 。最后教 再 指出： 解答兩步 算的 用 ， 關(guān) 是分析 里的數(shù)量關(guān)系， 確定先算什么、再算什么。防止死 硬背，靈活 算法，具體 具體分析。（四）鞏固提高1第一 （要求 出解 思路，提出中 ）（1）有 46 ，出 用了14 ，剩下的 平均分4 次用完，每次用幾 ？（2）學(xué)校里原來(lái)有7 棵 ，又栽了6 棵 ，死了3 棵， 在有多少棵 ？（3）食堂 白菜45 千克，午 吃了12 千克，晚 又吃了15 千克， 剩多少千克？2第二 （要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答）（1）二年

9、一班有22 個(gè)男同學(xué)， 20 個(gè)女同學(xué)。每7 個(gè)同學(xué)一 ，全班可以分成幾 ？（2）前 小學(xué) 1 個(gè)足球和4 個(gè)皮球一共用了42 元。 1 個(gè)足球用了18 元，每個(gè)皮球多少元 ？（ 3）修花池要用 94 ，第一次搬來(lái) 36 ，第二次搬來(lái) 38 ， 要搬多少 ？（用兩種方法解答）3第三 （要求 充條件，成 兩步 算的 用 ）（1） “小熊貓 ”商店，共有98 只氣球， _， 在有多少只氣球？（2）手工 做了38 坦克，送 幼兒園中班7 ， _， 剩幾 ？ 堂教學(xué) 明本 是 用 復(fù) ，是通 復(fù) 使學(xué)生 所學(xué)的兩步 算的 用 得到系 整理和鞏固，從而提高學(xué)生分析和解答 用 的能力。因此從 堂 上注意引

10、 學(xué)生參與，通 回 把學(xué) 的 用 一一列 出來(lái)，再 分析、解答、 已 學(xué) 的兩步 算的 用 的 構(gòu)特點(diǎn)更加清楚，又通 分析、 比 、判斷等教學(xué)活 ， 使學(xué)生更好地掌握不同數(shù)量關(guān)系的兩步 算的 用 的解答方法，達(dá)到提高解答 用 能力的目的。板書(shū)設(shè)計(jì)一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算設(shè)計(jì)理論在新課標(biāo)“總目標(biāo) ”中這樣一段闡述：“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 ”我們的數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活切無(wú)處不在的?！耙晃粩?shù)乘兩位數(shù)的口算方法”傳統(tǒng)的教學(xué)模式： 教師出示例題 學(xué)生探究算法 師生共同歸納口算方法 應(yīng)用練習(xí)。在新課標(biāo)指

11、引下的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題獨(dú)立嘗試、 靈活遷移 合作交流、 一題多解 評(píng)價(jià)體驗(yàn)、 歸類(lèi)選擇 基本訓(xùn)練、 形成技能 舉一反三、觸類(lèi)旁通。設(shè)計(jì)特色學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是 “生活化的數(shù)學(xué) ”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是從事 “活生生的數(shù)學(xué)的研究工作”。教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)六年制第五冊(cè)第64 頁(yè)一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算 。教學(xué)目標(biāo)：A ）認(rèn)知：學(xué)會(huì)一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。B）技能：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力；初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活建立聯(lián)系的意識(shí)。C）情感：在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成良好的審美情緒；讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)乘兩位數(shù)口算方法的全過(guò)程，體驗(yàn)一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法的“

12、多樣性 ”。三、對(duì)本班學(xué)生的目標(biāo)定位：A ）下限：學(xué)會(huì)一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。B）上限：在教師提供的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生能發(fā)散性的、創(chuàng)造性的、 想方設(shè)法的解決問(wèn)題；通過(guò)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生的優(yōu)化策略的思想方法。四、教學(xué)分組：合作組以異質(zhì)分組，學(xué)習(xí)組以同質(zhì)分組。五、教學(xué)方法：自主探索、小組討論、個(gè)別指導(dǎo)、全班交流。六、教學(xué)過(guò)程（）教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)（一）情意引入1.小朋友，老師小帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。這里是哪里？（課件出示學(xué)生熟悉的肯德基場(chǎng)景）前幾天，老師在因特網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了肯德基爺爺發(fā)布的一條最新消息： 為了感謝小朋友對(duì)肯德基的厚愛(ài)，肯德基將推出四款新產(chǎn)品：漢堡套餐

