活動課案例說課稿——借形想象

1、大班美術(shù)活動廢舊紙屑變變變說課稿一、在內(nèi)容的選擇中，我本著來自于生活，高于生活的原則進(jìn)行大班的幼兒活潑好動，他們對外界充滿了好奇，一把沙、一塊磚都可能成為孩子們手中 的寶。同時(shí)，在綱要中也指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣 的事物和問題，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。本次活動我選擇了被人們所丟棄的廢紙 屑來作為幼兒創(chuàng)作的主體，這一內(nèi)容的選擇既能引發(fā)幼兒的好奇心，同時(shí)也能夠激發(fā)起幼兒 的環(huán)保意識剛要中也指出“要提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的（地） 表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感 受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)

2、造的快樂。”因此，在活動中我充分利用廢舊紙屑的造型，引導(dǎo)幼 兒進(jìn)行借形想象、組合創(chuàng)造，使幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中樂”，又具有一定的挑戰(zhàn)性，符合我班 幼兒的當(dāng)前發(fā)展需要。二、說在目標(biāo)的制定中，我本著根據(jù)年齡，多元發(fā)展的原則進(jìn)行首先，活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用，根據(jù)幼兒的年齡特 點(diǎn)和實(shí)際能力發(fā)展情況，圍繞本班幼兒的現(xiàn)有知識技能水平、興趣需要等方面，我制定了如 下目標(biāo)：1. 幼兒能夠借助新的造型進(jìn)行大膽想象，創(chuàng)作出有情節(jié)的組合、添加作品。2. 幼兒能夠廢物變寶貝的創(chuàng)作快樂，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。三、說在準(zhǔn)備活動的進(jìn)行中，我本著考慮周全，注重細(xì)節(jié)的原則進(jìn)行活動準(zhǔn)備是為了完成具體活動

3、目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來 獲得發(fā)展的，活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。所以，我既進(jìn) 行了物質(zhì)準(zhǔn)備并又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，在備教材的同時(shí)備幼兒。物質(zhì)準(zhǔn)備當(dāng)中，為了引發(fā)幼兒的好奇心，我準(zhǔn)備了精美的寶貝箱，提供了充足的、各種 形狀的廢舊紙屑，同時(shí)，為了使其作品更有效果，讓幼兒能夠充分的感受到成功獲得自信， 我為他們提供了帶有畫框的襯紙；為了讓幼兒能夠有充分選擇的機(jī)會，我為其提供了不同的 繪畫工具，包括彩色水彩筆、油畫棒等。在經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備中，我們與幼兒進(jìn)行了我的寶貝的活動，使其了解寶貝的含義，為幼兒進(jìn)行 活動，增強(qiáng)其環(huán)保意識奠定基礎(chǔ)。三、說在活動過程

4、進(jìn)行中，我本著制造驚奇，層次清晰的原則進(jìn)行根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本活動的目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先，看一看，激 發(fā)創(chuàng)作興趣；其次，想一想，整理操作思路；然后，做一做，動手探索創(chuàng)作；最后，講一講，分享交流作品，體驗(yàn)成功快樂。第一個(gè)環(huán)節(jié)：看一看，激發(fā)創(chuàng)作興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)我以我的寶貝來引發(fā)幼兒的興趣，通過“寶貝變畫“的游戲，吸引幼兒注意力， 通過以“猜猜他是怎么變出來的”問話為引發(fā)活動的起點(diǎn)，使幼兒意識到碎紙屑的神奇妙用， 并感受碎紙屑“變廢為寶”的美，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，為下一個(gè)環(huán)節(jié)動手創(chuàng)作做好鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)：想一想，整理操作思路在欣賞完老師寶貝變成的作品后，孩子們的好奇心和探索欲望同時(shí)

5、被激發(fā)出來，他們迫 不及待地要求也來嘗試一下。我分成三步循序漸進(jìn)、層層深入，來完成我的重難點(diǎn)突破，首 先，我以：“他像什么，你是怎么看出來的？”的問話來引導(dǎo)幼兒了解、體驗(yàn)借助單個(gè)圖形進(jìn) 行想象的方法；以“他是怎么變的？變成了什么？你是怎么看出來的？”的問話來引發(fā)幼兒 借助圖形的組合進(jìn)行想象的方法。其次，在給大獅子找朋友的過程中幫助幼兒理清創(chuàng)作步驟， 最后利用圖示的形式鞏固幼兒如何借形想象、添加組合的來完成作品的方法。通過這三步的 支持，為幼兒接下來的創(chuàng)作活動整理好思路。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我認(rèn)為讓孩子們充分的說出自己對于圖形的想象是非常有必要的，原因有 2個(gè)，第一，它可以幫助孩子明確自己的操作步驟，為

6、創(chuàng)作提供內(nèi)容。第二，它可以幫助能 力弱的孩子拓展思路，吸納別人的創(chuàng)意的同時(shí)來完善自己的想法。第三個(gè)環(huán)節(jié)：做一做，動手探索創(chuàng)作綱要中指出：教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫 助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功?！彼裕诮虒W(xué)過程中，我沒有過多 地去說教，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給孩子。引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒，大膽創(chuàng)作出與眾不同的、有 個(gè)人特色的作品來，在肯定大部分幼兒創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)觀察指導(dǎo)能力弱的孩子，可以允 許他臨摹范例上的有的內(nèi)容，也可以允許他學(xué)習(xí)同伴的作品，更多地是教師用語言去

