七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第21課 論讀書1 河大版

1、論讀書,教學(xué)目標(biāo)： 1、了解求知應(yīng)有的正確態(tài)度和方法，樹立正確的求知觀念，充分認(rèn)識(shí)知識(shí)的重要價(jià)值。 2、準(zhǔn)確把握和理解兩篇隨筆的主旨。 3、學(xué)習(xí)兩篇隨筆運(yùn)用多種論證方法和大量修辭手法進(jìn)行論證的寫作手法。 4、比較兩篇隨筆在內(nèi)容和形式方面的異同,教學(xué)重點(diǎn)： 1、了解求知應(yīng)有的正確態(tài)度和方法，樹立正確的求知觀念。 2、比較兩篇隨筆在內(nèi)容和形式方面的異同。 教學(xué)難點(diǎn)： 比較兩篇隨筆在內(nèi)容和形式方面的異同,作者簡(jiǎn)介,弗蘭西斯培根（15611626），英國(guó)，17世紀(jì)杰出的唯物主義哲學(xué)家，是哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物，馬克思曾譽(yù)之為“英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖。”他非常重視知識(shí)和科學(xué)的作用

2、，“知識(shí)就是力量”這句名言就出自培根之口,嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。1915年生，湖北武昌人。第一部童話集南南和胡子伯伯出版于1941年。主要著作有：嚴(yán)文井散文選嚴(yán)文井近作嚴(yán)文井童話集等,著名古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為，人區(qū)別于動(dòng)物的主要特征之一，就是人可以“勤苦學(xué)習(xí)，追求知識(shí)，或者能更好地把所聽(tīng)到、看到或?qū)W會(huì)的東西記住”，即使是“天賦最優(yōu)良的、精力最旺盛的、最可能有所成就的人，也必須經(jīng)過(guò)讀書、教育，才能夠?qū)W會(huì)應(yīng)當(dāng)怎樣做人” 。由此可見(jiàn)，讀書求知對(duì)一個(gè)人的發(fā)展成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用,檢查預(yù)習(xí),解釋下列詞語(yǔ)并給紅色的字注音,運(yùn)籌： 弛惰 ： 輕鄙： 狡黠 ： 形而上學(xué),chu)制定策略；謀劃。 松懈懶惰

3、的意思。 (b)輕視；看不起。 （xi）狡詐。 哲學(xué)史上指哲學(xué)中探究宇宙根本原理 的部分,理清思路,分析文章結(jié)構(gòu)，找出作者的行文思路,弗蘭西斯培根的論讀書大致可分為三部分：第一部分：（第16段）主要闡述讀書的目的。 第二部分：（第710自然段）主要闡述讀書的方法。 第三部分：（第1112自然段）主要闡述知識(shí)的重要作用,嚴(yán)文井的論讀書大致也可分為三部分,第一部分：（第1段）提出“讀書，人才更像人”的論斷，闡明了讀書對(duì)人的促進(jìn)作用。 第二部分：（第210段）具體論述讀書的態(tài)度、作用、方法和目的。 第三部分：（第11自然段）以“讀書，人才更像人”作結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，指出人創(chuàng)造了書，但書對(duì)人也有改造的

4、作用，強(qiáng)調(diào)讀書的重要性,體會(huì)主旨,1. 兩篇隨筆圍繞“讀書”這個(gè)話題，論述了哪些共同的問(wèn)題,參考：兩位作者都談了自己對(duì)讀書的目的、讀書的態(tài)度、讀書的方法以及讀書的作用的看法，都強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要價(jià)值，尤其是知識(shí)對(duì)人的重要改造作用,提示：弗蘭西斯培根和嚴(yán)文井的論讀書都是以議論為主的隨筆，兩篇隨筆都是以“讀書”為中心話題。圍繞這個(gè)話題論述了很多共同的話題,2.兩篇隨筆中作者的寫作角度是否相同,提示：關(guān)于“讀書”這個(gè)話題，弗蘭西斯培根和嚴(yán)文井從不同角度展開論述，應(yīng)細(xì)讀兩文進(jìn)行比較,參考：弗蘭西斯培根以其哲學(xué)家的眼光，從哲學(xué)的高度對(duì)“讀書”這個(gè)話題的方方面面進(jìn)行了精辟透徹的闡述，給人以深刻的思想啟迪；嚴(yán)

