語(yǔ)文核心素養(yǎng)與閱讀教學(xué)

1、考試改革 與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),主要內(nèi)容,一、幾個(gè)教育熱點(diǎn)話題 二、語(yǔ)文教育新機(jī)遇 三、聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng),一、幾個(gè)教育熱點(diǎn)話題,1.推進(jìn)教育現(xiàn)代化 2.部編初中語(yǔ)文教材 3.考試改革的新進(jìn)展 4.語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),1.推進(jìn)教育現(xiàn)代化,以立德樹人為導(dǎo)向 以考試招生制度改革為龍頭 以促進(jìn)公平為重點(diǎn) 以管、辦、評(píng)分離為抓手,熱點(diǎn)回顧2014,3月 教育部發(fā)布關(guān)于全面深化課程改革落 實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見完善中 華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)意見 9月4日：國(guó)務(wù)院印發(fā)關(guān)于深化考試招生制 度改革的實(shí)施意見 9月9日：習(xí)近平發(fā)表教師節(jié)重要講話做黨 和人民滿意的好教師 9月18日 教育部啟動(dòng)實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃,熱點(diǎn)回

2、顧2014,11月 北京發(fā)布北京市中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科 教學(xué)改進(jìn)意見 12月8日 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂啟動(dòng) 12月10日 教育部發(fā)布高考改革配套文件 （高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素 質(zhì)評(píng)價(jià)、高校自主招生,熱點(diǎn)回顧2015,3月：“全民閱讀”“書香社會(huì)”寫進(jìn) 政府工作報(bào)告 袁貴仁：2016高考26省使用全國(guó)卷 6月：鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（20152020年） 9月：中小學(xué)教師職稱制度改革 11月：關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校 向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見,熱點(diǎn)回顧2016,4月27日 李克強(qiáng)主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快中西部教育發(fā)展補(bǔ)“短板”，在中西部14個(gè)省份各重點(diǎn)支持建設(shè)一所高校。 6月25日 劉云山主持召

3、開語(yǔ)文、歷史、道德與法治三科教材工作會(huì)議，決定小學(xué)、初中起始年級(jí)使用三科新教材。 9月9日 習(xí)近平到北京八一中學(xué)看望師生,熱點(diǎn)回顧2016,9月18日 教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見,習(xí)近平（2016年9月9日,教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來(lái)?；A(chǔ)教育在國(guó)民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，必須把握好定位，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，從多方面采取措施，努力把我國(guó)基礎(chǔ)教育越辦越好,習(xí)近平,廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人,習(xí)近平,各級(jí)黨委和政府要滿腔熱情關(guān)心教師，讓廣大教師安心從教、熱心從

4、教、舒心從教、靜心從教，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè),陳寶生（教育部部長(zhǎng),1.回歸常識(shí)。教育的常識(shí)就是讀書，要圍繞讀書來(lái)辦教育。 2.回歸本分。教育的基本功能就是教書育人。得天下英才而育之，不亦樂乎！ 3.回歸初心。教育工作者的初心就是培養(yǎng)人才，一要成人，二要成才。 4.回歸夢(mèng)想。教育夢(mèng)就是報(bào)國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)國(guó)夢(mèng),2.部編初中語(yǔ)文教材,語(yǔ)文教材發(fā)展歷程： 20002005 義務(wù)教育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材 20042011 高中課標(biāo)教材 2011 義務(wù)教育2011版課程標(biāo)準(zhǔn) 20122016 三科教材編寫、審查 2016年9月 三科教材正式開始使用,為什么要

5、編三科新教材,中央考慮，語(yǔ)文、歷史和道德與法治三科教材（小學(xué)、初中）意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)，社會(huì)影響大，有什么樣的教材，就有什么樣的國(guó)民，決定由教育部直接組織編寫三科新教材。三科教材的編寫實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為,體現(xiàn)國(guó)家意志,政治關(guān)：堅(jiān)持正確的政治方向，牢牢把握好教材的政治思想性，確保國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全。 理念關(guān)：堅(jiān)持“以人為本”“德育為先”“能力為重”“全面發(fā)展”的理念。 科學(xué)關(guān)：科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，既尊重學(xué)科規(guī)律，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，凸顯時(shí)代性，增強(qiáng)適宜性。容量適當(dāng)，難度適宜，由淺入深、循序漸進(jìn),教材審查制度,學(xué)科審查：重在教材內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性和適宜性； 綜合審查 ：重在跨學(xué)科橫向配合和各學(xué)段縱向有機(jī)銜

