淺談在小學數(shù)學教學中的點滴體會

1、淺談在小學數(shù)學教學中的點滴體會摘要點：小學數(shù)學課堂,應以開放性、綜合性、即時性和高效性等現(xiàn)代信息技術為導向，教育信息化的實現(xiàn)成為各個學校提升教育科研內涵的重要舉措。小學數(shù)學課堂，既要激發(fā)起學生對數(shù)學課的濃厚興趣，又要科學準確地傳授給學生以知識和水平、學習方式，和師生互動的方式，適時適度使用信息技術，優(yōu)化課堂教學，提升教學效率。關鍵詞：數(shù)學課堂 現(xiàn)代信息技術 課堂教學效率 現(xiàn)代信息技術以開放性、綜合性、即時性和高效性等優(yōu)勢進入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式的束縛，使教育的內容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。教育信息化的實現(xiàn)成為各個學校提升教育科研內涵的重要舉措。在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的教學，強

2、調增強學生參與、合作、空間觀點和創(chuàng)新意識，我認為使用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學應把握以下幾點： 創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)良好的學習習慣 小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，好動、注意力不集中，這成為教師頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地使用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！彼詫πW生來說，好的聽課習慣能夠通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機能夠表現(xiàn)豐富的輔助教學資源，面對眾多的信息表現(xiàn)形式，小學生一定會表

3、現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓練，學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學平面圖形的理解一課時，我為學生創(chuàng)設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體表現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的理解，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。 值得注意的是，這種問題情境要根據(jù)教學內容去創(chuàng)設，有些情境

4、因為常規(guī)教學手段不能很好地解決，限制了對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等水平的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術能夠打破時空的局限，開闊學生的視野，再現(xiàn)真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質屬性，有效地提升教學效率。在情境的設計中不能為情境而情境，我以前聽過一節(jié)相關計算的練習課，教師設計了一系列的闖關游戲，從上課一開始的第一關到臨近下課的第九關，學生一開始還興致高漲，到最后一關時，已經(jīng)索然無味了，回答問題的只有幾個同學，絕大部分同學各干各的事。所以信息技術僅僅手段、是工具，我們應該看到其工具的本質，而不是光看表面。 培養(yǎng)學生初步構建數(shù)學模型的意識 數(shù)學模型是建立在數(shù)學一般的基礎知識與應用數(shù)學知識之間的一座

5、重要的橋梁，建立數(shù)學模型的過程，就是指從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合使用已有的數(shù)學知識與技能解決這個類問題。如：我在教學替換的策略一課時，理解到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯能夠替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會：只要抓住把兩種量替換成一種量就能夠了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學模式的過程。在這個過程中，學生初步感知了數(shù)學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考，是不是

6、解決替換這類問題，都能夠采用這種畫圖的模式來解決。 小學一年級的學生在學習立體圖形的理解一課時，因為以往我多是展示實物，所以，學生對課本中的透視圖認知起來存有困難，怎么把原來的現(xiàn)實物體轉移到數(shù)學本質上來？我在重新設計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向學生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學生認知上的障礙又發(fā)展了學生的空間想象水平。 捕捉亮點資源激活學生的思維 葉瀾教授以前說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！毙W數(shù)學課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學生上百分數(shù)的初步理解一課時，有位學生說“百分數(shù)的

7、分子只能是整數(shù)”，我適時請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這個觀點，學生通過學習，不但掌握了百分數(shù)分子能夠為整數(shù)還能夠為小數(shù)，并使用這些知識理解生活中的百分數(shù)。有的同學舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網(wǎng)查找資料，學生們還得出，百分數(shù)的分子能夠大于一百，可以為0等等。在講圓的認識一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據(jù)學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深

8、了對圓的認識?？梢?，課堂中學生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。 讓師生在數(shù)學學習中體驗美對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數(shù)學美，能使學生對蘊涵于數(shù)學知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如：在角的認識一課時，學生說出許多生活中的角，我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講對稱圖形時，也充分利用多媒體技術將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱

9、現(xiàn)象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后讓學生利用計算機制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數(shù)學思維活動，觸發(fā)智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學蘊含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數(shù)學體系的嚴謹和諧美與統(tǒng)一美，等等。但是學生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學生面前，讓學生真正體驗到數(shù)學之美。數(shù)學公式是人們運用概念、法則進行推理判斷的成果，是數(shù)學規(guī)律的集中反映，它概括簡潔、應用廣泛，充分展現(xiàn)了數(shù)學美的一種形式、一種意境