5、文井以其親身經(jīng)歷，從讀書人的視角闡述了自己對(duì)“讀書”的體會(huì)和見(jiàn)解，親切之中發(fā)人深思,3. 弗蘭西斯培根的論讀書主要闡述了哪些讀書方法,提示：分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)可以知道弗蘭西斯培根的論書一文中闡述讀書方法的地方在第二部分（第710自然段,參考：文中第7、8段運(yùn)用比喻的手法，闡述對(duì)不同的書應(yīng)該視其內(nèi)容的優(yōu)劣和質(zhì)量的高低采取不同的閱讀方法。作者用“淺嘗” 比喻“讀其中一部分”，用“吞咽”比喻“知其梗概”，用“仔細(xì)咀嚼”比喻“通讀，細(xì)讀，反復(fù)讀”，用“已被蒸餾過(guò)的水”比喻內(nèi)容被刪減或縮寫過(guò)的好書。作者用這些比喻形象生動(dòng)地闡述了自己的讀書觀念,4. 嚴(yán)文井的論讀書是怎樣闡述讀書的作用的,提示：嚴(yán)文井的論讀書

6、注重闡述了讀書的作用，作為一個(gè)有作為的作家，嚴(yán)文井對(duì)這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)應(yīng)該是深刻全面的,參考：作者在第1段便開門見(jiàn)山地提出“讀書，人才更像人”的論斷，闡明了讀書對(duì)人的促進(jìn)作用。第2段運(yùn)用假設(shè)論證的方法，從正反兩個(gè)方面闡述正確認(rèn)識(shí)自己對(duì)求知的重要作用，并結(jié)合自己的求知經(jīng)歷舉例進(jìn)行了說(shuō)明。第3段指出對(duì)待書本要樹立正確的態(tài)度，然后以自己雖好學(xué)但沒(méi)有考上大學(xué)為例，說(shuō)明盲目迷信書本的危害。第4、5段舉例論述讀書的作用,5. 兩篇隨筆的中心論點(diǎn)是什么,提示：弗蘭西斯培根和嚴(yán)文井的論讀書都是名家談讀書的隨筆，圍繞“讀書”這個(gè)話題從不同角度論述了很多話題，詳讀兩篇文章，加以比較，歸納中心論點(diǎn),參考：一篇說(shuō)“知識(shí)能塑

7、造人的性格”，一篇說(shuō)“讀書，人才更像人”。雖然說(shuō)法不同，但都強(qiáng)調(diào)了求知對(duì)人的重要促進(jìn)作用,小結(jié)課文,弗蘭西斯培根和嚴(yán)文井的論讀書都是以議論為主的隨筆。兩篇隨筆都是以“讀書”為中心話題。圍繞這個(gè)話題，兩位作者都談了自己對(duì)讀書的目的、讀書的態(tài)度、讀書的方法以及讀書的作用的看法，都強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要價(jià)值，尤其是知識(shí)對(duì)人的重要改造作用。兩文筆法都比較靈活，論述的內(nèi)容都比較廣泛,1. 詞語(yǔ)積累 運(yùn)籌 弛惰 輕鄙 狡黠（xi） 形而上學(xué) 2. 閱讀林語(yǔ)堂論讀書，與課文中兩短文做比較，加深對(duì)讀書意義的理解,課后作業(yè),佳作欣賞,運(yùn)用比較閱讀法，比較弗蘭西斯培根和嚴(yán)文井的論讀書以及林語(yǔ)堂論讀書的異同,合作探究,1