6、接情況； 專題審查：重在涉及我國(guó)主權(quán)、邊疆海域、重大事件、著名人物等內(nèi)容； 終審：重在全面審查落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)等方面的情況，確保教材整體質(zhì)量和水平,部編教材統(tǒng)編教材,在目前教材仍然存在多個(gè)版本的情況下，這套部編教材將起到示范和引領(lǐng)的作用，最終將成為統(tǒng)編教材,部編初中語(yǔ)文教材,溫儒敏任總主編，2012年2月啟動(dòng) 初中主編：王本華（執(zhí)行）、曹文 軒、顧之川、張笑庸 人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室 部分一線教師、教研員 先后經(jīng)過十多輪評(píng)審,指導(dǎo)思想,1.緊密結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這種結(jié)合，是努力做好價(jià)值觀的“整體滲透”，化

7、為語(yǔ)文的“血肉”，而不是穿靴戴帽。 2.努力做到“接地氣”，希望能滿足一線教學(xué)的需要，又能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的弊病起到糾偏作用。 3.“守正創(chuàng)新”，繼承吸收中外語(yǔ)文教材編寫的成功經(jīng)驗(yàn)，努力體現(xiàn)科學(xué)性和時(shí)代性,王寧（北京師范大學(xué)教授,1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、革命傳統(tǒng)教育和中華傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容更加充實(shí)，形式也更加豐富多彩，語(yǔ)文課的特征也更加凸顯。 2.教材選文質(zhì)量有很大提高，除了經(jīng)典作品有所加強(qiáng)外，新開發(fā)文章中有充滿生活情趣的兒童文學(xué)作品、文質(zhì)兼美的古代詩(shī)詞，翻譯文章注意了譯文的流暢和真切，還注意了核實(shí)選文的版本出處和年代、作者。教材面貌有較大改觀,王寧（北京師范大學(xué)教授,3.教材吸收了數(shù)十年

8、的改革實(shí)驗(yàn)成果，將方法和學(xué)理融入內(nèi)容之中。 4.教材注重引導(dǎo)閱讀與思考，加強(qiáng)實(shí)踐與練習(xí)，注重在聽說(shuō)讀寫的背后啟發(fā)思維，把讀書和關(guān)注生活結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)師生和同學(xué)之間的互動(dòng)性，也更能體現(xiàn)語(yǔ)文特色。 5.插圖美觀，版式設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,3. 考試改革的新進(jìn)展,國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見提出，高考考試內(nèi)容改革要“依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力,中考改革啟動(dòng),2016年9月20日，教育部發(fā)布關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見 新世紀(jì)以來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育

9、課程改革的推進(jìn)，一些地方在初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高中招生錄取等方面進(jìn)行了積極探索, 積累了有益經(jīng)驗(yàn)，值得總結(jié)推廣,中考為什么要改革,1.招生錄取唯分?jǐn)?shù)，影響學(xué)生全面發(fā)展； 2.考試內(nèi)容偏重機(jī)械記憶、重復(fù)訓(xùn)練，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)； 3.招生違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一些加分項(xiàng)目不合理，影響教育公平,基本原則,堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)興趣愛好，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。堅(jiān)持普職并重，招生規(guī)模大體相當(dāng)，讓學(xué)生選擇適合自己的高中階段教育。堅(jiān)持公平公正，不斷完善規(guī)則程序，為學(xué)生創(chuàng)造平等升學(xué)的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，使學(xué)、考、招有機(jī)銜接，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),改革

10、目標(biāo),到2020年左右，將初步形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的中考招生錄取模式。細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐等方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求。強(qiáng)調(diào)反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)，注重考查學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn),主要任務(wù),1.推行初中學(xué)業(yè)水平考試。 2.完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。 3.改革招生錄取辦法。 4.進(jìn)一步完善自主招生政策。 5.加強(qiáng)考試招生管理,初中學(xué)業(yè)水平考試,主要衡量初中學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。已經(jīng)實(shí)行初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”的地區(qū)要統(tǒng)一規(guī)范為初中學(xué)業(yè)水平考試，把義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案所設(shè)