13、每份 23元 夾心薯?xiàng)l每包 1 元雞香漢堡每只 18元 雞塊套餐每份 24 元2.小朋友你們想吃嗎？學(xué)習(xí)組統(tǒng)計(jì)一下，每個(gè)品種有幾個(gè)想吃，并把人數(shù)填在表格里。品種漢堡套餐雞香漢堡夾心薯?xiàng)l雞塊套餐價(jià)格23 元18 元12 元24 元人數(shù)師：看來(lái)每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)出來(lái)的結(jié)果都是不一樣的！1.學(xué)生觀察后齊聲回答：肯德基。2.學(xué)生個(gè)個(gè)垂涎欲滴，舔著舌頭說(shuō)：想吃！3.學(xué)習(xí)組進(jìn)行活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)人數(shù)。匯報(bào) 2 個(gè)學(xué)習(xí)組。設(shè)計(jì)思路：選擇以肯德基作為學(xué)習(xí)背景，學(xué)生熟悉而感興趣，學(xué)習(xí)的是點(diǎn)，引起關(guān)注度。教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)（二）學(xué)習(xí)新知“生活化 ”的數(shù)學(xué)，提高興奮1.探索算法：師：如果要吃這些東西，需要花多少錢(qián)？品種

14、漢堡套餐雞香漢堡夾心薯?xiàng)l雞塊套餐價(jià)格23 元18 元12 元24 元人數(shù)4 人2 人4 人3 人師：我們先來(lái)給這個(gè)組算算帳，好嗎？（ 1）先來(lái)算算最便宜的夾心薯?xiàng)l吧！ 4 人吃?xún)r(jià)格為 12 元的薯?xiàng)l要花多少錢(qián)？該怎樣列式。（教師板書(shū) 124）（ 2）到底需要花多少錢(qián)呢？（教師在124 的后面畫(huà)上 “=）”（ 3）大家一起想想辦法算一算！把你的計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在蘋(píng)果堂本子上。（ 4）教師巡回了解學(xué)習(xí)情況并參與有困難組的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)討論。2.小朋友能用那么多的方法來(lái)計(jì)算124=48 ，真能干?。?1）仔細(xì)看一看每種算法的計(jì)算過(guò)程，然后將這些方法分一分。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)：（分成三類(lèi)）一類(lèi)是連加，一類(lèi)

15、是把12 拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，還有一類(lèi)是把12 拆成兩個(gè)數(shù)。板書(shū)：拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)連加請(qǐng)小朋友比較一下，三種方法計(jì)算起來(lái)哪種比較麻煩？（麻煩的方法我們一般不采用，邊說(shuō)邊擦掉 12 12 12 12=48 這類(lèi)方法。）2）總結(jié)：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩種比較好的計(jì)算124=48的口算方法。你喜歡哪種？3）發(fā)現(xiàn)最佳方法：4）我們剛才只幫XX 組算出了4 人吃?shī)A心薯?xiàng)l需要花48 元。（指小組統(tǒng)計(jì)表）問(wèn)：還能再請(qǐng)你們幫個(gè)忙嗎？那漢堡套餐、雞香漢堡、雞塊套餐，需要花多少錢(qián)嗎？出示活動(dòng)方案：任選一題，用你喜歡的方法獨(dú)立計(jì)算。組內(nèi)交流準(zhǔn)備匯報(bào)5）教師巡回了解學(xué)習(xí)情況并參與有困難組的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)討論。重

16、點(diǎn)講你是用什么方法計(jì)算的？可以選擇 “把兩位數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)”這種方法嗎？為什么？師：看來(lái)這種把“兩位數(shù)拆成234 的計(jì)算方法。兩個(gè)一位數(shù) ”的方法并不適合所有的乘法口算。那么，把 “兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù) ”的方法是不是都行呢？咱們?cè)囋嚳春脝?？我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候，可以簡(jiǎn)單寫(xiě)成：60243=7212能干的小朋友，可以把這些計(jì)算過(guò)程想在腦子里，因?yàn)槭强谒?。還有別的方法嗎？根據(jù)實(shí)際情況教師引導(dǎo)：看來(lái)把兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的方法到現(xiàn)在為止還是個(gè)好辦法。小朋友們， 你們還能證明把 “兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù) ”的方法是適合與所有的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算嗎？學(xué)到這里，小朋友們得出了什么結(jié)論？1.1）學(xué)