8、. 四人一組，互相討論文中所不理解的語(yǔ)句。 2. 分析下列各句在文中的含義： （1）狡詐者輕鄙學(xué)問(wèn)，愚魯者羨慕學(xué)問(wèn)，聰明者則運(yùn)用學(xué)問(wèn)。 （2）即使在那些令我失望的書面前，我還是感覺(jué)有收獲。 （3）教科書不過(guò)是古往今來(lái)的各種書籍當(dāng)中的一小部分，你不得不尊敬它們,但不必害怕它們,更不要被它們捆住手腳。為此，我已經(jīng)付出了不小的代價(jià)，我沒(méi)考進(jìn)大學(xué)，我并不認(rèn)為自己不好學(xué)。 （4）我讀過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)書，最初是為了從里面尋找快樂(lè)和安慰，后來(lái)是為了從里面尋找苦惱和疑問(wèn),難點(diǎn)理解,1. 兩篇隨筆的語(yǔ)言各自有什么特點(diǎn),提示：不同的作家語(yǔ)言風(fēng)格是不同的，即使是同一作家在不同的作品中語(yǔ)言特點(diǎn)也往往不一樣，閱讀兩文，加以比較

9、，分析對(duì)比兩文各自的語(yǔ)言特點(diǎn),參考：培根的語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練、深刻雋永，多用整句；嚴(yán)文井的語(yǔ)言樸素平實(shí)，通俗易懂，多用散句,2. 兩篇隨筆運(yùn)用了哪些論證方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明,提示：在上節(jié)課分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)已經(jīng)初步接觸了兩文的論證方法，兩文都綜合運(yùn)用多種論證方法,參考：弗蘭西斯培根的論讀書以道理論證為主，兼以比喻論證、歸納論證、舉例論證、類比論證。如：用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽” 證明“求知可以改進(jìn)人的天性”的觀點(diǎn)；用“書籍好比食品”、“一本書像已被蒸餾過(guò)的水，變得淡而無(wú)味了”等比喻，論述了不同層次的書應(yīng)采取不同的讀書方法的觀點(diǎn),嚴(yán)文井的論讀書以舉例論證為主，兼以假設(shè)論證、對(duì)比論證、比

10、喻論證。如：論述自己對(duì)讀書的看法時(shí)，始終以自己的讀書體會(huì)為例子，闡述自己的觀點(diǎn)。為了論述對(duì)待知識(shí)要樹立正確的態(tài)度這一觀點(diǎn)，運(yùn)用假設(shè)論證，從正反兩方面進(jìn)行對(duì)比論證,3. 舉例說(shuō)明兩篇隨筆運(yùn)用了哪些修辭手法,提示：為更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，弗蘭西斯培根和嚴(yán)文井在兩篇隨筆中都采用了大量的修辭手法,參考：弗蘭西斯培根的論讀書大量使用排比句，加強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)，增強(qiáng)了論證力度。例如 “讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)敏，寫作則能使人精確”等。此外，還使用了比喻的修辭手法。如用“野生的花草”比喻“人的天性”等。 嚴(yán)文井的論讀書使用了擬人和比喻的手法。例如：第6段中，作者說(shuō)：“書籍默不作聲，帶著神秘的笑容等待著我們?！庇?/p>

11、擬人手法把沒(méi)有生命的書籍寫得形神畢肖，宛如眼前。用“美妙的音樂(lè)” 比喻好書，用“刺耳的噪聲”比喻壞書，用“小夜曲”、“牛鳴”、“蒼蠅的嗡嗡”、“獅吼”、“魔鬼的歌唱”來(lái)比喻不同類型的書籍，給人以豐富的想象,課堂練習(xí),1. 下列詞語(yǔ)紅色字注音有誤的一項(xiàng)是（） A.運(yùn)籌(chu) 弛(ch)惰 B.輕鄙(b) 咀(z)嚼 C.狡黠(xi) 嗡(wng)嗡 D.挑剔(t) 吹噓(x) 2. 請(qǐng)模仿下面句子的句式，寫一段文字。 讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯?？傊爸R(shí)能塑造人的性格,B,課堂練習(xí),3. 弗蘭西斯培根的論讀書被公認(rèn)為是談讀書的經(jīng)典名