11、定的全部科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試的范圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，確保初中教育的基本質(zhì)量,兩考合一,個(gè)別沒有實(shí)行“兩考合一”的地區(qū)要積極創(chuàng)造條件逐步過渡到初中學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)現(xiàn)一考多用，避免多次考試，加重學(xué)生備考負(fù)擔(dān),初中學(xué)業(yè)水平考試,1.依據(jù)課標(biāo)確定考試內(nèi)容，提高命題質(zhì)量，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。 2.改進(jìn)考試成績(jī)呈現(xiàn)方式，采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)等多種形式，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)實(shí)行“等級(jí)”呈現(xiàn)，克服分分計(jì)較，避免過度競(jìng)爭(zhēng)。 3.積極創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)一考多用，避免多次考試，加重學(xué)生備考負(fù)擔(dān),綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全

12、面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄和分析，是培育學(xué)生良好品行、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的重要手段。根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)、學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求，充分反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)，注重考查學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn),初中學(xué)校和教師,要指導(dǎo)學(xué)生做好寫實(shí)記錄，整理遴選具有代表性的活動(dòng)記錄和典型事實(shí)材料。初中學(xué)校要將用于招生使用的活動(dòng)記錄和事實(shí)材料進(jìn)行公示、審核，為每位學(xué)生建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，提供給高中學(xué)校招生使用。檔案材料要突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，便于在招生中使用。初中學(xué)校和教師要充分利用寫實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程進(jìn)行指導(dǎo)，

13、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步,高考：“一體四層四翼,姜鋼探索構(gòu)建高考評(píng)價(jià)體系，全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革，明確提出要積極探索構(gòu)建“一體四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系，試圖從頂層設(shè)計(jì)上回答高考“為什么考”“考什么”“怎么考”等關(guān)鍵性問題。為此，教育部公布了修訂后的2017年各科考試大綱。（ 中國(guó)教育報(bào)2016年10月11日,一體”即高考評(píng)價(jià)體系,確立“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的核心立場(chǎng)，回答“為什么考”的問題；明確“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四層考查目標(biāo)，回答高考“考什么”的問題；明確“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”作為考查要求，回答“怎么考”的問題,四層,四層”考查目標(biāo)是從立德樹人根本任務(wù)出發(fā)

14、，結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值四個(gè)圈層環(huán)環(huán)相扣、層層疊加，既有內(nèi)涵的科學(xué)劃分，又有外延的有機(jī)融合,必備知識(shí),必備知識(shí)”強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)，是學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的,關(guān)鍵能力,重點(diǎn)考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來(lái)不斷變化發(fā)展社會(huì)的至關(guān)重要的能力,學(xué)科素養(yǎng),學(xué)科素養(yǎng)”的考查要求學(xué)生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng),核心價(jià)值,核心價(jià)值

15、”的考查和引導(dǎo)要求學(xué)生能夠在知識(shí)積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過程中，逐步形成正確的核心價(jià)值觀，這也體現(xiàn)了高考所承載的“堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”和“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”的育人功能和政治使命,四翼,四翼”考查要求是從國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略出發(fā)，結(jié)合高校人才選拔需求提出的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等四項(xiàng)要求，著重體現(xiàn)了國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中對(duì)未來(lái)發(fā)展所需應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的基本要求，也集中體現(xiàn)了各類高校通過高考選拔人才的共性需求,基礎(chǔ)性,基礎(chǔ)性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)或社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本素養(yǎng)，包括全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)靈活的能力要求和健康健全的人格素養(yǎng),綜

16、合性,綜合性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,應(yīng)用性,應(yīng)用性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要能夠善于觀察現(xiàn)象、主動(dòng)靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，學(xué)以致用，具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)踐能力,創(chuàng)新性,創(chuàng)新性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具有獨(dú)立思考能力，具備批判性和創(chuàng)新性思維方式,2017年考試大綱修訂,一) 現(xiàn)代文閱讀，9題,35分 1.論述類文本閱讀，3題,9分（3+3+3）。 2.實(shí)用類文本閱讀，3題，12分（3+5+4或3+3+6） 多項(xiàng)選擇題改為四選一,一) 現(xiàn)代文閱讀,3.文學(xué)類文本閱讀，3題，14分（3+5+6）多項(xiàng)選擇題改為不

17、正確的兩項(xiàng),文學(xué)類與實(shí)用類閱讀,文學(xué)類文本閱讀”重點(diǎn)考查學(xué)生審美能力，“實(shí)用類文本閱讀”重點(diǎn)考查學(xué)生篩選信息、分析問題解決問題的能力,文學(xué)類與實(shí)用類閱讀,對(duì)信息篩選能力、審美鑒賞能力、分析問題解決問題能力的相關(guān)考查，彰顯語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性特點(diǎn)，符合高校對(duì)合格入學(xué)新生必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的要求。同時(shí)，符合現(xiàn)行普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）在必修課程中“能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本”的設(shè)計(jì)。修訂大綱后的試卷將通過科學(xué)搭配閱讀量、答題量、題型和題量來(lái)保持試卷整體難度的穩(wěn)定,古詩(shī)文閱讀,二) 古詩(shī)文閱讀，7題,35分 1. 文言文閱讀，4題，19分。 2. 古代詩(shī)歌閱讀，2題，1