7、幫助他 開導(dǎo)思路，“你覺得他像什么？” “轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，它會變成什么？” “你覺得這兩個(gè)圖形組 合在一起會變成什么？ ”這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要善于觀察操作過程中變形、組合巧妙的作品同全 體幼兒分享，引導(dǎo)幼兒完成作品。這一環(huán)節(jié)既包括活動的重點(diǎn)，又含有難點(diǎn)在里面，是針對于個(gè)體的施教，因此，在教師 的細(xì)心的觀察和正確的引導(dǎo)下，更能夠體現(xiàn)幼兒的個(gè)性表達(dá)，同時(shí)，也能夠使不同層次的幼 兒在原有水平上得到提高。第四個(gè)環(huán)節(jié)：講一講，分享交流作品，體驗(yàn)成功快樂綱要指出“幼兒不會獨(dú)享個(gè)人的成功，他們總喜歡想方設(shè)法與他人分享，讓別人接納并期待別人給予的贊賞?！蔽覀冎溃髌肥怯變罕憩F(xiàn)內(nèi)心世界的載體，是幼兒表達(dá)情感的 特

8、殊語言。因此，我鼓勵幼兒對自己的作品進(jìn)行表述，同時(shí)也會提示幼兒用自己的視角來評價(jià)他人 的作品：“誰愿意來向大家介紹一下自己的作品呢？”、“你最喜歡誰的作品，為什么？”在評價(jià)的同時(shí)，幼兒能夠提取出與自己共鳴的地方，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)作中缺少的元素， 這種自評與他評不僅為孩子們搭建了彼此交流展示的平臺，讓幼兒在與同伴共同分享自己的 成果中，體驗(yàn)成功的樂趣和驕傲。同時(shí)也有助于形成幼兒正確的評價(jià)觀，為其社會性發(fā)展奠 定基礎(chǔ)。四、在教法的運(yùn)用上，我本著好奇驅(qū)動，靈活運(yùn)用的原則來實(shí)現(xiàn)教育行為教要有法，教無定法，貴在得法。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)考慮了幼兒的年齡特 征和本班幼兒的實(shí)際狀況，我采用了好

9、奇驅(qū)動法、示范與范例法、觀察分析法、圖示法、操 作法來幫助幼兒建立起各種學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并大膽創(chuàng)作出自己喜歡的作品。整個(gè)活動，我遵循著讓孩子“玩得開心，做得自由”的理念，以綱要精神為依據(jù)， 以“來之幼兒，還之幼兒”為突破口，使幼兒的操作能力、創(chuàng)作能力、語言表達(dá)力、環(huán)保意 識在原有基礎(chǔ)上得到提高。附教案:借形想象：廢舊紙屑大變身執(zhí)教教師：王瑋活動目標(biāo)：1. 幼兒能夠借助新的造型進(jìn)行大膽想象，創(chuàng)作出有情節(jié)的組合、添加作品。2. 幼兒能夠廢物變寶貝的創(chuàng)作快樂，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識?；顒訙?zhǔn)備：油畫棒、水彩筆、剪紙碎片、膠棒、底色紙活動過程：一、通過教師的示范，激發(fā)幼兒借形想象的興趣1. 教師出示寶貝

10、盒，激發(fā)幼兒參與興趣(1) 這是我的寶貝盒，請大家猜猜這里面是什么？(2) 教師出示里面的寶貝一一這些你們丟掉的廢紙屑，都是我的寶貝，他們的本領(lǐng)可大了， 今天他們就和小朋友一起來變出一幅寶貝畫。二、教師通過與幼兒的互動操作，引導(dǎo)其進(jìn)行借形想象1. 通過單片紙屑的想象，幫助幼兒理解借形想象的方法(1) 教師出示一張碎紙屑，問：我的這件寶貝像什么，你是從哪里看出來的？(2) 教師再出示一張碎紙屑，問：大家看看，他像什么，你是從哪里看出來的？(3) 轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)又變成了什么，你是從哪里看出來的？2. 通過兩片以上紙屑的組合，以及單片紙的添畫幫助幼兒建立事物關(guān)系，為幼兒情景創(chuàng)作奠 定基礎(chǔ)(1) 看，王老師用

11、這兩片紙寶貝進(jìn)行組合，變成了什么？你是從哪里看出來的？教師進(jìn)行不同組合銜接點(diǎn)的變化(2) 我還缺少一顆大樹，找呀找，實(shí)在找不出大樹，可怎么辦？教師進(jìn)行添畫示范，我是怎么解決沒有大樹這個(gè)問題的？(3) 我不僅用我的寶貝畫出了一幅畫，在畫里面還有故事呢一一教師進(jìn)行背景的添加，完成3. 教師通過圖示的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作過程的回憶，為個(gè)體創(chuàng)作提供條件(1) 請你想一想，我在創(chuàng)作這幅神奇的畫的時(shí)候，最先干了什么？一一找一找我最喜歡的寶 貝(2) 然后呢？一一想一想，這片寶貝像什么的哪一部分(3) 接著呢？一一拼一拼，給寶貝找個(gè)朋友組合在一起，變成我想要的；沒辦法組合的用筆 進(jìn)行添加，讓紙片寶貝變個(gè)樣(4) 最后呢？一一講一講，