17、生個(gè)個(gè)躍躍欲試！2）指明 B 組的一個(gè)學(xué)生回答。3）學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考。4）學(xué)生匯報(bào)：讓學(xué)生暢所欲言，紛紛自由的發(fā)表意見(jiàn)。 12 12 12 12=48（元） 64=24 64=24 24 24=48 84=32 44=16 32 16=48 104=40 2 4=8 124=48 74=28 54=20 24=8 94=36 34=12 36 12=482.1）生思考后回答：是連加這種方法。2）生自由發(fā)表意見(jiàn)。 （只要能自圓其說(shuō)就行）3）生意猶未盡地說(shuō)：能！4）生根據(jù)活動(dòng)方案，學(xué)習(xí)組進(jìn)行小組活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)：某組匯報(bào)182=36 說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。某組匯報(bào)234=92 說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。5）回答：生：

18、“把兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”的方法； 生：不可以！ 因?yàn)?23 不可能拆成兩個(gè)一位數(shù)， 如果兩位數(shù)再大一點(diǎn)就更不可能拆成兩個(gè)一位數(shù)啦。學(xué)生獨(dú)立完成。 （重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程（A 組A 組）B 組）把兩位數(shù)拆成兩位數(shù)和兩位數(shù)的方法：（可能性不大）例：114=44把 11 拆成兩個(gè)一位數(shù)124=48把 12 拆成兩個(gè)一位數(shù)44 48=92生243=72203=6043=1260 12=72把兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的方法到只最好的方法。設(shè)計(jì)思路： 1.發(fā)揮學(xué)習(xí)組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，以好帶弱，以好啟弱，共同進(jìn)步。2.通過(guò)分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生同中求異，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)特征的能力。3.尊重每位學(xué)生不同的選擇，體現(xiàn)“以人為本

19、 ”的教學(xué)思想。4.在認(rèn)知矛盾中產(chǎn)生兩種思維方式的碰撞，水道渠成的體會(huì)到“把兩位數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)”這種方法的局限性，加深學(xué)生的印象，易于知識(shí)的掌握。教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)（三）仿練：計(jì)算學(xué)習(xí)組的帳單。1.肯德基 ： 小朋友真能干！ 你 已 能正確地算出 人的 啦！ 在就 自己算算 吧！有沒(méi)有什么 ？2.太棒了！ 我決定要和肯德基 建 一下，哪天肯德基 要招收會(huì) ，你 先聘用。（三）仿 。1.學(xué) 獨(dú)立 算自己的 。學(xué) 交流，校 。 路 ： ABC（重點(diǎn)關(guān)注A ） 思路：充分利用已有的學(xué) 材料， 行模信性 ，鞏固新知。（四） 堂 ：1. 我 研究了什么 ？2.我 是怎 學(xué)會(huì)的？3.一位數(shù)乘兩

20、位數(shù)是怎 口算的呢？（五）鞏固 ：1. ：累了吧！看段 VCD 。 能最快的 出片名？你 想成 花道，流川 ？我 來(lái)玩?zhèn)€投 游 吧！2. 件出示 球和算式273=（ 27、61、81）早信封里有三個(gè) 片分 代表三個(gè) 球， 你 哪個(gè)字是 的， 就 與它一 色的小 片投 。372=（64、74、20）128=（96、24、86）3.分 ：1.肯德基 的未來(lái)會(huì) ！你 愿意幫忙算一算 些 吧？（四） 堂 1.學(xué)生個(gè)體回答：一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算。2.我 是通 肯德基 學(xué)會(huì)的。3.把兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，在分 乘以乘數(shù)后，把他 的 相加。（五）鞏固 1.學(xué)生個(gè)個(gè)情 高 。2.全體學(xué)生玩 “投 游 “。教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)品種A 套餐B 套餐C 套餐價(jià)格4 元3 元1 元分?jǐn)?shù)2 份3 份5 份總價(jià)40 = 30 3= 10 5= 3 = 2 =9 =422= 32 3= 195 = 2. 115=342=183=1.肯德基生日聚會(huì)，每位小朋友需要付出13 元。如果3位小朋友參加，需要多少元？如果7位小朋友參加，需要多少元？2.肯德基餐廳內(nèi)，每張餐桌可以坐4 人。 15 張餐桌可以坐多少人？17 張餐桌可以坐呢？1.肯德基生日聚會(huì)，每位小朋友需要付13 元。如果 3 位小朋友參加，需要多少元？如果 7 位小朋友參加，需