18、1分。 第14題為多項(xiàng)選擇題（側(cè)重于句意理解、表現(xiàn)手法，五選二） 第15題主觀題（側(cè)重于思想內(nèi)容） 3. 名句名篇默寫，1題5分,為什么要修訂考試大綱,考試大綱是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是考試評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。修訂和頒布年度考試大綱是一項(xiàng)例行工作，教育部有關(guān)部門每年都邀請(qǐng)專家，依據(jù)高校人才選拔需求、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整以及考生實(shí)際水平變化，對(duì)考試大綱進(jìn)行修訂,為什么要修訂考試大綱,根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革實(shí)施意見的總體要求，2017年要全面推進(jìn)考試招生制度各項(xiàng)改革，考試大綱作為考試內(nèi)容與形式改革的重要組成部分，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻喺{(diào)整,修訂的原則,1.堅(jiān)持整體穩(wěn)定，推進(jìn)改革創(chuàng)新。

19、在保證總體框架不變的前提下，進(jìn)一步鞏固考試內(nèi)容改革成果，確保高考內(nèi)容改革的順利推進(jìn)。 2.優(yōu)化考試內(nèi)容，著力提高質(zhì)量?？茖W(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才的需要,修訂的原則,3.與新課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，梳理“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的層次與關(guān)系，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向,修訂的原則,4.在強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)的前提下，合理設(shè)置必考內(nèi)容與選考內(nèi)容，滿足高校人才選拔要求，契合課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂方向,考試內(nèi)容的主要變化,將文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀設(shè)為必考內(nèi)容，以適應(yīng)高校對(duì)新生基本能力和綜合素質(zhì)的要求。 考試大綱還增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

20、的考核內(nèi)容，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，凸顯育人導(dǎo)向。如，增加古代文化常識(shí)的內(nèi)容,如何引導(dǎo)教學(xué)和復(fù)習(xí)備考,1.考試中心召開會(huì)議，集中宣講修訂的目的、意義和內(nèi)容，部署考試大綱宣傳和適應(yīng)性測(cè)試，指導(dǎo)各地及時(shí)合理調(diào)整有關(guān)學(xué)科的教學(xué)安排和學(xué)生的復(fù)習(xí)備考，保證考試內(nèi)容改革平穩(wěn)順利實(shí)施。 2.組織專家，對(duì)部分重點(diǎn)學(xué)科大綱修訂內(nèi)容進(jìn)行解讀，正確引導(dǎo)教學(xué),如何引導(dǎo)教學(xué)和復(fù)習(xí)備考,3.各省教育考試機(jī)構(gòu)和教研部門也將組織本地區(qū)的基礎(chǔ)教育研究專家、高中一線名師對(duì)考試大綱修訂內(nèi)容做深度解讀，并為考生備考提供指導(dǎo),對(duì)中學(xué)的啟示,1.構(gòu)建學(xué)校課程系統(tǒng)； 2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，落實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)； 3.推進(jìn)教學(xué)組織變革；

21、4.開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。 學(xué)校課程：一是基礎(chǔ)學(xué)術(shù)力課程，主要是語(yǔ)數(shù)外和學(xué)業(yè)考試的選擇性學(xué)科。二是綜合創(chuàng)新力課程：基于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、信息和勞技、綜合實(shí)踐和社團(tuán)、校園內(nèi)學(xué)術(shù)類講座及研究性學(xué)習(xí)等。三是領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展力課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、管理自己，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力,二、語(yǔ)文教育新機(jī)遇,1.時(shí)代背景 當(dāng)今中國(guó)的時(shí)代主題，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，助推中國(guó)崛起。由教育大國(guó)、人力資源大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn),創(chuàng)新成為時(shí)代主題,2012年：莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)2015年：屠呦呦獲得諾貝爾生理 學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng) 劉慈欣獲雨果獎(jiǎng) 2016年：曹文軒獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng) 郝景芳獲雨果獎(jiǎng),創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)

22、略,十八大提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。 根據(jù)世界各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，就必須有創(chuàng)新型人才,何為創(chuàng)新型人才,創(chuàng)新型人才指富于開拓性、具有創(chuàng)造能力、能開創(chuàng)新局面，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才，能在經(jīng)濟(jì)、科研、軍事、文化等領(lǐng)域不斷有新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)意、新開拓的人才,獨(dú)立人格，是做人的核心品性，它來(lái)自于獨(dú)立的思考、大膽的質(zhì)疑和批判性思維。好學(xué)生不再是像過去那樣把已有的知識(shí)爛熟于心，而是能夠獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。這是一個(gè)人的心智走向成熟、走向獨(dú)立的過程。陳

23、吉寧,每10萬(wàn)人口的科學(xué)家和工程師人數(shù),日 本： 4909人 美 國(guó)： 3676人 俄羅斯： 3587人 韓 國(guó)： 2193人 中 國(guó)： 454人,馬 云：未來(lái)屬于“用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”的人,過去是知識(shí)驅(qū)動(dòng)，未來(lái)是智慧驅(qū)動(dòng)；過去把人變機(jī)器，未來(lái)把機(jī)器變?nèi)?。過去以制造為中心，未來(lái)以創(chuàng)造為中心。以制造為中心的時(shí)候，需要能源、電、石油；把一切非標(biāo)準(zhǔn)的變成標(biāo)準(zhǔn)。而未來(lái)以創(chuàng)造為中心時(shí)，需要的是數(shù)據(jù)、智商、情商，把一切標(biāo)準(zhǔn)變成非標(biāo)準(zhǔn)，變成個(gè)性化。只要你對(duì)未來(lái)有想象，我相信誰(shuí)都有機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是你敢不敢對(duì)未來(lái)有想法,2.社會(huì)背景,我們已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，云數(shù)據(jù)、自媒體等新技術(shù)，使得智能創(chuàng)造的價(jià)值更加突顯，海量的信

24、息資源共享成為閱讀寫作的寶貴素材，也提供了快速度、大容量、多品種的讀寫用具，使人們的讀寫方式發(fā)生諸多變化,創(chuàng)造需求,馬化騰的微信，直接毀滅和顛覆了自己的QQ。早晚會(huì)有人顛覆，還不如自己來(lái)。顛覆的本質(zhì)，就是創(chuàng)造需求，而不是跟風(fēng)性的滿足已有的需求。在你使用了蘋果手機(jī)和微信之后，你才知道原來(lái)自己有這么多的欲望被激發(fā)出來(lái)了，是這些偉大的產(chǎn)品創(chuàng)造了你的需求。這才是真正的創(chuàng)新?，F(xiàn)在，這樣的發(fā)明創(chuàng)造越來(lái)越多。未來(lái)屬于這樣的人,讀寫方式發(fā)生變化,出現(xiàn)了碎片化閱讀、非連續(xù)性文本閱讀、數(shù)據(jù)圖表閱讀等閱讀形式；電子郵件、微博、微信等電子媒介提供了史上最大的發(fā)表平臺(tái)，也提供了最為廣闊、更加便捷、也更加自由的表達(dá)交流空

25、間，自然也對(duì)人們的口語(yǔ)交際和書面表達(dá)提出了更高要求,3.學(xué)科發(fā)展背景,語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教育不僅教語(yǔ)言文字與邏輯，還傳遞價(jià)值觀與信仰，關(guān)乎每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知與審美、人格與心靈，受到前所未有的高度重視與廣泛關(guān)注。對(duì)任何一個(gè)國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文都是教育的重中之重。特別是在全球化背景下，語(yǔ)文教育的重要性日漸突出，受到各國(guó)政府高度重視,語(yǔ)文教育迎來(lái)新機(jī)遇,語(yǔ)文教育經(jīng)常成為新聞熱點(diǎn)，這正反映了語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀滿足不了時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，語(yǔ)文教育的重要性也日漸為更多的人所認(rèn)識(shí)和理解。 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要 語(yǔ)文教育改革發(fā)展的需要,推進(jìn)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化,新課改以來(lái)，新的課程理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等對(duì)語(yǔ)文課

26、程教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，迫切需要我們將語(yǔ)文教育置于整個(gè)國(guó)民教育體系中重新加以審視，以中國(guó)國(guó)情為基點(diǎn)，借鑒各國(guó)母語(yǔ)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以史為鑒，開展更全面、更系統(tǒng)、更深入的研究,與語(yǔ)文學(xué)科有關(guān)的改革目標(biāo),堅(jiān)持立德樹人。 完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。 增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。 十八屆三中全會(huì)決定,語(yǔ)文是什么,語(yǔ)文是工具，運(yùn)用于人們交際交流，學(xué)習(xí)發(fā)展；語(yǔ)文是橋梁，溝通古今中外文化，傳承精神血脈；語(yǔ)文是載體，承載公民人文素養(yǎng)，提供審美體驗(yàn),語(yǔ)文與個(gè)人,對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文關(guān)乎個(gè)人全面發(fā)展。一個(gè)人修養(yǎng)、氣質(zhì)、精氣神的形成，離不開語(yǔ)文，所謂“腹有詩(shī)書氣自華”，其學(xué)

27、識(shí)、思維、思想，更要靠語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力、文學(xué)審美能力和深厚的文化積淀,語(yǔ)文與社會(huì),對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文直接影響到人與人之間的交際交往，交流溝通，是個(gè)人參與社會(huì)的重要手段。無(wú)論是與別人的溝通合作，還是參與社會(huì)活動(dòng)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，都需要較強(qiáng)的表達(dá)交流能力。優(yōu)雅、得體的語(yǔ)言表達(dá)往往成為人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑，也可能“話不投機(jī)半句多”，甚至禍從口出，影響溝通交流效果,語(yǔ)文與國(guó)家,對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文關(guān)乎國(guó)家安全與國(guó)家尊嚴(yán)，也代表著國(guó)家形象。 何九盈：“語(yǔ)言問題從來(lái)就與民族興亡相關(guān)，如果不敢正視這個(gè)問題，尊嚴(yán)、獨(dú)立、自主、自信，從何談起？只要地球村還沒有進(jìn)入永久的和平時(shí)代，漢語(yǔ)的生存狀態(tài)就只能是機(jī)遇與危機(jī)并存。,陸

28、儉明（北京大學(xué)中文系教授,語(yǔ)言能力對(duì)個(gè)人、國(guó)家和整個(gè)人類意義重大，提升語(yǔ)言能力事關(guān)國(guó)家綜合實(shí)力提升，是國(guó)家形象、國(guó)家尊嚴(yán)和國(guó)家戰(zhàn)略的重要組成部分。（語(yǔ)言能力事關(guān)國(guó)家綜合實(shí)力提升,學(xué)習(xí)母語(yǔ)是一種權(quán)利,語(yǔ)文教育是國(guó)家語(yǔ)言戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，體現(xiàn)著國(guó)家的文化軟實(shí)力。語(yǔ)文不只是一門學(xué)科，是中考、高考的必考科目，更是我們的民族之魂、文化之根、精神之源，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解的基礎(chǔ)。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“學(xué)習(xí)母語(yǔ)是一種權(quán)利,以敬畏之心對(duì)待母語(yǔ),放眼世界各國(guó)，無(wú)不高度重視保障新一代公民學(xué)習(xí)母語(yǔ)的權(quán)利，通過內(nèi)涵豐富、資源深廣的母語(yǔ)資源，使其在母語(yǔ)中充分汲取本土文化的精華，逐漸成長(zhǎng)為具有世界胸襟、全球視野的本土文

29、化傳人。都德的最后一課，老舍四世同堂，鄭振鐸最后一課，何兆武上學(xué)記等作品，都寫了民族危亡時(shí)刻的母語(yǔ)教育,2016全國(guó)卷作文題,語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。 請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由,三、聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng),何為核心素養(yǎng)？ 指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,為何提出核心素養(yǎng),世界教育改革新走向：以個(gè)人發(fā)展、終身學(xué)習(xí)為核心代替以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心。 中國(guó)明確提出以社會(huì)主義核心

30、價(jià)值觀為中心構(gòu)建核心素養(yǎng)體系。 核心素養(yǎng)使素質(zhì)教育更具體，更細(xì)化，更具可操作性，更易于落實(shí),語(yǔ)文教師的神圣使命,人文素養(yǎng)是中小學(xué)生素養(yǎng)的核心，語(yǔ)文是實(shí)施素質(zhì)教育、提升核心素養(yǎng)最有效的學(xué)科之一，語(yǔ)文教師理應(yīng)要有教育的理想和情懷，要用中華傳統(tǒng)文化哺育具有中國(guó)氣質(zhì)、中國(guó)精神、中國(guó)思維的新一代中國(guó)人,語(yǔ)文核心素養(yǎng),1.必要的語(yǔ)文知識(shí)，包括語(yǔ)言文字、文學(xué)審美、人文素養(yǎng)等知識(shí)； 2.具有較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀與表達(dá)（包括口語(yǔ)與書面語(yǔ)）能力； 3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確方法和習(xí)慣； 4.獨(dú)立思考能力與豐富的想象力,高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用 思維發(fā)展與提升 審美鑒賞與創(chuàng)造 文化傳承與理解,1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用,指

31、學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，在具體的語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力,2.思維發(fā)展與提升,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，通過語(yǔ)言運(yùn)用，獲得的直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升,3.審美鑒賞與創(chuàng)造,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成自覺的審美意識(shí)、高雅的審美情趣、高尚的審美品位、正確的審美觀念，體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力,4.文化傳承與理解,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力，以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中表

32、現(xiàn)出來(lái)的文化視野、文化自覺的意識(shí)和文化自信的態(tài)度,15個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群（1,1.語(yǔ)言積累、梳理與探究 2.整本書閱讀與研討 3.當(dāng)代文化參與 4.跨媒介閱讀與交流 5.實(shí)用性閱讀與交流 6.思辨性閱讀與表達(dá) 7.文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作,15個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群（2,8.現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí) 9.傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí) 10.外國(guó)作家作品研習(xí) 11.科學(xué)文化論著研習(xí),15個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群（3,12.現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討 13.傳統(tǒng)文化專題研討 14.跨文化專題研討 15.學(xué)術(shù)論著專題研討,厲以寧,每當(dāng)開學(xué)第一課，他就問學(xué)生：“你來(lái)北大是要學(xué)什么呢？”有的答學(xué)知識(shí)，有的答學(xué)方法，沒有學(xué)生答對(duì)。他告訴學(xué)生：你們是來(lái)開闊視野的，即

33、擴(kuò)展思維的,楊叔子,思維能力的培養(yǎng)很重要，學(xué)生只會(huì)記憶知識(shí)，不會(huì)獨(dú)立思考不行。 人的價(jià)值無(wú)非是思想境界如何，思維能力如何,耶魯大學(xué)校長(zhǎng)萊文,中國(guó)教育缺乏兩個(gè)關(guān)鍵因素： 1.缺乏跨學(xué)科的廣度。 2.缺乏批判性思維的培養(yǎng),新高考的考查理念,1.堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)核心價(jià)值觀、依法治國(guó)和傳統(tǒng)文化考查； 2.科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性； 3.加強(qiáng)獨(dú)立思考能力考查，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維； 4.突出考查分析問題和解決問題的能力,怎么考,1.試題材料渲染核心價(jià)值理念，體現(xiàn)法治精神，反映傳統(tǒng)文化活力。 比如，在語(yǔ)文學(xué)科中，選取四書五經(jīng)中倡導(dǎo)社會(huì)和諧、尊親重道等有積極意義的文化經(jīng)典內(nèi)容，唐詩(shī)、宋詞、明清

34、小說(shuō)中有審美意義和人文關(guān)懷的文學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，給考生提供發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神，思考作品反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神,2.增強(qiáng)基礎(chǔ)性和綜合性,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和綜合性，實(shí)現(xiàn)從對(duì)學(xué)科知識(shí)的全面評(píng)價(jià)向?qū)W習(xí)能力的重點(diǎn)測(cè)量轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，使高考成為選拔有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的重要途徑,基礎(chǔ)性和綜合性,基礎(chǔ)性：基礎(chǔ)知識(shí)（文字，閱讀，寫作）、 基本方法（掌握、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的技能或方法）、基本態(tài)度與價(jià)值觀 綜合性：一個(gè)人所具有的認(rèn)識(shí)水平，分析、解決問題的能力，多方面的知識(shí)修養(yǎng)，應(yīng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力。 通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯分析、論證與闡述、解決問題能力的考查，綜合評(píng)價(jià)記憶力、觀察力、想

35、象力，思維的靈活性，抽象和概括能力，分析綜合能力等,3.加強(qiáng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),思想品德（社團(tuán)活動(dòng)、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)） 學(xué)業(yè)水平（學(xué)業(yè)水平考試、選修課、研究性學(xué)習(xí)） 身心健康（測(cè)試結(jié)果、體育特長(zhǎng)、面對(duì)挫折的表現(xiàn)） 藝術(shù)素養(yǎng)（音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視、書法） 社會(huì)實(shí)踐（實(shí)習(xí)，生產(chǎn)勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、軍訓(xùn)，參觀學(xué)習(xí)與社會(huì)調(diào)查等,高校自主招生,2016年浙江考上北大清華的347人中，“裸分”考取的僅37人。多數(shù)都是憑自主招生、三位一體錄取的。 高校：不唯分?jǐn)?shù)，靠過硬的全面素質(zhì)。 中學(xué)：拓展課程、大學(xué)先修課程。 教師：不重視自主招生會(huì)吃虧,高校自主招生,北京大學(xué)：培養(yǎng)以天下為己任，具有健康體魄與健全

36、人格、獨(dú)立思考與創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與全球視野的卓越人才（參加人文社科類競(jìng)賽全國(guó)決賽或國(guó)際比賽獲得優(yōu)異成績(jī)者）。 清華大學(xué)：具有各學(xué)科競(jìng)賽突出特長(zhǎng)的學(xué)生；在研究實(shí)踐、文學(xué)創(chuàng)作、創(chuàng)意創(chuàng)新等方面具有突出表現(xiàn)的學(xué)生；在語(yǔ)言、邏輯、智力、記憶、國(guó)學(xué)等具有特殊天賦或才能的學(xué)生,高校自主招生,華中科技大學(xué)：具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，在省級(jí)及以上公開發(fā)行的相關(guān)刊物上發(fā)表作品、論文的學(xué)生。 南京大學(xué)新聞實(shí)驗(yàn)班：高中階段在正式媒體發(fā)表過相關(guān)文字、攝影等作品，或在全國(guó)性的作文比賽中獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)等。 山東大學(xué)：需獲得全國(guó)新概念作文大賽、全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽等競(jìng)賽二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)；或在省級(jí)以上刊物發(fā)表

37、作品,浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院副院長(zhǎng),招收的學(xué)生是要有思想的，書呆子我們可不要。 干面和濕面分別要用多大火候、煮多少時(shí)間口感最好？ 五線譜怎么變簡(jiǎn)譜？ 天津?yàn)I海爆炸事件涉及哪些企業(yè),名校要招什么樣的人,遠(yuǎn)大的理想； 寬廣的知識(shí)面； 敏銳的觀察力； 深厚的文化素養(yǎng),秦春華：北大的錄取標(biāo)準(zhǔn),除了高考成績(jī)作為智力性標(biāo)準(zhǔn)外，北大招生至少還應(yīng)當(dāng)有以下4點(diǎn)非智力性標(biāo)準(zhǔn) 1.你應(yīng)當(dāng)已經(jīng)接受了良好的基礎(chǔ)教育； 2.你應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力和旺盛的創(chuàng)新欲望； 3.你應(yīng)當(dāng)具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感； 4.你應(yīng)當(dāng)具備進(jìn)一步發(fā)展的潛能,核心素養(yǎng)與閱讀寫作,學(xué)生的核心素養(yǎng)決定一個(gè)民族的核心競(jìng)爭(zhēng)力，基礎(chǔ)教

38、育的全部任務(wù)就是要為學(xué)生找開一個(gè)廣闊的認(rèn)知空間。要引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、創(chuàng)新、實(shí)踐。 要在學(xué)生倡導(dǎo)海量閱讀、多元閱讀，讓他們廣泛閱讀健康的、美的、傳播正能量的書,一）高中語(yǔ)文課標(biāo)涉及讀寫的任務(wù)群（必修,整本書閱讀與研討 跨媒介閱讀與交流 實(shí)用性閱讀與交流 思辨性閱讀與表達(dá) 文學(xué)閱讀與寫作,高中課標(biāo)涉及讀寫的任務(wù)群（選修,現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí) 傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí) 外國(guó)作家作品研習(xí) 科學(xué)文化論著研習(xí),高中語(yǔ)文課標(biāo)涉及讀寫的任務(wù)群（選修,現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討 傳統(tǒng)文化專題研討 跨文化專題研討 學(xué)術(shù)論著專題研討,二）部編初中語(yǔ)文教材,七年級(jí)閱讀單元,課內(nèi)：教讀與自讀,課外閱讀,名著導(dǎo)讀：聚焦讀書方法,七年級(jí)名著導(dǎo)讀,讀寫結(jié)合,寫作專題,七年級(jí)寫作專題,北京市中小學(xué)語(yǔ)文改進(jìn)意見,擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀，讀懂一般科技類和說(shuō)明類文章。 每學(xué)年閱讀3部以上經(jīng)典文學(xué)名著。教師要注重閱讀方式和方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界,群文閱讀,1.對(duì)教材進(jìn)行整合，開展“單元整組”閱讀； 2.增加“相關(guān)鏈接”，以“一篇